明清经济的发展与闭关锁国教学反思

明清经济的发展与“闭关锁国”教学示

例

课题名称明清经济的发展与“闭关锁国”课型新授课时1课时教学目标知识目标明清经济的发展，江南一些地方出现资本主义萌芽，“闭关锁国”能力目标通过阅读思考、表述、反问等方式指导学生掌握历史学习的方法和技能。情感价值观封建制度阻碍了资本主义萌芽的发展，国力日衰说明封建制度衰落。重点、难点资本主义萌芽的出现，“闭关锁国”过程和方法阅读、思考、表述、反问等方式教学媒体实物、地图、挂图等教学程序

a教学凤向标通过本科学习，学生要掌握明清经济发展的情况，明清中后期出现了资本主义萌芽。了解清朝的“闭关锁国”政策及其影响。拓展到今天的改革开放政策。 b板书设计 20课明清经济的发展与“闭关锁国” 一、明清经济的发展 1、农作物：南美的玉米、甘薯、马铃薯、花生、向日葵等 2、手工业：苏州丝织中心、景德镇瓷器中心 3、商品经济北京、南京市全国性的商贸城市二、资本主义萌芽的出现 1、时间：明朝中后期 2、地点：苏州、松江等地的纺织业中 3、性质：雇佣被雇佣的关系资本主义生产关系出现。三、“闭关锁国” 1、原因：御敌于国门之外 2、表现：禁还政策 3、影响：与世隔绝，使中国在世界上逐渐落伍了教师活动组织教学、提问：

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一、明清经济的发展1 .农业：引进许多农作物新品种中国历史上引进外国农作物的重要时期 (汉、宋、明清)

温故而知新· 农业经济

历史是什么？

—自古我国就是一个农业大国▼在半坡和河姆渡时期，我们的先民们就

培育出了世界上最早的 ( 粟)(水稻)▼商朝时有了五谷 (稻、黍、粟、麦、豆) ▼

汉朝时张骞出使西域传入了

(葡萄、石榴、核桃、苜蓿、胡萝卜等 )▼北宋时引进了高产的水稻

(占城稻)

明清时期引入的农作物

想一想引进农作物的意义？①大大丰富了我国农作物的品种。 ②经济作物的引进，则能促进农业中 商品经济的发展，并为手工业生产提 供更多的原料。

一、明清经济的发展1 .农业：引进许多农作物新品种中国历史上引进外国农作物的重要时期 (汉、宋、明清)

2 .手工业：①棉纺织业从南方推向北方 ②丝织业中心：苏州、南京 ③景德镇是全国的制瓷中心

明 代

青花折枝花纹八方烛台 青花海水云龙瓷扁瓶

宣德 青花山形洗

清景德镇陶瓷“金银桃果瓶”

矾红彩藏草瓶 祭蓝釉锥把瓶

黄釉刻云龙纹碗 粉彩镂空六 角套瓶

清景德镇陶瓷制坯和入窑

一、明清经济的发展1 .农业：引进许多农作物新品种中国历史上引进外国农作物的重要时期 (汉、宋、明清)

2 .手工业：①棉纺织业从南方推向北方 ②丝织业中

浅析清朝实行闭关锁国政策的原因

人与人之间需要交往，同样，国家与国家之间也需要交往。国家与国家间的交往叫外交，不同的外交政策导致后果也不尽相同。中国在清代很长一段时间实行闭关锁国政策，严格限制对外经济、文化、科学等方面的交流。从短期内考虑是有利于统治的，但从长远来看，却给我国带来了灾难和落后。今天我们国家的领导人已经深深的认识到了这个问题，走了一条积极的道路——改革开放，30多年来已经取得了举世瞩目的成就，实践证明一个民族要振兴，一个国家要发展，一定要走一条开放的道路。虽说我们中国的落后，有着多种的原因，但清代实行的闭关锁国政策却直接导致了中国的落后，那个时代统治者是出于何种考虑，要实行这样一种政策，下面我们来简要分析一下。

一、经济原因

清朝对外实行闭关锁国政策，是封建经济的产物。男耕女织的小农经济在中国延续了几千年，虽然在一定程度上能够自给自足，具有相对的稳定性。但这种经济模式使人们彼此隔绝，在政治上自然产生闭关自守。乾隆帝在其《敕谕英吉利国王书》中说：“天朝物产丰盛，无所不有，原不借外夷货物以通有无。”由此可见，闭塞的封建自然经济在统治者眼里自然是没有交往贸易的必要，清统治者以此骄人，夜郎自大。英国人也觉察到这一点，他们说：“在必需品上

第20课 明清经济的发展与“闭关锁国”

学习目标：

1、掌握明清时期经济发展的状况，即农业、手工业较前代有了发展；商品经济空前活跃，明朝中后期我国出现了资本主义萌芽；清朝实行的“闭关锁国”政策及其影响。

2、理解资本主义生产关系的含义；闭关锁国政策的影响。

3、通过分析、讨论“闭关锁国”政策的后果，提高以史为鉴、拥护改革开放政策的自觉性。

学习重点：清朝“闭关锁国”的政策。

学习难点：对“资本主义萌芽”这一概念的理解。 一、自学探究：

（一）明清经济的发展：

1、农业：引进作物 、 、 、 、 等。 2、手工业：（1）棉纺织业：从 向 推进。 （2）丝织业： 、 。 （3）制瓷业：以 为中心。

3、商业：商品经济空前活跃， 、 是全国性商贸城市。 （二）资本主义萌芽出现： 1、时间：

2、地区： 、

第20课 明清经济的发展与“闭关锁国”

学习目标：

1、掌握明清时期经济发展的状况，即农业、手工业较前代有了发展；商品经济空前活跃，明朝中后期我国出现了资本主义萌芽；清朝实行的“闭关锁国”政策及其影响。

2、理解资本主义生产关系的含义；闭关锁国政策的影响。

3、通过分析、讨论“闭关锁国”政策的后果，提高以史为鉴、拥护改革开放政策的自觉性。

学习重点：清朝“闭关锁国”的政策。

学习难点：对“资本主义萌芽”这一概念的理解。 一、自学探究：

（一）明清经济的发展：

1、农业：引进作物 、 、 、 、 等。 2、手工业：（1）棉纺织业：从 向 推进。 （2）丝织业： 、 。 （3）制瓷业：以 为中心。

3、商业：商品经济空前活跃， 、 是全国性商贸城市。 （二）资本主义萌芽出现： 1、时间：

2、地区： 、

篇一：《蔚蓝的王国》说课稿

《蔚蓝的王国》说课稿

彬县新民中学 胡元平

一、教材分析：

苏教版七年级上册第六单元以“奇思妙想”为主题，专门选取的四位作家作品，有诗歌、散文诗、童话故事，从天上到人间，从事物到人物，从现实到未来，篇篇都驰骋想象，这些根植于现实生活的想象，饱含哲理，给人启迪。其中屠格涅夫《蔚蓝的王国》是一篇散文诗，通过奇妙的想象，描述了一个美好的梦境，表达了美好的情怀。

二、学生分析：

学生是教学的主体。七年级的学生身心发展不够成熟，注意力不能长时间集中，但好奇心、求知欲、接受能力强，可塑性大，教学中采用灵活多变的教法，直观形象的多媒体课件，竞争性、趣味性活动，激发他们的参与热情，及时给与鼓励，使学生学习兴趣浓厚、持续。七年级学生第一次接触散文诗这一体裁，教学中要求学生能够初步认识这种文学作品，通过朗诵与优美语言的赏析，产生对这种体裁的喜爱。

三、教学目标：

1.初步认识散文诗，领悟作品的内涵，能有自己的情感体验，并从中获得对自然、社会、人生的有益启示。

2.对作品的思想感情倾向，能联系写作背景作出自己的评价。

3.品味作品中富于表现力的语言。

4. 学会使用想象写作手法。

四、教学重点、难点：

教学重点是品味文章优美的语言；教学难点是学会使用想象写作手

２００８年第６期Ｎｏ．６，２００８

历史教学

总第５４７期

ＨｉｓｔｏｒｙＴｅａｃｈｉｎｇＳｕｍＮｏ．５４７

明清商品经济的发展与儒商伦理的形成

蔡苏龙１

曹秀华２

（１．北京理工大学珠海学院，珠海５１９０８５；２．广东商学院，广东广州５１０３２０）

［摘要］明朝中后期和清朝前期，江南地区出现了商品经济的大发展，但没有进入中国资本主义发展的

黄金时代，原因是中国商人的发展主要用来发展不动产和消费品的生产，徽商和晋商就是这种类型。本文立足于明清时期商品经济发展的历史事实，对明清时期商品经济发展与儒商伦理形成的关系作了考察，并着重分析了其对明清后期经济发展的不利影响。

［关键词］明清时期，商品经济，徽商，儒商

（２００８）０６－００３８－０５［中图分类号］Ｋ２４［文献标识码］Ａ［文章编号］０４５７－６２４１

ＯｎｔｈｅＤｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔｏｆＭｅｒｃｈａｎｄｉｓｅＥｃｏｎｏｍｙａｎｄｔｈｅＥｔｈｉｃａｌＦｏｒｍａｔｉｏｎ

ｏｆＣｏｎｆｕｃｉａｎＭｅｒｃｈａｎｔｓｉｎＭｉｎｇ－ＱｉｎｇＰｅｒｉｏｄ

Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｄｕｒｉｎｇｔｈｅｍｉｄ－ｌａｔｅｐｅｒｉｏｄｏｆＭｉｎｇＤｙｎａｓｔｙａｎｄｔｈｅｅａｒｌｙｐｅｒｉｏｄｏｆＱｉｎｇＤｙｎａｓｔｙ，ｔｈｅｒｅ

ａｐｐｅａｒｅｄ

第16课 明清时期的反侵略斗争 教学反思

学习历史重要的是如何运用所学知识去认识、理解、解决现实问题。我在教学中突出了历史知识运用能力的培养，如利用资料对郑和下西洋取得成功原因的分析；对郑和下西洋的评价；对戚继光的评价等都使学生们得到了锻炼。并联系到现实生活中，培养了个人能力。在教本文时，我做到：

一、新旧知识结合。如在介绍戚家军时，把“戚家军”与“岳家军”相比较，不仅复习了岳飞及“岳家军”，同时也有利于学生对戚继光及“戚家军”的记忆。让同学们掌握和以前的知识相联系、比较的这种学习方法。

二、图文结合。用多媒体演示书中关于郑成功的相关图片，戚继光抗倭图，澳门回归的相关图片等。及时利用书中小字，让学生去理解、吸收，通过图文结合，利于学生消化、更好地掌握知识。

三、文史知识的结合。讲解本文时，在学习戚继光抗倭时，我利用戚继光的诗句：“封侯非我意，但愿海波平”，通过理解诗意，从中发现他的志向，便于学生对他思想品质的认识，也能及时进行思想教育。 在本次教学过程中，我收获颇多：

一、我们做老师要相信学生，放开手脚，多让他们自主地去学习，如学习本文时，为了更好地培养学生的自主学习能力，激发学生的学习兴趣，我利用了书中的活动与探究，让同学们自己收集材料，并

对我国教育公平问题的反思与对策探讨

摘要：在当今国际环境下，教育发展对一个国家的发展有着举足轻重的影响。对我国而言，教育改革中的公平问题则是重点问题。不同的个体在接受教育尤其是优质教育的机会、接受教育的程度和质量等方面存在很大差异。这种差异表现在地区之间、城乡之间、校际之间以及不同社会群体之间。造成教育不公现象的原因在于，我国区域间经济社会发展不平衡、教育资源配置不合理、相关政策制度不完善等加剧了教育不公平。解决的根本途径是促进义务教育的均衡发展，这是促进教育公平的关键。

关键词：教育公平；义务教育；均衡发展

G521

一、教育尤其是教育公平是人民群众高度关注的民生问题

教育是立国之本，是推动经济快速增长和整个民族兴旺的动力，对每个个体、家庭和社会都具有非常重要的意义。但对我国目前的教育情况的调查，我们面对的一个无奈而又令人尴尬的现实是：世界各国教育投入占GDP比重在1985年的平均水平是5.2%，发达国家是5.5%，发展中国家是4.5%，而当年我国财政性教育投入只占2.3%，教育投入不足

的现象还在一直延续。

新中国成立以来，特别是改革开放30多年来，我国教育事业取得了巨大成就。因为人口基数大，我们进行着世界上最大规模的教育，基本形成了中国特色社会主义教

明清实学经济伦理的近代性嬗变

明清实学经济伦理的近代性嬗变

吴松 黄海涛

[关键词]：明清实学 经济伦理 近代性 嬗变 “东亚价值”

[摘要]： 明清时期是中国传统社会向近代社会过渡的重要转型期，在思想界实学思潮盛行，明清实学既有时代的影子，也有超越时代的诉求，它是时代性、民族性和超越性的统一。明清实学家以自然人性论为基础，主张以人为本的经济哲学，它具有深沉的救世情怀和人文关怀，并具有批判、变革、启蒙的精神实质。在经济伦理的核心价值和诸多范畴方面有了重大突破和转向，新民本主义是明清实学经济伦理的政治特质，新功利主义是明清实学经济伦理的经济特质，新儒家学说是明清实学经济伦理的文化特质。明清实学经济伦理具有思想的近代性和社会近代化的双重趋向，按照中国近代化的主要标志，明清实学经济伦理具有政治民主化、经济自由化和文化多元化的近代特征，它揭开了中国科技近代化序幕。随着历史变迁，其历史连续性中的普遍价值得到应有的发挥，成为当今“东亚价值”重要的思想源泉。

传统社会向近代社会过渡是一个非常重要的问题。对此，国内外学者对明清时期中国社会出现了诸多近代特征的历史现象进行过积极地探索。有的学者认为“近代化”与“现代化”这两个词几乎为同义词，在表达上有时可以互