职业教育校企合作有效性研究

以校企合作模式研究试验推动区域职业教育发展

在校企合作的职业教育模式研究试验中，技能人才培养作为其最重要的组成部分，主要表现为学校与企业进行紧密的教学合作，共同培养具有良好人格、较强职业能力、与国际接轨的生产服务一线的现代技能型人才。沈阳教育研究院的杨克副院长认为，校企合作的技能人才培养主要应从教学管理、教学实施、教学评价等方面来构建和探索，这将推动区域职业教育快速发展。 杨克，1963年11月生，辽宁沈阳人，产业经济学博士、教授、硕士生导师。历任沈阳市化学工业学校教师、专业处长、教务处长，沈阳兴化物质集团公司董事长，沈阳市化学工业学校校长助理、副校长，沈阳市XX局,XX局职教处副处长，沈阳市职业与成人教育研究室主任等职；曾获全国十佳优秀职业教育科研工作者、辽宁省十大杰出青年、沈阳市教育专家、沈阳市优秀专家、首届沈阳创新型领军人才等称号；2009-2011年初借调国家教育部职业教育与成人教育司工作，并被聘任为全国职业教育改革创新指导委员会委员；2011年2月起任沈阳教育研究院副院长。他曾配合沈阳市XX局,XX局促成沈阳汽车工程学校与华晨宝马汽车XX公司、德国技术合作公司、辽宁省劳动和社会保障厅、沈阳大学吉百思工业学院共同签署合作意

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn

对职业教育校企合作现状的思考与建议

作者：白桂彩

来源：《职业·中旬》2012年第11期

摘 要：校企合作是培养高素质、高技能人才的必由之路。本文结合学校校企合作工作的实践，论述校企合作的内涵，指出目前校企合作中存在的问题，探索校企合作的机制和模式，探讨可以借鉴的校企合作路径。

关键词：职业教育 校企合作 现状 路径

课 题：江苏省教育科学“十二五”规划课题“ 校企深度合作创新办学模式的实践与研究 ”的阶段性研究成果，课题负责人：白桂彩 （课题编号：D/2011/03/028 ）。

近年来，笔者学校在校企合作的实践中，在专业发展规划、专业建设、课程建设、师资建设、实习教学、能力评价、研究开发、招生就业、学生管理等方面与企业进行了不同深度的合作，实践了“引企入校”的校企合作模式、“办校进厂”的深度合作办学模式。校企合作对培养高素质、高技能人才提供了良好的平台。作者结合所在学校校企合作的实践，对目前校企合作的现状作如下的分析和思考。 一、校企合作的内涵

校企合作是教育机构与产业界在人才培养、科

高等职业教育中创新校企合作培养模式的思考

摘要：校企合作教育是实现高等职业教育人才培养模式的有效手段。成都农业科技职业学院畜牧兽医分院通过学校与用人单位紧密合作， 共同培养人才， 实现了高职院校培养高质量技术应用型专门人才的目的， 取得了良好的效果。

关键词：人才；职业教育；校企合作；培养模式；思考。

1 校企联合人才培养模式的实践与探索。

1.1 致力为企业培养适用人才。

长期以来， 四川省成都农业科技职业学院畜牧兽医分院一直坚持对企业进行人才需求情况调研， 认真听取企业管理、技术人员对畜牧兽医分院办学的意见， 通过调整专业设置和人才培养方案， 尽量满足用人单位对人才的需要。例如， 畜牧兽医分院与崇州旺达饲料有限公司在长期合作的基础上， 在2006～2007 学年从2004 和2005 级学生中选拔一批学生组建起了第一届“旺达班”， 迈出了“订单式” 培养的第一步。在组建的过程中校企业双方召开多次研讨会， 确定办班方式、针对企业用人要求， 制定针对性教学计划， 确定课程及授课教师、教学方式、实习实训场所等具体事宜，同时对课程调整情况上报教务处备案。

在“旺达班” 的基础上， 四川巨星企业集团公司合作也与本院展开合作，于2007 年初开始联合筹建第一

加拿大高等职业教育校企合作的特点及启示

加拿大发达的职业教育为其跻身西方工业强国做出了巨大贡献。它在教育观念、办学理念、办学形式、教学方法以及产学合作等方面所彰显出来的特色是我们不断学习借鉴和研究的对象,其中校企合作的特点尤其引人注目。 一、加拿大高等职业教育校企合作的特点

加拿大职业教育灵活的学习制度、完善的监督体制等制度优势一直为人津津乐道,其实促进加拿大职业教育蓬勃发展并始终保持旺盛生命力的最关键因素还是其有效的校企合作机制,可以说,加拿大职业教育源于企业、植于企业、融于企业。 (一)无缝对接――校企合作的生长点

无缝对接是加拿大职业教育校企合作生生不息、长盛不衰的源泉。其主要表征为校企资源共享、校企专业共建。 校企资源共享方面,主要是企业向社区学院提供物质支持和技术转让。企业向社区学院捐资或提供设备在很大程度上解决了职业教育经费不足、设备易老化等问题。每年各学校的经费有近20%是向企业和社会募捐的。位于加拿大某省的南亚理工学院将捐资助学的世界各石油公司徽标,按捐资数额大小做成尺寸不同的铜牌,排列在醒目的墙上,让学生时常看到。这种做法一方面扩大了企业知名度,另一方面给学生形成一种理念――到这样的公司就业才

第一篇：校企合作教育方案

校企合作教育是一种新型人才培养模式，利用高校与企业双方资源，针对企业人才需求方向，增加学生毕业前在校阶段课程学习，加深学生对企业的了解，为就业打下良好基础。

一、组建“瑞鹤班”

班级组建流程：组织报名——参观公司——面试筛选——组建“瑞鹤班”

1、“瑞鹤班”组建不影响学校的专业分班，入选“瑞鹤班”的同学将利用课余时间进行定制化课程学习；

2、预计“瑞鹤班”学生人数在20-30人，视报名情况而定；

3、暂定利用周四下午、周六与部分寒暑假时间，进行企业课程讲授。

二、“瑞鹤班”结业考评

学期末，企业进行“瑞鹤班”结业考评，结合课程出勤率、考核成绩、学生意向进行综合考评，决定大三实习期留用学生名单。

三、实习期培养

1、培养对象：2019级完成“瑞鹤班”结业考评学生；2018级通过面试筛选学生。

2、培养形式：所有学生实习阶段签订“师徒协议”，规定带教师傅进行一对一工作指导。

3、实习期考评留用：一年实习期结束后，企业与学生双方定向选择，确定最终录用学生名单。

第二篇：校企合作方案

校企合作协议书

甲方：

乙方：

为大力发展高等职业技术教育，积极推行校企合作，工学结合的人才培养模式，为社会培养高素质的高技能人才，本着互利共赢的原则，双方就共建_______

目录

摘要...............................................................................................................................I

ABSTRACT....................................................................................................................III

绪论 (1)

（一）问题的提出 (1)

（二）核心概念界定 (3)

（三）研究目的和研究意义 (5)

（四）相关文献综述 (6)

（五）研究设计 (13)

一、职业教育校企合作制度化的理论基础与内涵阐释 (17)

（一）组织分析的新制度主义理论要点 (17)

（二）校企合作制度化内涵解析 (23)

二、职业教育校企合作制度化困境问题表征 (29)

（一）有组织的无序：校企合作制度困境的主要问题 (29)

（二）校企合作行为主体困境的制度逻辑 (34)

三、校企合作困境的制度归因与生成机制 (43)

（一）校企合作困境的“组织分析的新制度主义”视角解读 (44)

高中历史小组合作学习有效性的策略与研究结题报告

灵台一中历史教研组

课题负责人：刘文奎

课题研究人员：刘文奎、刘小平、梁佳怡、郑昱文

一、课题研究的背景

国内外同一研究领域的现状与趋势分析：《国务院关于基础教育改革与发展的决定》已明确提出：“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地富有个性地学习”“促进学生之间的相互交流、共同发展，促进师生教学相长。”小组合作教学在国外已有着几十年开发与研究的历史，研究表明：孩子所接受的社交互动的质量和数量将会极大地影响他本身成长发展的速度。目前，在我国基础教育中对互动式教学的研究还处于起步阶段。“自主探究、小组合作”教学法、“小组合作”式(教学模式）等百花吐艳，许多已有的经验已让我们看到了提高学生学习成效的曙光，也为本课题研究提供了极丰富的素材和宝贵经验。

学校的发展呼唤：随着新课改的进一步深入，我校 “五二一教学法”在全省产生了深刻而广泛的影响，小组合作教学模式就是五二一教学法的应用深化，旨在让学生

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn

职业院校校企合作办学模式的研究与对策

作者：龙立钦 何军

来源：《外语学法教法研究》2015年第16期

【摘要】以贵州电子信息职业技术学院为例，分析校企合作存在的问题与成因。文章主要讨论和研究校企深层次合作与校企合作的长效机制建设。 【关键词】职业教育 校企合作 长效机制

【课题项目】课题来源：贵州省经济和信息化委员会科研课题；课题编号：14GH007；课题负责人：龙立钦。

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）16-0042-01 校企合作是中高职业技术学校谋求自身发展，实现与市场接轨，提高教学质量，有针对性地为企业培养一线实用型技术人才的重要手段。校企合作教学的形式现在已是我国职业教育的普遍现象，在培养生产、建设、服务第一线技术应用型人才上面发挥着重要的作用，但也存在许多急待解决的问题。本文试图以贵州电子信息职业技术学院为例，通过讨论和研究校企深层次合作与校企合作的长效机制建设，推进校企合作的持续健康发展。 一、校企合作普遍存在的问题

南溪职校开展与宜宾罗龙工业集中区

合作的探索

米运波 张平

（四川省宜宾市南溪职业技术学校）

【摘要】从分析当前我校校企合作存在的主要问题出发，以政府主导，由宜宾市罗龙工业集中区企业服务中心、南溪区就业局、南溪职业技术学校三家单位共同参与做好学校与园区合作、解决规模化以上企业技术人才短缺等困难，形成“政府制度保障、市场利益驱动、校企优势共享”的校企合作长效机制，努力达成共识，互惠共赢，把校企合作深入推进。

【关键词】校企合作 互惠互利 长效机制

本着职业教育应为当地经济建设服务的理念，走“校企合作，工学结合”之路是职业教育的必然选择。随着我校“国家中等职业改革发展示范学校”建设的深入推进，在“校企合作”方面已经开拓出具有我校特色的办学模式，作为我校重点建设的数控技术，计算机应用技术，电子技术应用三大专业，在选择合作企业时具有自身专业的局限性，除了与校内企业联合外，更应该着眼于本土的宜宾罗龙工业集中区企业。宜宾罗龙工业集中区是全市唯一市区共建集中区，是目前全市发展最快、最好、最具规模的工业区，已形成“一区四园”的发展格局，截止到目前园区已入驻企业149户，投产81户，随着后续企业的建成投产，企业在招工、用工、一线技术人才、高端技

南溪职校开展与宜宾罗龙工业集中区

合作的探索

米运波 张平

（四川省宜宾市南溪职业技术学校）

【摘要】从分析当前我校校企合作存在的主要问题出发，以政府主导，由宜宾市罗龙工业集中区企业服务中心、南溪区就业局、南溪职业技术学校三家单位共同参与做好学校与园区合作、解决规模化以上企业技术人才短缺等困难，形成“政府制度保障、市场利益驱动、校企优势共享”的校企合作长效机制，努力达成共识，互惠共赢，把校企合作深入推进。

【关键词】校企合作 互惠互利 长效机制

本着职业教育应为当地经济建设服务的理念，走“校企合作，工学结合”之路是职业教育的必然选择。随着我校“国家中等职业改革发展示范学校”建设的深入推进，在“校企合作”方面已经开拓出具有我校特色的办学模式，作为我校重点建设的数控技术，计算机应用技术，电子技术应用三大专业，在选择合作企业时具有自身专业的局限性，除了与校内企业联合外，更应该着眼于本土的宜宾罗龙工业集中区企业。宜宾罗龙工业集中区是全市唯一市区共建集中区，是目前全市发展最快、最好、最具规模的工业区，已形成“一区四园”的发展格局，截止到目前园区已入驻企业149户，投产81户，随着后续企业的建成投产，企业在招工、用工、一线技术人才、高端技