小学生口语交际训练题

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本文《小学生口语交际作文》由小编推荐，供大家学习参考！

范文一：劝说口语交际

我和我的同学同路回家，路上，我看见他半路掏出了盒牛奶，过了一会儿，他喝完了，就把盒子随手一扔，可这时边上就有个果皮箱。我跟他说：“现在环保是很重要的，你把垃圾随手一扔看上去是小事，可地球上有几万人，如果人人都像你这样，那地球还不成了垃圾场吗？再说了，环卫工人扫得多少辛苦啊，你有考虑过他们的感受吗？你愿意在臭气熏天的地球上生活哈吗？”说罢，他有点不好意思，他连忙捡起牛奶盒扔入果皮箱中，说：“对不起我知道错了，我以后一定会注意的。”五年级:丁一

范文二：记一次口语交际

今天，教室里一改往常安静的气氛，教室里不时传出同学们的声音和热烈地掌声。原来，今天我们进行了以“人间处处有真情”为主题的口语交际活动。

老师站在讲台上，示意大家安静下来。只听见一声“开始！”，小组选举便开始了。大家七嘴八舌地谈论着。我们最终推荐小鑫参加班级赛。

这一回，班级赛开始了。大家的真情故事感动的我热泪盈眶。

多角度多形式评价，促进学生全面发展吴志刚

(梅河口市兴华学校

吉林

梅河口 1 3 5 0 0 0)

新课程改革倡导“立足过程，促进发展”的教育评价，构建新型的课堂评价体系，实现评价理念、评价方法与手段、评价实施过程的变革。在几年的教学实践中，我认识到，对学生进行多角度多形式的评价，能充分调动学生学习的兴趣，培养学生多种能力，促进学生全面发展。 所谓多角度评价，就是从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度对学生进行评价，全面考察学生语文素质。传统的课堂教学评价是教师教为主，如知识目标的传授是否完整、重难点是否突破、板书设计是否合理………简言之，以往的课堂教学评价表现出“以教为主，学为教服务”的倾向。 新的评价观念要求进行语文教育评价要尊重学生个性差异，促进每个学生健康发展，显示在语文综合性学习中，参与学习活动中的情感与态度、 方法与能力等每个环节都能大胆、积极、主动参与，进行合作探究，都应给予积极的激励和较高的评价。对学生不责备求全，只要有进步，哪民是点点良好表现，一点点成效，都应充分给予肯定，给予积极评价。对学生在解决问题过程中所采用的不同于常规的思路和方法，更要给予积极评价。我在近两年的教学活动中，依据《语文课程标准》规定的本学段的知识

浅谈小学生口语交际能力的培养

语文新课程标准》指出：口语交际是现代公民的必备能力。培养学生的口语交际能力，要在具体的口语交际情境中培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。由此可以知道口语交际要求交际人能随机应变、思维灵活、反应敏捷，同时也是交际人应变能力、语言表达能力的综合体现。

随着科学技术的迅猛发展，口语交际能力越来越显得重要，因此。从小培养学生的口语交际能力具有十分重要的现实意义。那么如何培养学生的口语交际能力呢?

1 教师要科学设法，使学生对口语交际训练产生兴趣

使学生在口语交际训练中表现出主动性和积极性。充分利用学生的好胜心和好奇心，激发学生的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”。

2 要解决儿童口语交际时的心理障碍

小学生的口语交际训练，要让学生经历从敢说到想说，再到会说的心理训练过程。敢说就是指敢于在众人面前说。要使儿童敢说就必须突破儿童的心理障碍——紧张和胆怯。随着学生年龄的增长，紧张和胆怯的程度会逐渐加重，这是因为学生在成长中产生了越来越关心的“自我形象和表现”的心理，越到了高年级学生越怕说错话，越缺乏自信心，容易自卑，这就需要练胆，

培养小学生英语口语交际能力培养研究结题报告

一﹑前言

之所以把“关于培养农村小学生英语口语交际能力的训练方法研究”作为我们英语教研组的科研课题，主要出于以下原因：

1 、回顾过去，展望未来，人们不能不看到这样的事实：人类的生存与发展需要外语，国家的繁荣兴盛需要外语，个人的成长和事业成就需要外语。这些都要求外语教育有更大的发展，这是不以人们的意志为转移的，是社会发展对人类的强制要求，是时代提出的挑战。现代科学技术的发展使人们更加清晰认识到“A foreign language is a weapon in the struggle of life .”

2、为了适应形势发展的需要，我市小学已普遍开设了英语课。纵观小学英语各类教材，我们发现小学英语教学的基本模式是以听说为主线，通过交际性的听说训练来引导学生入英语之门。我国语言教育学家也明确提出：加强听说能力的培养是当代外语教学的趋势，也是提高我国外语教学的努力方向。然而受长期应试教育的影响，旧的“四轻四重”（重书面轻口头，重记忆轻理解，重知识轻能力，重理论轻实践）英语教学法依然盛行。因此，探索一种符合小学生生理和心理，并能切实有效提高听说能力的教学方法，具有重要的实践指导意义。

3、理论依据

小学生口语交际能力培养“四部曲”

摘要：文章结合教师在口语教学实践中所总结的经验提出了口语交际知识和能

力培养的“四部曲”，希望能够更好地提升小学生掌握口语交际的综合能力。

关键词：口语交际能力培养“四部曲”

随着教育改革逐渐深入，教师在实践教学过程中需要贯彻和落实改革的方案，其中提出口语交际能力作为学生所需要具备的重要素养，促使学生今后可以在日

常交际中通过语言有效表达出自己的想法，同时也可以传递出有效的信息，更好

地促进人和人的沟通以及交流。因此，教师在口语教学过程中就需要高度重视。

在文章中通过总结教师在口语交际方面的经验形成了“四部曲”，详细情况在下文

做出论述：

一、确定交际目标而设置对应的话题

口语交际的教学过程中，教师需要掌握小学生的特点，即小学生所掌握的口

语知识比较有限，而且小学生具有非常强的表达欲望，急于将自己的想法传递出去，此时就需要学生具备良好的口语能力，能够快速掌握语言的输出方式，从而

保障交流可以顺利进行。为了帮助小学生达到良好的教学目标，教师在口语交际

课堂中就需要确定交际的目标，然后让学生结合话题完成交际过程，从而提升学

生的交际能力。在课堂中教师可以根据校园活动而设计交际的话题，如六一节，

学生需要表演节目，此时教师就可以要求学生之间商量

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如何激发小学生进行英语口语交际的兴趣

作者：刘有智

来源：《新课程·上旬》2015年第07期

摘 要：当前的小学英语教学，教师常常只注重对学生进行英语基础知识与技能的训练，忽视对学生英语口语能力的训练。因此，作为一名现代化小学英语教师，必须通过采取有效策略，激发小学生的英语交际兴趣，使小学生的英语交际能力逐渐获得提高。 关键词：小学生；英语口语交际；课前口语训练；课外实践活动 一、进行课前口语训练，给学生提供展示英语口语的平台

长期以来，我们都是在上课一开始，就直入主题，直接给学生讲解英语知识点，而小学生年龄小，有着自控力差、注意力不易集中的特点，这种直入主题的讲解方式，无法做到吸引学生的注意力。所以，在上课一开始的前五分钟，对学生进行课前口语训练，给学生提供展示英语口语的平台，如此，便能活跃课堂气氛，激发学生的参与兴趣。

比如，每节课我们可要求3～5位学生，到讲台上做Free talk，内容学生自己设定，可用英文讲述自己最近一段时间有趣的经历、唱一首英文歌、讲一个英文故事、与学生之间进行对话等，做完报告

《小学生口语交际能力的培养研究》实施方案

冀州市北漳淮学校

一、课题提出的背景。

小语修订版《大纲》把原大纲中的“听话、说话”修改为“口语交际”，这不仅仅是提法上的改变，更是认识上的升华。《全日制义务教育语文课程标准》沿着“口语交际”的方向继续推进，明确指出“口语交际能力是现代公民的必备能力。应在具体的口语情境中，培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”

目前农村小学生在听、说、读、写诸能力中，最差的要数“说”的能力，较为普遍的学生“不会说话”。正如早些年在社会上颇多争议的“哑巴英语”一样，越来越多的农村孩子已经走入了“哑巴语文”的死胡同，陷入师生两难的尴尬境地。有关统计显示，农村的学生在数理化方面比城市学生成绩高，而语言表达、口语交际能力普遍比城市学生弱，农村学生普遍不善于用口语与他人沟通思想、交流情感，如无话可说，有话不敢说，不知道在什么场合用什么样的语言得体等。农村孩子与城里的孩子相比，学生见识少、语言环境较差、口语交际能力相对薄弱，加强对我国农村小学生的口语交际能力的培养，提高农村学生的素质，开展对农村学生口语交际课题的研究更是刻不容缓，势在必行。

二、课题研究的意义与价值。

（1）、提高农村小学生口

浅谈低年级小学生口语交际能力的培养

姚萍

小学生在入学之前已经具有初步的听说能力，进入小学则是系统的学习语言的开始。而说话无系统性、层次性、语句不完整、常出现病句，是低年级小学生的特点，说话的内容丰富生动，是低年级小学生说话训练的重点和难点。苏霍姆林斯基曾说过：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的”所以教师在进行口语交际教学时要选择直观、形象的内容，生动活泼的教法，使学生饶有兴趣地主动地投入到说话训练中去，积极地观察、思考、想象。这样他的语言才会如涓涓细流流出心田，才会如雨后春笋，富有生命的精彩与活力。

针对低年级小学生的年龄特点，我在教学中主要通过以下几个途径来进行口语交际训练：

一、 设“宽松和谐”的说话情境，在“表演”中学习语言 低年级学生好动、爱玩，有意注意的时间不长，无意注意占优势。对儿童的研究表明：7—10岁儿童连续注意在20分钟左右。在教学中，如果单纯的说话训练，会使儿童感到疲劳，单调而无话可说。久而久之，会形成惧怕说话训练的心理障碍，不利于儿童的发展。这时，如能适时地运用“表演”这种活泼有趣

的训练形式，则会鼓舞学生说话的热情，有利于他们的语言发展。

很多教师总认为“表演”是个别好学生才能做到的

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如何激发小学生进行英语口语交际的兴趣

作者：刘有智

来源：《新课程·上旬》2015年第07期

摘 要：当前的小学英语教学，教师常常只注重对学生进行英语基础知识与技能的训练，忽视对学生英语口语能力的训练。因此，作为一名现代化小学英语教师，必须通过采取有效策略，激发小学生的英语交际兴趣，使小学生的英语交际能力逐渐获得提高。 关键词：小学生；英语口语交际；课前口语训练；课外实践活动 一、进行课前口语训练，给学生提供展示英语口语的平台

长期以来，我们都是在上课一开始，就直入主题，直接给学生讲解英语知识点，而小学生年龄小，有着自控力差、注意力不易集中的特点，这种直入主题的讲解方式，无法做到吸引学生的注意力。所以，在上课一开始的前五分钟，对学生进行课前口语训练，给学生提供展示英语口语的平台，如此，便能活跃课堂气氛，激发学生的参与兴趣。

比如，每节课我们可要求3～5位学生，到讲台上做Free talk，内容学生自己设定，可用英文讲述自己最近一段时间有趣的经历、唱一首英文歌、讲一个英文故事、与学生之间进行对话等，做完报告

“小学语文中高年级口语交际教学的研究”

课题结题报告

——焦作市解放区教研室课题实验组

2010年4月，为不断探索语文口语交际训练的最佳途径，我们申请承担了课题《小学语文中高年级口语交际教学的研究》的研究工作。两年来，我们始终把课题研究工作放在重要地位，将理论与实践相结合作为课题研究的着眼点，按照新课程标准，在教学中边研究、边实践，力争实现在教学中开展研究，在研究中深化教学的最佳局势，使课题研究成为推进学生全面发展的动力。现将课题研究的情况报告如下：

一、课题研究的背景和意义

（一）该课题研究是社会发展的需要。

从人生语言交际能力发展的规律来看，口语交际，是儿童形成和发展语言交际能力的第一步，也是开发儿童智力的重要方式。曾任哈佛大学校长的伊勒特说过：“在造成一个‘上流人’的教育中有一种训练是必不可少的，那就是优美而文雅的谈吐。”这里“谈吐”就是指口语交际。在现实生活中，凡是能说会道的人往往利用其或幽默风趣，或生动形象，或富有哲理的美妙言辞引起他人的注意，使人乐于接近甚至倾倒。由此可见“话”不仅是“开心的钥匙”，传达信息的载体，还是一种凝聚力，是人的素质和能力的一种反映，较强的口头表达能力是每个