幼儿整体发展情况评价

幼儿发展情况评价实施方案

为认真贯彻落实《纲要》和《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）精神，促进幼儿调和且富有个性的发展，促进幼儿教师的专业化成长，我园将开展幼儿发展情况评价工作。特制定方案如下：

一、实施的原则

1.全面性原则。评价的过程是为了全面、客观了解每个孩子的发展状况及其特点，了解幼儿的发展需要，以便提供更加合适的帮助和指导。防止片面性，避免只重知识和技能，忽略情感、社会性和实际能力的倾向。

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2.客观性原则。在自然生活状态中评价，能够防止专门性评价引起幼儿的吃紧心理，以保证评价的信度和效度。

3.多元化原则。一是评价方式的多元化。可运用日常观察、谈话、家长问卷、作品分析、幼儿自评等多种方式。二是评价标准多元化。承认和关注幼儿的个体差异，避免用统一的标准评价例外的幼儿。

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二、评价标准

《指南》中幼儿各个年龄段的发展水平目标。

三、评价主要内容

以《指南》为主要依据，从幼儿学习与发展最基本、最严重的内容，全面考察各年龄段幼儿的发展情况，主要包括以下方面：

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1.康健领域：身心康健、动作发展、生活习惯与生活能力。

2.语言领域：倾听与表达、阅读与书写准备等。

3.社会领域：人际交往、社会适应

大一班幼儿发展评估报告

一、调查情况与分析

本次参与测评的幼儿人数为40人，我们采取观察、谈话、操作、家长参评等方式，针对幼儿语言、健康、社会、科学、艺术五大领域的目标和内容，分别确立了二级指标和三级指标，坚持从幼儿的年龄特点、成长规律和认知特点出发，从幼儿情感、态度、方法上对幼儿发展水平作出客观、公正的评价。本次量化评价采用等级制，划分三个等级，优秀、良好、再努力。

本次调查评价的各项内容及评价结果统计如下： 领域 等级 优秀（%） 良好（%） 再努力（%） 合计（%） 语言 领域 70.8% 20.8% 8.4% 100% 健康 领域 71.5% 23.5% 5% 100% 社会 领域 72.5% 18.3% 9．2% 100% 科学 领域 61.7% 29.1% 9.2% 100% 艺术 领域 69.2% 21.7% 9.1% 100% 以上的统计数据显示：我班幼儿发展水平整体情况是非常好的，幼儿在各领域中的发展水平优秀比例占多数，在61.7%——72.5%之间波动。良好比例定格在18.3%——29.1%之间，再努力幼儿比例不超过测评幼儿总人数10%。

从各领域测评情况上来看，社会领域优秀等级百分比最高，为72.5%，其次是健康71.

大一班幼儿发展评估报告

一、调查情况与分析

本次参与测评的幼儿人数为40人，我们采取观察、谈话、操作、家长参评等方式，针对幼儿语言、健康、社会、科学、艺术五大领域的目标和内容，分别确立了二级指标和三级指标，坚持从幼儿的年龄特点、成长规律和认知特点出发，从幼儿情感、态度、方法上对幼儿发展水平作出客观、公正的评价。本次量化评价采用等级制，划分三个等级，优秀、良好、再努力。

本次调查评价的各项内容及评价结果统计如下： 领域 等级 优秀（%） 良好（%） 再努力（%） 合计（%） 语言 领域 70.8% 20.8% 8.4% 100% 健康 领域 71.5% 23.5% 5% 100% 社会 领域 72.5% 18.3% 9．2% 100% 科学 领域 61.7% 29.1% 9.2% 100% 艺术 领域 69.2% 21.7% 9.1% 100% 以上的统计数据显示：我班幼儿发展水平整体情况是非常好的，幼儿在各领域中的发展水平优秀比例占多数，在61.7%——72.5%之间波动。良好比例定格在18.3%——29.1%之间，再努力幼儿比例不超过测评幼儿总人数10%。

从各领域测评情况上来看，社会领域优秀等级百分比最高，为72.5%，其次是健康71.

大一班幼儿发展评估报告

一、调查情况与分析

本次参与测评的幼儿人数为40人，我们采取观察、谈话、操作、家长参评等方式，针对幼儿语言、健康、社会、科学、艺术五大领域的目标和内容，分别确立了二级指标和三级指标，坚持从幼儿的年龄特点、成长规律和认知特点出发，从幼儿情感、态度、方法上对幼儿发展水平作出客观、公正的评价。本次量化评价采用等级制，划分三个等级，优秀、良好、再努力。

本次调查评价的各项内容及评价结果统计如下： 领域 等级 优秀（%） 良好（%） 再努力（%） 合计（%） 语言 领域 70.8% 20.8% 8.4% 100% 健康 领域 71.5% 23.5% 5% 100% 社会 领域 72.5% 18.3% 9．2% 100% 科学 领域 61.7% 29.1% 9.2% 100% 艺术 领域 69.2% 21.7% 9.1% 100% 以上的统计数据显示：我班幼儿发展水平整体情况是非常好的，幼儿在各领域中的发展水平优秀比例占多数，在61.7%——72.5%之间波动。良好比例定格在18.3%——29.1%之间，再努力幼儿比例不超过测评幼儿总人数10%。

从各领域测评情况上来看，社会领域优秀等级百分比最高，为72.5%，其次是健康71.

幼儿发展评价指标~（大班） 一、健康领域： 1、卫生习惯

A、能搞好个人卫生，保持生活环境的清洁。 B、有良好的卫生习惯。

C、不挑食，暴适暴饮，有独立，正确的饮食习惯。 2、体能发展

A、能走跑交替300米或快跑30米。 B、单手投沙包不少与4米，会运球走或跑。 C、能连续跳绳50次，会跳大绳。 3、意志品质

A、积极参与简单的清洁环境或服务性劳动。 B、有意识预防传染病，积极参与体育锻炼。 C、会独立或合作收拾体育器械。 3、自我保护

A、会根据气候主动增减衣服。 B、知道躲避危险，会简单自救。 C、会保护眼睛，牙齿，皮肤等。 二、语言领域： 1、倾听能力

A、能有礼貌地专心听老师或同伴说话，讲故事等。 B、会边听边思考，建立语意和语调的联系。 2、理解能力

A、能领会文学作品的情感与简单寓意。 B、能理解3个以上语言指令，并作出相应动作。 C、能是生活中常见的连词和同、反义词。 3、表达能力

A、能有顺序地、句子完整地、词语丰富地讲述见闻。 B、能不离题地讨论问题。

C、能用适当的语调和表情讲述图书内容。 4、交往能力

A、乐意用普通话与周围人大胆交流。

B、会围绕1个课题态度大方，语言清楚地发表看法。 C、能根据交往需要恰当使用语言。

回龙中心幼儿园大班幼儿发展测评表

幼儿姓名： 测评时间：

本班教师： 一、 健康（等级：优Y、良L、较好H、一般B、较差C） 项目 生长 发育 身高 体重 观察评估指标 符合本年龄段的身高 符合本年龄段的体重 等级 1、上体稍前倾，上下肢协调灵活地跑，躲闪灵活 基本 2、立定跳远，跳距不少于40厘米 3、在高20厘米~30厘米，宽15厘米~20厘米的平衡木上走 动作 4、手脚协调、灵敏地钻爬、攀登，速度快 5、听信号、有节奏、协调有力地做操 1、能独立、安静、文明地进餐，能做值日生工作 生活 2、独立、正确、迅速地洗干净手和脸 3、自理大小便，便后整理好自己的衣裤 自理 4、能独立、迅速、有序地穿脱衣裤鞋袜，分清左右，会系鞋带，整理床能力 5、养成饭前便后和手脏时主动洗手的习惯 6、能自觉安静入睡，睡姿正确 7、经常保持仪表整洁，勤洗澡

“黄埔杯” 践行多元评价理论 促进幼儿和谐发展

摘要：评价是教育教学活动中的重要环节。多元评价理论认为孩子是一个多维度表现的个体，因此在对不同个体进行评价时，应实施多元评价。让多元主体参与进来，运用多元手段、方法，对幼儿实施多元内容和标准的评价体系，以期促进每一位幼儿都能主动、和谐发展。

关键词：幼儿、评价、多元化

评价问题一直都是教育教学中的很重要的问题，是课程改革成败的一个关键变量。研究评价的指导思想就是要创造适合儿童的教育，提出新的有效的评价方式就是对儿童教育的促进。评价幼儿的方式有很多种，《幼儿园教育指导纲要（试行）》中只对幼儿发展状况的评价提出了几点注意事项，并没有给出具体的评价方法。随着当今世界教育改革，课程改革的发展，倡导多元主体，多元视角，多种方式和多样内容的多元评价方式将成为今后教育评价的一种主导有效的评价方式。

多元评价理论认为：学习者的能力是多方面的，每个学习者都有各自优势。学生在意义建构过程活动中，表现出来的能力不是单一维度的数值反映，而是对多维度、综合能力的体现，因此对学生学习评价应该是多方面的。多元评价理论体现了主体多元化，内容多维化，方法多样化，以促进学生全面发展。

我园在认真学习《纲要》和《指南》中有关教育评价

6.3绩效评价服务单位的服务整体方案

（包括但不局限于以下内容）

1、绩效评价服务的总体概况和特点概述

绩效评价服务的总体概况：根据市级关于财政支出绩效评价的管理办法和基本的指标框架，并结合不同预算主管部门和不同评价项目的特点设计符合项目本身的实施方案和指标框架体系。在此基础上通过和项目利益相关方沟通了解项目实际情况，并开展独立的项目调研活动后，撰写完成绩效评价报告。

绩效评价服务的特点包括统一性和专业性两个方面： 统一性：严格按照市级关于财政支出绩效评价的管理办法中关于项目绩效评价所必须评价考核的方面，对项目的决策、管理、绩效等指标进行评价考核。

专业性：针对单个评价项目的特点，组建项目评价小组，包括具有工程类、财会类等专业背景的人员参与其中。同时根据每个项目绩效结果的特点，设计专属于评价项目的个性化指标来考核项目的绩效结果。

2、绩效评价服务范围、计划、内容 绩效评价服务的范围和内容包括以下方面

? 项目资金使用情况、财务管理状况和资产配置、使用、处理及其收益管理情况。

? 为加强管理所制订的相关制度、措施及其执行情况。

? 绩效目标的确定及实现程度，包括是否达到预计产出和效果等。

? 项目受益群体的满意度调查 ? 项目利益相关方对项目

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在区域活动中发展幼儿自我评价能力

作者：王徽

来源：《中国科教创新导刊》2013年第24期

摘 要：在区域活动中发展幼儿自我评价能力，有助于幼儿自我评价能力的提高。教师可以探索和构建了适合发展幼儿自我评价能力的活动区域的层次目标以及侧重的评价维度，探索和总结适合不同能力层次幼儿的自我评价指导策略。引导幼儿多元化地自我评价，使幼儿的自我评价更加全面、具体、科学。

关键词：区域活动 自我评价 多维度评价 阶段性评价

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）08（c）-0005-01 幼儿把自己当作认识主体从客体中区分出来，开始理解我与物和非我关系后，通过别人对自己评价和对别人言行评价的过程中，逐渐学会自我评价。他们能遵照一定的道德规范、行为准则、长辈对他们的态度、奖惩作为参照物来评价自己，初步具备了自我评价的能力。但由于当前对幼儿自我评价能力缺乏重视，幼儿缺乏自我评价的机会和锻炼，幼儿的自我评价还存在诸多问题。如，评价带有主观情绪性；具有表面性、片面性；具有很大的依从性；评价语言笼统、贫乏

归仁中心小学幼儿园幼儿素质发展水平评价体系

评价在教育实践中起有力的杠杆作用，它将左右教育者对人才的期望价值及教育方法。传统的评价存在诸多不合理的因素。在评价的目的上过分强调区分和选拔的功能，带有浓重的功利色彩，并把评价的结果作为教师的工作业绩，幼儿园保教质量的主要依据。在评价的内容上偏重于知识的掌握，追求的是教育的结果，因而造成教师为应付评价而评价，有的甚至把评价的内容教会幼儿，把应试教育的指挥棒指向了幼儿教育。这样的评价阻碍了幼儿的发展，给幼儿的成长蒙上了阴影。新《纲要》明确指出“评价的目的是为了了解幼儿的发展需要，促进每一个幼儿的发展”。因此，如何评价每个儿童的发展，便成为一个十分重要的问题。我园在这方面进行了积极的探索。

一、幼儿全面素质发展水平评价的内容素质化

在评价的内容上我园倡导素质化、多元化的评价内容，把评价内容相对划分为健康、语言、社会、科学、艺术五大方面。评价指标是从幼儿的兴趣、态度、个性、习惯、能力等多方位、分角度提出的。如：健康领域，我们把喜欢参加体育游戏的兴趣作为评价内容之一，这是因为只有幼儿喜欢参加体育活动，才能发展其体质和动作，而且这一愉快体验将推动他们今后积极参与体育活动。在语言领域，我们改变过去指标中的注重背