滑轮斜面公式

滑轮和斜面的练习题

班级：姓名：

一、填空题：

1、每周一学校都举行升旗仪式，在升旗仪式上，当升旗手缓缓向下拉绳子时，旗子就会徐徐上升。这是由于旗杆顶部有一个滑轮，它能改变力的方向，

但（选填“能”或“不能”）省力。

2、在山区常见到如上图所示的盘山公路。修建盘山公路是利用我们学过

的一种简单机械___ __的原理，这样做的主要目的是使汽车在上坡时能够____ ___。

3、右图是人们利用滑轮组工作的情景。使用该机械的好处是：即

能；又

能。

4、如右图所示，一物体重500N，滑轮重、绳重和摩擦均忽略不计，要拉起这个

物体甲图中需____N拉力，乙图中需____N拉力。

5、如下图是汽车陷进泥潭后，司机实行自救的示意图．自救使用到

的滑轮是______ (选填“动滑轮”

或“定滑轮”)，其作用是

_______________________。

6、如右下图所示，物体A的重力为10牛，动滑轮和绳的重力及摩擦均不

计，当物体匀速上升时，拉力F为牛，要使物体上升1米高度，则绳端竖直向上移动米。

7、某同学通过仔细观察发现生活中有很多简单机械，如：手钳、剪刀、镊子、扳手、钥匙等等。当把钥匙插入锁孔开锁时，钥匙就相当于（填“杠杆”、“轮轴”、

“滑轮”或“斜面”），它是一个（填“省

《动滑轮和定滑轮》说课稿

一、教材简析

我说课的内容是教科版小学科学六年级（上册）第一单元第五节的《动滑轮和定滑轮》，这一课的内容是对前面四课的深化与延伸，目的是鼓励学生认识动滑轮和定滑轮，并通过课堂中学生亲自动手操作，将课堂和实际生活联系起来，为实际生活服务。同时，通过实验探究，培养学生动手能力和团队合作精神。

本课教材内容分三个部分：(1)认识动滑轮和定滑轮，并通过比较将他们区别开来，（2）让学生自己动手操作动滑轮和定滑轮及认清它们的作用，并思考利用滑轮的过程中所要考虑的因素（3）启发学生将滑轮与杠杆的知识联系起来，让学生思考它们在实际生活中有什么运用。需一个课时。

二、学情分析

动滑轮和定滑轮在我们实际生活中其实很常见，比如升国旗时旗杆顶端的定滑轮，却很少有人学生能够关注到它们，因为它们的隐蔽性，譬如常见于建筑工地，且实际生活中动滑轮常和定滑轮共同组成滑轮组一起使用。教学过程中学生可能很快就学会如何使用定滑轮和动滑轮，但是，它们并不一定了解滑轮的作用，以及如何培养严谨的科学态度和使用正确的实验方法。当学生了解两种滑轮的作用和区分之后，也许他们会提出更具挑战性的问题，因此，教学过程中我采取了从生活中的国旗实力出发，又在课堂收梢处让学生对定

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《定滑轮和动滑轮》教学设计

《定滑轮和动滑轮》是《教育科学出版社》义务教育课程标准试验教材《科学》六年级上册《工具和机械》单元第五课内容。下面我从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学策略、教学过程、等方面对本节课做一简单说明。 教材分析：

定滑轮和动动滑轮这节课是在学生掌握了杠杆原理、轮轴省力原理的基础上进行教学的，本课中学生将认识这两种机械，并分别通过观察钩码的数量和用测力计测量这两种方法研究滑轮的省力情况。在课堂上通过科学实验活动希望帮助学生认识定滑轮和动滑轮的机械原理，也将把学生引向滑轮组的探索中，所以《定滑轮和动滑轮》这节课必须由学生自己猜测、自己设计实验、亲自动手探究验证，从而进行观察，发现问题、总结结论，让学生从实践操作中获得成功的喜悦。 学情分析：

对于六年级学生来说，定滑轮的位置较高，比较隐蔽，真正见到过的不多，实际应用中动滑轮和定滑轮组合在一起，也常与吊钩组合在一起使用，因此学生对这类机械的感性认识是比较缺乏的，但只要留心也能观察到，（现在建筑工地上、大型基础设施建设）所以在课前要搜集一些学生熟悉的滑轮图片，教学中从生活中的升国旗实例出发引出定滑轮，最后又让学生举例说明滑轮在

斜面低温保藏法

此法为实验室工作用菌种的最常用的保藏方法．操作简单，使用方便，不得特殊设备，操作时，将菌种接种在适宜的固体斜面培养基上，待菌生长充分以

后，转移至2-8℃冰箱中保藏。保藏时间依微生物的种类而有所不同，霉菌、放线菌及芽 胞的菌保存2--4个月，移种一次；酵母菌两个月移种一次，细菌最好每月移种一次。此法 的缺点是菌种容易变异，因为培养基的物理、化学特性不是严格恒定的，传代过多会使微生 物的性状和代谢发生变异，在传代过程中，污染杂菌的机会也较多。因此，此法仅能用于工 作用菌种的短期保藏，并应随时检查其污染杂菌和变异等情况，传代代数超过5代的菌种应 灭菌处理后抛弃。

xxx食品检测中心作业指导书

1.目的

规范实验室菌种的收集、使用、保管程序；确保实验室的安全。

2.范围

本管理细则适用于实验室菌种的使用和管理。

3.职责

3.1菌种保管员：按照本指导书做好菌种的收集、转种、使用、保存和发放以及销毁工作。 3.2科室负责人：负责监督菌种的使用及管理。

滑轮及滑轮组练习题

一、填空

1．在升旗仪式时，我们可以看到旗杆的顶端有一个滑轮，请问这个滑轮是 滑轮（“动”或“定”），它的作用是 。

2.如图２，用一根结实的绳子在两根光滑木棒上绕几圈，一小朋友用力一拉，两位大力士竟撞在一起了。这幅漫画说明了 。

3．一辆汽车不小心陷入了泥潭中，司机按图３所示的甲乙两种方式可将汽车从泥潭中拉出，其中省力的是 图。

4、如图４所示，动滑轮重为50牛顿，绳重和摩擦不计，人对绳子的拉力是260N，则物重是 N；若重物上升的高度是0.2m，则绳子自由端下降 m。

5、如图5所示，当物体A在滑轮作用下沿水平面匀速运动时，弹簧测力计1示数为30N，则测力计2示数为____N，A受到的摩擦力为____N。（测力计及滑轮重不计）

6、在水平桌面上放一个200N的重物，现用如图6所示装置将物体匀速拉动，物体与桌面的摩擦力是48N，不考虑滑轮重力和滑轮与绳间摩擦，水平拉力 F为______N 。若绳子自由端移动速度为0.6m/s，则物体移动速度

课题：12.2滑轮 教学设计 本节课通过生活现象转动的风车，从而牵引想到滑轮，认识滑轮，知道什么是定设计 思路 滑轮和动滑轮；通过探究性活动“探究定滑轮和动滑轮的特点”,从理论上解释了滑轮的特点，并从杠杆的角度分析定滑轮和动滑轮的实质。指导学生组装滑轮组，以培养学生的分析能力 知识[来1.初步认识定滑轮和动滑轮，了解两滑轮在生活和实际中的应用。 和 2.明确定滑轮和动滑轮的实质是变形杠杆。 技能教 学 过程 目 与 标 ][来[来源:学_科_网] 3. 知道定滑轮和动滑轮组合在一起使用可以组成滑轮组，达到既省力又能源:学§科§网Z§X§X§K][来源:学:Z_xx_k.Com] 改变力的方向的目的。[来源:学科网][来源:Zxxk.Com] 1.通过观察，了解定滑轮和动滑轮的结构。 2. 通过实验探究，了解定滑轮和动滑轮的特点。 方法 情感、态度与价值观 重点 定滑轮和动滑轮的特点及它们的实质 1.动滑轮的瞬时支点的确定方法。 1.培养学生科学探究能力、观察能力、概括总结的能力。 重点 难点 难点 2. 根据设计要求，连接滑轮组的绕绳方法。 教学用具 教学过程 教 学 环

课题：12.2滑轮 教学设计 本节课通过生活现象转动的风车，从而牵引想到滑轮，认识滑轮，知道什么是定设计 思路 滑轮和动滑轮；通过探究性活动“探究定滑轮和动滑轮的特点”,从理论上解释了滑轮的特点，并从杠杆的角度分析定滑轮和动滑轮的实质。指导学生组装滑轮组，以培养学生的分析能力 知识[来1.初步认识定滑轮和动滑轮，了解两滑轮在生活和实际中的应用。 和 2.明确定滑轮和动滑轮的实质是变形杠杆。 技能教 学 过程 目 与 标 ][来[来源:学_科_网] 3. 知道定滑轮和动滑轮组合在一起使用可以组成滑轮组，达到既省力又能源:学§科§网Z§X§X§K][来源:学:Z_xx_k.Com] 改变力的方向的目的。[来源:学科网][来源:Zxxk.Com] 1.通过观察，了解定滑轮和动滑轮的结构。 2. 通过实验探究，了解定滑轮和动滑轮的特点。 方法 情感、态度与价值观 重点 定滑轮和动滑轮的特点及它们的实质 1.动滑轮的瞬时支点的确定方法。 1.培养学生科学探究能力、观察能力、概括总结的能力。 重点 难点 难点 2. 根据设计要求，连接滑轮组的绕绳方法。 教学用具 教学过程 教 学 环

斜面低温保藏法

此法为实验室工作用菌种的最常用的保藏方法．操作简单，使用方便，不得特殊设备，操作时，将菌种接种在适宜的固体斜面培养基上，待菌生长充分以

后，转移至2-8℃冰箱中保藏。保藏时间依微生物的种类而有所不同，霉菌、放线菌及芽 胞的菌保存2--4个月，移种一次；酵母菌两个月移种一次，细菌最好每月移种一次。此法 的缺点是菌种容易变异，因为培养基的物理、化学特性不是严格恒定的，传代过多会使微生 物的性状和代谢发生变异，在传代过程中，污染杂菌的机会也较多。因此，此法仅能用于工 作用菌种的短期保藏，并应随时检查其污染杂菌和变异等情况，传代代数超过5代的菌种应 灭菌处理后抛弃。

xxx食品检测中心作业指导书

1.目的

规范实验室菌种的收集、使用、保管程序；确保实验室的安全。

2.范围

本管理细则适用于实验室菌种的使用和管理。

3.职责

3.1菌种保管员：按照本指导书做好菌种的收集、转种、使用、保存和发放以及销毁工作。 3.2科室负责人：负责监督菌种的使用及管理。

实验名称：探究斜面的机械效率与斜面倾斜程度的关系

实验日期： 实验人： 实验目的：探究斜面的机械效率与斜面倾斜程度的关系 实验原理：改变斜面的倾斜程度，利用公式η=W有／W总=Gh／FS算出机械效率并进行比较得出规律。

实验器材：带钩的木块、长木板、垫木、弹簧测力计、刻度尺、细线。 实验步骤：

1、 用弹簧测力计测出木块重力G。

2、 把长木板用垫木垫高成为一个斜面。

3、 用弹簧测力计和细线将木块从斜面底端缓慢匀速拉到顶端，同时记下弹簧测力计的示

数。

4、 用刻度尺测出木块上升的高度h和木块沿斜面移动的距离S。并记录。 5、 增大斜面倾斜角度，重复步骤3、4操作。

分析数据得出结论：

实验反思：

一、整体解读

试卷紧扣教材和考试说明，从考生熟悉的基础知识入手，多角度、多层次地考查了学生的数学理性思维能力及对数学本质的理解能力，立足基础，先易后难，难易适中，强调应用，不偏不怪，达到了“考基础、考能力、考素质”的目标。试卷所涉及的知识内容都在考试大纲的范围内，几乎覆盖了高中所学知识的全部重要内容，体现了“重点知识重点考查”的原则。

1．回归教材，注重基础

试卷遵循了考查基础知识为主体的原则，尤其是考试说明中的大部分知识点均有涉及，其中应用题与抗战胜利70周年为背景，把爱国主义教育渗透到试题当中，使学生感受到了数学的育才价值，所有这些题目的设计都回归教材和中学教学实际，操作性强。

2．适当设置题目难度与区分度

选择题第12题和填空题第16题以及解答题的第21题，都是综合性问题，难度较大，学生不仅要有较强的分析问题和解决问题的能力，以及扎实深厚的数学基本功，而且还要掌握必须的数学思想与方法，否则在有限的时间内，很难完成。

3．布局合理，考查全面，着重数学方法和数学思想的考察

在选择题，填空题，解答题和三选一问题中，试卷均对高中数学中的重点内容进行了反复考查。包括函数，三角函数，数列、立体几何、概率统计、解析几何、导数等几大版块问题。这些问题都是以知识为载体