条形统计图和折线统计图有什么区别

条形统计图和折线统计图

的区别

Newly compiled on November 23, 2020

条形统计图和折线统计图

一、条形统计图

条形统计图是用一个单位长度表示一定数量，根据数量的多少画出长短不同的直条，然后把这些直条按照一定的顺序排列起来．从图中很容易看出各种数量的多少。

特点：1、体现每组中的具体数据易比较数据之间的差别

2、条形统计图分为：单式条形统计图和复式条形统计图，前者只表示1个项目

的数据，后者可以同时表示多个项目的数据。

3、条形统计图中间有间隔

制作：1、根据图纸的大小，画出两条互相垂直的线条，作为纵轴和横轴

2、在水平射线(横轴)上适当分配条形的位置，确定直条的宽度和间隔。

3、在纵轴上确定单位长度，并标出数量的标记和计量单位。

4、根据数据的大小，画出长短不同的直条。并标上标题。

5、若条形太小可适当在条形内画上颜色等区分。

单式条形统计图

复式条形统计图

某校一至六年级各年级男生、女生数量。

二、折线统计图

折线统计图是用一个单位长度表示一定的数量，根据数量的多少，描出各点，然后把各点用线段顺次连接起来，折线统计图不但可以表示出数量的多少，而且能够清楚地表示数量增减变化的情况。

制作：

1、根据统计资料整理数据。

2、先画纵轴，后画横轴，纵、横轴都

因数和倍数、折线统计图回顾整理整体回顾 系统梳理 综合应用 回顾反思

一、整体回顾关于因数和倍数及统计的知识，本学期，我们都学过哪些？ 因数和倍数的认识 因数和倍数(非零的自然数)

找因数和倍数的方法 2、5、3倍数的特征 奇数、偶数、质数、合数 折线统计图

统计

选择条形或折线统计图描述数据

二、系统梳理因数和倍数的认识。例如：

18÷3 = 618 是 3 和 6 的倍数； 3 和 6 是 18 的因数。

倍数和因数是相互依存，不是独立存在的。

返回

二、系统梳理找因数和倍数的方法。例 24的因数有：1 2 3 4 6 8 12 24

一个数因数的个数是有限的，其中最小的因数是1, 最大的因数是它本身。

例

7的倍数有：

7

14

21 28 ……

一个数倍数的个数是无限的，其中最小的倍数是它 本身，没有最大的倍数。返回

二、系统梳理2、5、3的倍数的特征。2、5的倍数特征： 个位上是0的数

2 的倍数的特征 个位上是0、2、4、6、82、3 的倍数特征 个位上是0、2、4、6、8,并且 各个数位上数的和是3的倍数

5 的倍数的特征 个位上是0或53、5 的倍数特征 个位上是0或5,并且各个数 位上数和是3的倍数

返回

3 的倍数的特征 各个数位上数的和是3的倍数

二、系

《复式条形统计图》教案 第1节 复式条形统计图的认识

教学目标

1、在读统计表和统计图、比较单式和复式统计图的过程中，认识复式条形统计图。 2、了解复式条形统计图的特征，能用复式条形统计图直观且有效的表示数据。 3、积极参加读统计图、讨论等学习活动，体会用复式条形统计图表示数据价值，激发学生学好数学的自信心。

教学重点

认识复式条形统计图的特征，能用复式条形统计图表示数据。

教学难点

用复式条形统计图表示数据不是整格时的情况。

教学过程

一、读统计表：某电器专卖店第二季度空调销售情况统计表

计划销售（台） 实际销售（台） 4月 60 48 5月 80 85 6月 90 100

1、让学生说一说从表格中得到什么信息。

从表中可以看到4月计划销售比实际销售台数多，而5、6月实际销售比计划销售多。 2、以前学过条形统计图，是单式的，可以参照教材。

计划销售空调统计图1009080706050403020100908060计划销售

实际销售空调统计图12010010085销售量（台）销售量（台）80604020048实际销售

4月5月6月4月5月6月上图是单式的统计图，说一说从图上可以得到哪些信息，提问：从这两幅统计图上能直观看出每个月的

篇一：折线统计图教学反思

《折线统计图》教学反思

统计问题是最常见的生活问题，折线统计图是在学生认识了条形统计图之后进行教学的，但是折线统计图和条形统计图有着明显的区别，而且两种统计图在生活中也有着不同的用处，条形统计图能够清楚地表示出数量的多少，而折线统计图不仅能表示出数量的多少，还能清楚地反映出数量的增减变化趋势。条形统计图侧重于数量的大小，折线统计图侧重于变化趋势。

我在教学本节课时，从条形统计图转变到折线统计图，让学生对条形统计图和折线统计图进行一个初步的对比，体会到了条形统计图和折线统计图的相同点和不同点，为学生正确读取折线统计图上的信息奠定了基础，同时也明确了折线统计图是用点来表示数量的多少，用折线来反映数量的增减变化。从而培养学生在生活化的情境中看懂折线统计图，会根据折线统计图上的数据去分析、预测事件的发展，并且使学生体会到折线统计图的优势和作用。如在例2的教学中，陈东0~10岁的身高统计图绘制后，让学生预测陈东10岁的身高情况，学生会知道陈东的身高会呈上升趋势，到成年时不变，到老年时回下降一些的变化趋势。在富有挑战性的情境中学习折线统计图，使学生对数学产生亲近感，体验到数学与生活同在，有效地调动学生学数学的兴趣，促进了学生学习的主动

《复式条形统计图》教案 第1节 复式条形统计图的认识

教学目标

1、在读统计表和统计图、比较单式和复式统计图的过程中，认识复式条形统计图。 2、了解复式条形统计图的特征，能用复式条形统计图直观且有效的表示数据。 3、积极参加读统计图、讨论等学习活动，体会用复式条形统计图表示数据价值，激发学生学好数学的自信心。

教学重点

认识复式条形统计图的特征，能用复式条形统计图表示数据。

教学难点

用复式条形统计图表示数据不是整格时的情况。

教学过程

一、读统计表：某电器专卖店第二季度空调销售情况统计表

计划销售（台） 实际销售（台） 4月 60 48 5月 80 85 6月 90 100

1、让学生说一说从表格中得到什么信息。

从表中可以看到4月计划销售比实际销售台数多，而5、6月实际销售比计划销售多。 2、以前学过条形统计图，是单式的，可以参照教材。

计划销售空调统计图1009080706050403020100908060计划销售

实际销售空调统计图12010010085销售量（台）销售量（台）80604020048实际销售

4月5月6月4月5月6月上图是单式的统计图，说一说从图上可以得到哪些信息，提问：从这两幅统计图上能直观看出每个月的

条形与折线统计图的选择与使用

教学内容：青岛版小学数学五年级上册108----109页信息窗2“条形与折线统计图的选择与使用”

教学目标：

1.能根据统计目的需要，合理选择条形或折线统计图表示数据，对数据进行简单地分析，并能做出合理地决策或预测；在选择统计图的过程中，进一步体会统计图的优点，加深对统计图特征的认识。

2.借助实例，引导学生经历分析、判断、决策和表示数据的过程，探究解决问题的策略方法，培养学生的分析、判断和决策能力。

3.在解决问题的过程中，进一步体会统计图与现实生活的联系，感受其应用 价值，发展学生的统计观念。

4.通过自主探究和合作交流，获得成功的体验，增强学习数学的信心。 教学重点：根据统计目的需要，选择合适的统计图表示数据，对数据进行简单地分析，并能做出合理地决策或预测。

教学难点：培养学生根据统计需要，合理选择统计图表示数据的能力。 教、学具准备：

教师准备：多媒体课件、每人2张空白统计图

学生准备：课前调查本班同学每日睡眠时间，填写好自主练习第1题统计表。 教学过程：

一、创设情境，提出问题 1.谈话引入。

谈话：上节课我们与滨海市和临江市一同感受到了绿色植物给我们带来的好处，

《条形统计图》教学设计 执教者：孙鲁

教学内容：义务教育教科书青岛版（五.四学制）三年级下册第113-114页，统计。 教学目标：

1.经历简单的数据统计过程，进一步学习收集、整理和描述数据的方法，并能对统计结果作出分析，培养学生的数据分析观念，发展统计意识。

2.进一步认识条形统计图，理解和掌握条形统计图（1格表示一个单位）的特点和作用，知道制作条形统计图的一般步骤和方法，会填制简单的条形统计图。

3.积极参与统计的全过程，激发学生学习的欲望，体现学习统计的价值和意义。 教学重点、难点：

1.数据的收集和整理。 2.条形统计图的绘制与分析。

教学准备：课件、水彩笔、直尺、记录单、作业单（统计表、统计图） 教学过程：

一、 创设情境，导入新课 师：同学们，新学期已经开始了，大家又长高了，学校要给每人做一身新校服，那

需要我们先做点什么？（统计尺码）

复式条形统计图

单位：江苏省淮安市盱眙实验小学 教学设计：曹广春

教学内容：苏教版五上P110～111例2、"试一试"、补充练习。 教学目标：

1.进一步体验数据的收集、整理、描述、分析的过程，掌握复式条形统计图和单式条形统计图的联系和区别，认识复式条形统计图，能绘制复式条形统计图，并根据统计图发现问题和解决问题。

2.让学生通过认真观察统计图，体会统计图带给人们进行比较不同量的方便与快捷。进一步体验统计在生活中的应用，体会数学与生活的密切联系

3.在活动中培养学生的交流意识、合作能力和创新精神。

教学重难点：认识复式条形统计图，能绘制复式条形统计图，并根据统计图发现问题和解决问题。

教学准备：课件、作业纸。

教学过程：

一 ：创设情景，激发学习需求。

1.出示北京市各季度平均气温统计表。问：你知道哪些信息？

2.出示北京市各季度平均气温统计图。问：这是什么？板书：条形统计图。这统计图图告诉哪些信息？

3.观察统计表和统计图，抢答“哪个季度平均气温最高?”， “哪个季度平均气温最低？”

你是看图还是看表的。板书：形象直观。

4.然后出示桂林市平均气温统计图，你知道哪些信息？

抢答“两个城市的平均气温，那个季度相差最小”。抢答的速度为什么变慢了？有什

黄石市马家嘴小学教师电子备课记录

教学内容 课本第105页、第106页的内容 及时巩固获得的知识，促进知识的内化。同时，用生活中的实际问题开展调查，收集整理，感受数学与生活之间的联系；激发学生的兴趣。 在认识纵向复式条形统计图的基础上，学习绘制横向复式条形统计图。 根据统计图能发现信息并提出问题和解决问题 在生活中发现服饰统计图，并进行简单的数据分析。 教材分析 知识与技能 教学目标 过程与方法 情感态度与价值观 教学能够绘制横向复式条形统计图。 重点 教学根据从统计图中发现的信息说明自己的想法。 难点 课前学案，课件 准备 课时1课时 安排 教 学 过 程 教学步骤 一、 温故 互查 学习过程 教师点拨 二、 设问 导读 说说纵向复(以2人小组复述回顾下列内容) 式条形统计制作复式条形统计图时，应该注意什么?它和单式条形统计图的绘制方图有什么区别? 法。条形统计a、回顾：说说纵向复式条形统计图的绘制方法。 图还可以画b、提问：条形统计图还可以画成什么样？可以横着画吗？ 成什么样？ 可以横着画 吗 阅读课本第105页、第106页的内容，回答下列问题。 学生展示绘 1．复式条形统计图有几种画法?你能分别给这两

《折线统计图》教学案例

一、背景分析：

新课标中要求，数学课堂要让学生体验到数学是一个充满着观察、实验、归纳、类比、猜测的探索过程，虽然小学四年级学生对这些内容并不陌生，但是他们在已有知识的基础上去猜想其它有可能存在的结论时，有时显得有困难，有时即使猜想出了相应的结论，也不会尝试用动手实践的方法去加以验证。针对学生在教学中出现的这一普遍问题，尝试在数学教学中，诱导学生展开大胆的猜想，并让学生通过动手实践以及信息技术的辅助，使其真实地经历数学问题的产生和解决的全过程，从而提高学生的探究力。

教学片段：

在新知探究阶段分了三个环节：先让学生认识折线统计图，了解折线统计图的优点；其次让学生知道折线统计图的制作方法，并能根据数据变化的特点进行合理推测；最后让学生理解使用省略符号的折线统计图的好处。

在认识折线统计图时，先让学生比较条形统计图和折线统计图有什么相同点和不同点，直接比较的话学生很难把握，因为比较抽象。所以，可以采取加强对比的策略解决它。通过同时出示《2000年上海市内月平均气温变化情况统计图》一张条形统计图和一张折线统计图（见图一），让学生看着这两幅图来进行比较，这样可以让学生能够很容易地看出它们之间的不同点和相同点，这样为后面学习折线统