德育综合课程开发与理念创新

基于课程意识的德育创新

——撼动内心那个最柔软的部分

德育问题很大，假大空，很无聊。比如鼓号队比赛、廉政文化、小手拉大手，唱红歌，比赛繁多、活动繁多、节日繁多，各种名目的德育活动都要装进学校这个箩筐，而我们大部分时间却只能束手无策。行政化的草率干预、党的政治任务、课程设计的简单与浅薄以及社会道德滑坡的大背景，让学校德育走向无语与衰落。

德育很表面，很功利，很要面子，于是操作越来越程式化越来越简单化形式化，让孩子缺少了内心的感动与震撼，于是德育在死亡，孩子的内心力量在削弱。我们也感叹，德育投入的成本这么大而教育效果反而怎么那么差，甚至有点成反比例下降，这似乎也是个悖论。

我们说——

⒈道德滑坡已经触及底线，在高大全的英雄主义教育面前，我们的底线教育在哆嗦发抖。德育呼唤底线教育。（药家鑫、机场刺母等）

⒉简单草率的说教式德育，让孩子在表面上懂得底下里敷衍，唤醒、震撼是体验式德育的重要手段。（大道理都懂，小行为却屡犯屡不改）

⒊教孝不教慈的德育隐忧，让我们思虑重重，怎样让德育走向久远？

因此，我们的德育一直在做心，攻心为上，“撼动孩子们内心世界那个最柔软的部分”，德育要重创意，要重体验，这很有必要。

孩子的内心需要什么？如何让孩子们的内心变得柔软

STEAM理念与高中综合实践活动课程的融合

张芳芸

【摘要】信息技术快速发展对人才培养提出了新的更高的要求，西方国家在20世纪80年代便开展了STEM课程，并逐步转变为当下的STEAM课程。STEM课程或STEAM 课程的教育理念与综合实践活动课程的教育理念有很多相似的特质，将STEAM理念与高中综合实践活动课程融合有助于高中综合实践活动课程的开展与实施。

【关键词】高中综合实践活动课程;STEAM课程;融合

【作者简介】张芳芸，二级教师，研究方向为生物教学及综合实践。

一、STEAM理念与高中综合实践活动课程融合的原因分析

STEAM教育已成为一种教育潮流，将STEAM教育的理念与综合实践活动课程相结合，使基于生物、物理、地理、化学、数学等多学科知识融合的STEAM教学设计与高中综合实践活动课程融合，以多种形式开展多学科教学，不仅可以提高学生学习学科知识

的兴趣，还将促进我国综合实践活动课程在高中阶段的有效实施。

（一）高中综合实践活动课程实施过程中的不足

1.学校不重视，缺乏专职指导教师

高中学校在升学率的压力下，将较多的精力和资源都投入各学科课程的教学，一定程度上忽视了综合实践活动课程的教学;一些高中学校甚至没有按规定开设综合实践活动课，

而是将综合实践活动

合作意味着一个团队按既定的方法朝着一个目标在工作，每个人的成功都有助于其他人的成长，只要人人都做得很好，每个人都能实现自己的目标。它不仅强调积极的相互依存，还关注彼此的利益获取。也就是说，合作要产出效益，而且是双向的。产出的效益视不同的合作内容而定，或显性或隐性，或近期或远期，或物质或精神。有效益的保障，才能构想合作的预期，为合作各方提供行进的动力，制订合作的计划。当然，强调互惠效益的目的主要在于公平，因为目前很多合作组织中，最后的合作成果都让领导者占有，而真正出工出力的普通体育教师却只能“望洋兴叹”。实际上，体育教师不能寄希望于通过每次合作都能获得效益，而应该将眼光放长放远，在暂时损失小部分效益的前提下去追求长时间持久性的能促进自身专业发展的效益。

四、结束语

体育教师的合作是永恒的话题，而这一话题在新课程背景下显得更为重要。然而，我们只有真正明白了合作的真实意蕴，才有可能实现体育教师之间的真正合作，也才有可能实现体育教师群体的专业发展。那么，学生通过体育学习实现全面健康发展也才能早日实现。

参考文献：

[1]陈作松，季浏.新体育课程的实

施对体育教师提出的新要求[J].北京体育大学学报，2004，(3).

[2]尹志华.体育教师也需要“健康

成长”[J

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新课程理念下小学德育工作的几点思考

作者：阿米娜艾依提

来源：《新教育时代·教师版》2016年第11期

摘 要：德育工作是学校的首要工作，历来备受各级教育行政部门及教研部门的高度重视。因为教育工作首先体现的是育人功能，因此新时期加强学校的德育教育是学生自身成长与发展的需要，更是实现中华民族伟大复兴的需要。本文针对新课程

理念下小学德育工作进行简单分析，以期同行批评指正。 关键词：新课程理念；小学；德育工作

目前，随着新课程改革的推进与发展，每所学校的德育工作都体现着自己的办学特色，彰显着德育的特殊价值与功能，从而突出德育工作的实效。因此做好小学德育工作，就要坚持“给学生昀美好的童年，给人生昀坚实的起步”这一教育理念，加强学校德育工作模式、制度及内部管理的建设，充分挖掘并整合德育资源，多渠道、全方位、立体化地开展特色德育工作，形成德育合力，使学校德育工作扎实、规范化地开展。 一、强化小学生的自主管理 （一）日常管理中的自主管理 1.

通过班级设立出勤检查记录簿，对学生每节课的

创新思维与创新力开发

第一章 绪论

一、教学目标

通过本章的学习，了解专业技术人员创新力开发的时代背景, 了解创新型人才的含义及培养途径, 了解广东省、广州市自主创新的现状。

二、教学重难点

教学重点是掌握创新力和创新型人才的主要内容和重要性，难点是创新型人才的培养途径。

三、主要内容

第一节 专业技术人员创新力开发的时代背景 1、21世纪知识经济呼唤创新 2、中华民族面临的挑战

3、提高自主创新 建设创新型国家 第二节 列举型人才的含义及培养途径 1、列举型人才的含义 2、列举型人才的培养途径

第三节 营造优良环境，建设创新型广东 1、广东科技自主创新现状

2、自主创新—广东发展战略抉择

2、知识点学习

第一章 绪论

第一节 专业技术人员创新力开发的时代背景

一、21世纪知识经济呼唤创新

为什么微软公司微软总裁比尔·盖茨没有任何传统富人的土地、厂房等资源，却能从一无所有成为世界首富？十年前看似百病丛生的美国企业，如今为何所向披靡？国际知名的经济学者美国麻省理工学院管理与经济学教授梭罗指出，这一切都源自“知识经济”时代的来临。以前人有钱，都是靠天然资源，譬如拥有土地、石油等。但在进入第三次工业革命，人类第一次出现因为拥

《“科技与创新”校本课程开发》

课题研究报告

佛山市南海区九江镇中学 刘**

一、问题的提出

邓小平提出“科学技术是第一生产力”，江泽民强调“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达不竭的动力”，以胡锦涛为总书记的党中央号召全国人民为建设创新型的国家而奋斗，把建设创新型国家作为我国的战略目标。历届国家领导人的这些英明论断，都深刻地揭示了“科技”与“创新”在国家发展中的重要地位与作用。

《国务院关于基础教育改革与发展的决定》明确要求“加快构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系”。《基础教育课程改革纲要》也明确提出，学校要“开发或选择适合本学校的课程”，要“建立课程教材继续发展的保障机制”。但现行的九年义务教育国家课程中，涉及科技创新教育的内容不多，科技创新教育不论是从量还是从质方面来看，都很难培养适应形势发展需要的创新型人才。因此，只有大力开发科技校本课程，才能使我们的教育走在科技时代的前列。

二、研究的理论依据

(一) 校本课程开发的界定

校本课程是基础教育课程改革体系的重要组成部分，是学校在具体实施国家课程和地方课程的前提下，依据课程改革的目标，根据本

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校学生的需求进行科学的评估，充分利用当地社区和学校的课程资源，结合学校的办学思想

创新思维与创新力开发

第一章 绪论

一、教学目标

通过本章的学习，了解专业技术人员创新力开发的时代背景, 了解创新型人才的含义及培养途径, 了解广东省、广州市自主创新的现状。

二、教学重难点

教学重点是掌握创新力和创新型人才的主要内容和重要性，难点是创新型人才的培养途径。

三、主要内容

第一节 专业技术人员创新力开发的时代背景 1、21世纪知识经济呼唤创新 2、中华民族面临的挑战

3、提高自主创新 建设创新型国家 第二节 列举型人才的含义及培养途径 1、列举型人才的含义 2、列举型人才的培养途径

第三节 营造优良环境，建设创新型广东 1、广东科技自主创新现状

2、自主创新—广东发展战略抉择

2、知识点学习

第一章 绪论

第一节 专业技术人员创新力开发的时代背景

一、21世纪知识经济呼唤创新

为什么微软公司微软总裁比尔·盖茨没有任何传统富人的土地、厂房等资源，却能从一无所有成为世界首富？十年前看似百病丛生的美国企业，如今为何所向披靡？国际知名的经济学者美国麻省理工学院管理与经济学教授梭罗指出，这一切都源自“知识经济”时代的来临。以前人有钱，都是靠天然资源，譬如拥有土地、石油等。但在进入第三次工业革命，人类第一次出现因为拥

创新规划理念 实践科学发展 为建设“首善之区”而努力奋斗

——2008年规划工作总结和2009年工作任务 2008年，在市委、市政府的正确领导下，我局上下团结奋斗、努力拼搏，坚持落实科学发展观，紧紧围绕建立现代产业体系和建设宜居城市“首善之区”的新目标以及市里的中心工作，按照“科学规划、民主规划、依法规划”的规划工作总目标和总要求，努力加强规划编制工作，提高规划管理水平，强化服务意识，提升服务质量，坚持“阳光规划”政务公开，圆满完成了年初确定的各项目标任务。

一、2008年工作回顾

一年来，全局上下结合解放思想和学习实践科学发展观活动，认真思考新形势下规划工作面临的机遇和挑战，不断分析总结、查找问题、学习先进、摸索思考，逐步形成了“强化编制、简化管理、突出效果、引领建设”的规划工作总体思路，并在2008年的工作中进行了初步探索和实践。首先，提出了以加强编制工作作为提升我局各项工作的切入点和抓手的新思路，强化规划编制在规划工作中的先导性和重要性，加强法定规划在行政审批和许可中的法定依据性和主导地位，构建了以战略规划、总体规划（包括各专项规划）、控制性详细规划等法定规划为核心，

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以发展策略研究、城市设计等非法定规划为有效补充的规划编制体系，

新课程理念

为了每一位学生的发展： 一、 课程理念是课程的灵魂 （一）、新课程与旧课程的本质区别是理念的不同。

1、所谓理念是一个人所具有的准备付诸行动的信念，它既是一种观念，也是一种行动。理念是人们在对某一事物现实的深刻分析和未来的展望的基础上所形成的，具有时代性和前瞻性，是课程的灵魂和支点。

2、新课程观认为课程不仅是知识，也是经验、活动；不仅是文本课程，更是体验课程；是教师和学生共同探求新知识的过程。学生获取知识的过程是自我建构的过程。

3、新课程观认为课程是教师、教材、学生、环境四因素的整合。新课程观认为课程与教学是整合的。课程是由教材、教师与学生、教学情景、教学环境构成的一种生态系统。 （二）、教师走进新课程最重要的是树立新的教育理念。 二、新课程发展的核心理念：为了每一位学生的发展。

（一）新课程的价值取向是人的发展。价值取向有三种：A、以经济发展为本B、以社会发展为本C、以人的发展为本。新课程价值在于通过促进人的发展来推动经济发展和社会发展，实现了课程价值的融合，这种融合浓缩为一句话就是：为了每一位学生的发展。 （二）“为了每一位学生的发展”的内涵：1、课程要着眼于学生的发展；2、面向每一位学生；3、关注学生全面、和谐的发展。

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创新管理制度与教育理念

作者：刘创

来源：《今日财富》2016年第22期

随着近些年我国教育改革程度的加深，使得我国各大高校的教育目的和人才培养目标也发生了重大的改变。而不同专业由于其教学科目种类和教学目标的不同，其对于有机化学这一课程知识的需求量也存在着一定的差异，这样一来，就使得如何解决有机化学这一科目的教学质量，成为了综合性高校首要完成的教学目标。

有机化学是我校开放教育应用化工技术专业的重要必修基础课之一。有机化学内容丰富，理论性、系统性、应用性都很强，与人们的生活密切相关，同时该学科发展迅速，内容越来越丰富。如何在有限的学时内学好该课程，结合当前教学情况，制定合理的有机化学教学改革措施已经成为有机化学教学改革不断探索的课题。 一、有机化学理论课教学现状

有机化学现有的课程体系目前还存在一些不足，比如教学内容陈旧，缺少近代的新知识新理论，与专业联系较少，教材与有机化学的发展有较大的差距。此外，考试方法单一，考试内容死板，对学生的质量评估不看素质和能力的全面发展，唯理论考试分数论英雄，这种教学模式存在很大弊端，限制