提高计算教学的有效性有哪些策略

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浅谈提高初中数学教学有效性的策略

作者：马丽威

来源：《新教育时代·教师版》2017年第22期

（辽宁省海城市腾鳌三中 辽宁海城 114200）

摘 要：随着我国课程改革的开展逐步深入，初中的数学教学过程主要是以学生为中心，数学教师把握教学的主要方向，运用各种教学技能让学生更加积极主动地学习数学知识，让学生活学活用，从而全面提高学生的数学水平和综合素质，这一目的成为广大从事初中数学教育工作者的最终目标，为了在课堂中实现这一目的，必须提高在初中数学教学过程中的有效性。本文主要基于笔者在这些年来初中数学教学实践过程中的经验和教训，在硬件设施、学校环境、备课、教学实践等诸多方面讲解自己对提升初中数学教学有效性的独到见解，希望可以对提高我市初中数学教育事业贡献出一份力量。 关键词：初中数学教学 有效性 心得体会

经过我国以至于全世界从事数学教育工作者的长期实践和探索，大家对数学教学有效性的认知主要是：1.在课堂中运用多种教学手法，激发学生对于数学这门自然学科的兴趣，让学生有兴趣全身心投入到数学学习过程中，由被动学习转变为主动学习

浅谈提高数学教学有效性的策略

喜泉中学 马啸

有效教学的核心是教学的效益，所谓“有效”主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。因此我们要认真研究与应用科学的教学策略，如：调动学生学习积极性的策略；开发学生多元智能的策略；设计与组织教学活动的策略；建构课堂教学环境的策略；运用好现代技术的策略；建立良好的师生关系的策略；研究性学习的教学策略；实施发展性评价的策略等。提倡学生的创新思维与创新行动，不断总结有效教学经验，从而发展有效教学的理论。教育的有效性往往通过教学的有效性体现出来和具体落实，因此教学的有效性离不开教育的有效性。结合本人多年的教学经验，本文浅显地从教学中的几个环节谈提高数学教学有效性的方法和策略。

一、课堂引入策略

知识是不能传递的，知识只有通过学生的主动建构才能获得，学生学习的有效性首先体现在学生积极主动地参与学习，以保证对知识的主动建构，因此课堂引入应充分调动学生学习的积极性和兴趣。美国心理学家布鲁纳曾说：“学习的最好动力是对学习材料的兴趣”，那么在课堂引入中就得紧紧抓住学生，激发学生的学习动力。主要采取以下几点策略：

㈠课题引入生活化、趣味化

教育是发生在师生之间的真实生活世界中的社会活动，生活世界是教

提高小学习作教学有效性的具体策略

渭南市临渭区教学研究室华荣

内容提要：小学习作教学的有效性主要表现在三个方面：学生不但“有的写”，而且“善于写”，并能“乐于写”。所以，要切实提高小学习作教学的有效性，就必须通过科学的策略，针对性地解决好“写什么”“怎样写”“为什么写”三个基本问题。具体策略是：关注“自我”，激活“自我”，促进学生“有的写”；重语言积累，重习作实践，重习作指导，提高学生的言语技能，促进学生“善于写”；使学生习作成为“有用”的过程和“有效”的过程，促进学生“乐于写”。

关键词：小学习作有效性有的写善于写乐于写

随着习作教学理念的变化，习作教学的方式策略也有了许多可喜的改革，但小学习作教学依然存在低效，甚至无效的问题，具体表现在：习作内容脱离学生的现实生活，学生难以感受习作的实用价值；训练角度出现偏差，淡化言语训练，学生难以取得具体的进步；评价方式僵化，评价标准统一，学生难以体验习作的成就感。

笔者认为，小学习作教学的有效性主要应表现在三个方面：学生不但“有的写”，而且“善于写”，并能“乐于写”。所以，要切实提高小学习作教学的有效性，就必须从“写什么”“怎样写”“为什么写”三个基本问题出发，针对问题的症结进行理论的探究，并在实践中探索、形成

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如何提高篮球教学的有效性

作者：谢玲燕

来源：《成才之路》2013年第13期

摘 要：篮球是目前最受欢迎的运动项目之一，它属于一种集体运动项目。既然是一个集体项目，那么它的成绩也应该是一个团体的成绩，只有整个团队同心协力，发挥出最高水平，才能取得优异的成绩。我们对篮球训练并不陌生，因为常常提起或研究，但是对于小学篮球的教学和训练，我们还缺少必要的了解。教师要就如何提高小学篮球教学有效性进行探讨，进一步提高篮球教学水平，促进学生身心健康发展。 关键词：篮球教学；有效性；学生成长 一、有效的多种动作技术的组合练习

篮球运动是一项比较复杂的运动，不仅需要人的有利操作，还需要篮球自身的配合。篮球练习一般是以多种动作技术的组合形式出现，很少表现出一种单一动作。因此，对篮球运动的训练，我们要设计不同的练习组合来进行篮球训练，这样对于篮球技能的训练会有很大的帮助。那我们应该怎样来设计练习组合呢？首先，我们要明确一点：那就是练习组合不是互相分离的，应该是有一定联系的。

例如，可以设计成起动、加速跑、急停、转身。通过移动、

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如何提高篮球教学的有效性

作者：谢玲燕

来源：《成才之路》2013年第13期

摘 要：篮球是目前最受欢迎的运动项目之一，它属于一种集体运动项目。既然是一个集体项目，那么它的成绩也应该是一个团体的成绩，只有整个团队同心协力，发挥出最高水平，才能取得优异的成绩。我们对篮球训练并不陌生，因为常常提起或研究，但是对于小学篮球的教学和训练，我们还缺少必要的了解。教师要就如何提高小学篮球教学有效性进行探讨，进一步提高篮球教学水平，促进学生身心健康发展。 关键词：篮球教学；有效性；学生成长 一、有效的多种动作技术的组合练习

篮球运动是一项比较复杂的运动，不仅需要人的有利操作，还需要篮球自身的配合。篮球练习一般是以多种动作技术的组合形式出现，很少表现出一种单一动作。因此，对篮球运动的训练，我们要设计不同的练习组合来进行篮球训练，这样对于篮球技能的训练会有很大的帮助。那我们应该怎样来设计练习组合呢？首先，我们要明确一点：那就是练习组合不是互相分离的，应该是有一定联系的。

例如，可以设计成起动、加速跑、急停、转身。通过移动、

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如何提高教学有效性

教学的有效性在过程上可以分为三个部分：备课的有效性、上课的有效性、作业的有效性。这三个部分共同构成了教学的有效性，三部分之间也是互相联系的，不能截然分开。

（一）备课的有效性

备课的是否有效直接决定了教学是否有效，所以，备课的有效是保证教学有

效的前提。那么怎么样才能做到备课的有效呢？结合自己在备课时的一些经验和想法，我觉得可以从下面几个方面去实施：

1、全面了解学生。我觉得这是备课的前提。刚开始备课的时候由于对学生的不了解，所以很多时候是按照自己的想法去上课，总是想当然地认为学生一定掌握了课堂上讲的知识。但是一旦进行小测或考试，就发现很多学生其实并没有很好地掌握那些知识，甚至有些学生对一些非常简单的知识还是一窍不通。后来慢慢地了解我的学生，我在备课的时候就会认真地考虑学生的接受程度和效果，会花费更多的时间去思考该怎么样让学生掌握这个知识，该怎么样去引导

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国家教师科研基金“十二五”规划立项课题 《提高课堂教学有效性的策略研究》子课题

《 重构文本提高综合语言运用能力的尝试 》结题报告

《 大连市第五十六中学、实验中学 》课题组

执笔人：孙璟

2016年 12 月

《重构文本提高综合语言运用能力的尝试 》课题是国家教师科研基金“十

二五”规划立项课题——提高课堂教学有效性的策略研究》的子课题。从立项开始，我们认真做好开题工作，整个实验过程中边研究、边修改、边发展，2015年10月顺利通过中期评估。通过一年多的探索与实践，有效教学模式已基本形成，逐步形成了区域的英语课堂教学特色。在市、区领导部门的指导下，在全体教师的共同努力下，课题实验进展顺利，对学校的教学管理起到了巨大的促进作用。现将课题总结如下： 一、课题的提出

（一）提高英语课堂效率的需要

初中《英语新课程标准》中要求教师要顾及学情，灵活处理教材。上海著名外语教育专家、教研员朱浦老师也这样认为：“教材不是圣经，它只是主要

提高教学有效性之我见

在新一轮课程改革的推进过程中，针对当前上海课堂教学中的问题，上海市教育委员会出台了《上海市教育委员会关于深化中小学课程改革加强教学工作的若干意见》的文件。其中明确提出了关于“提高教学的有效性”的问题。要正确贯彻执行这个文件，我们必须首先明确什么是教学的有效性?怎样的教学才是有效教学?如何来提高课堂教学的有效性?本文就这三个问题结合我校教学改进的事例来展开讨论。

一、何谓教学的有效性

教学的有效性可以从三个方面来考虑：

第一是教学特定内容所花费的时间。如有的教师所言，“这个单元教学，我用四个课时让学生都学会了。”教学是一项有目的性地学习活动，它需要教师在规定的时间内帮助、指导学生完成一定的学习内容。如果一个教师每节课的教学时间成本过高，需要靠“补课”来完成教学目标，那么教学就是低效的。因此，学生学习的时间成本应当成为评价教师课堂教学有效性的一个考量。

第二是教学对学生所产生的变化。教师通过教学应能够使学生发生积极的变化，帮助他们获得进步或取得优异的成绩。教学有无效益，并不是指教师是否教完内容或教了多少，而是指在教师的帮助和指导下，学生学了什么、怎样学以及学得怎么样。因此，在新课程实施的背景下，我们不仅要关注

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如何提高教学有效性

教学的有效性在过程上可以分为三个部分：备课的有效性、上课的有效性、作业的有效性。这三个部分共同构成了教学的有效性，三部分之间也是互相联系的，不能截然分开。

（一）备课的有效性

备课的是否有效直接决定了教学是否有效，所以，备课的有效是保证教学有

效的前提。那么怎么样才能做到备课的有效呢？结合自己在备课时的一些经验和想法，我觉得可以从下面几个方面去实施：

1、全面了解学生。我觉得这是备课的前提。刚开始备课的时候由于对学生的不了解，所以很多时候是按照自己的想法去上课，总是想当然地认为学生一定掌握了课堂上讲的知识。但是一旦进行小测或考试，就发现很多学生其实并没有很好地掌握那些知识，甚至有些学生对一些非常简单的知识还是一窍不通。后来慢慢地了解我的学生，我在备课的时候就会认真地考虑学生的接受程度和效果，会花费更多的时间去思考该怎么样让学生掌握这个知识，该怎么样去引导

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提高化学课堂教学问题的有效性策略

摘 要：设计有效的课堂问题，在课堂教学中恰当实施，通过课堂教学问题化可以培养学生勤于思考的科学素养，进而提高课堂效率。

关键词：课堂问题；有效性；设计；实施；策略

课堂是思维的平台，是师生思维互动的主要途径。没有思维的课堂是肤浅的。问题是思维的源泉，只有问题才能产生思维活动；有思维活动才能培养思维能力。而思维能力又是其他各种能力的核心。因此，设置有效的课堂问题，通过课堂教学问题化可以培养学生勤于思考的科学素养，进而提高课堂效率。真正体现“教师为主导，学生为主体”的作用。下面就提高化学课堂问题的有效性策略做一些探讨。

一、有效问题的设计策略 1.问题最好带有情境性

曾经有学者提出，知识具有情境性，知识是在情境中通过活动而产生的。因此，在教学中设置带有情境性的问题，能有效激发学生的求知欲望，并且会在学生头脑中留下表象、概念，以及情感和内心的感受。学生在这样的情境中经过自己独立的思维活动、经历发现化学知识的全过程而获取知识，从而掌握相应的化学思维方法，学会学习。

例如：在学习“中和反应”这一探究实验时，可以设置以下几个问题：（1）在第二次世界大战时，德国法西斯军队的几名士兵和一