农村小学生英语口语交际能力培养策略

数字资源全覆盖环境下活动化小学英语口语的开题报告一、提出问题

英语日益成为对外开放和国际交流的重要工具。随着改革开放与素质教育的推进，发展学生英语口语提高其交际能力已摆到了显着位置，而口语交际能力的发展受语言环境即语言的输入环境和语言的输出环境的极大制约。而数字资源的出现犹如及时雨，可以在农村有限的条件下，给农村小学英语的教学和学习带来新的活力。通过省教育厅、省电教馆专家的详细解读，我们懂得了“数字资源全覆盖”项目的政策背景和积极意义，感受到国家对农村教学点的政策关怀和良苦用心，同时也对农村教学点的发展前景充满希望；我们初步掌握了教学点操作系统的使用和维护方法，对设备的组成、结构也有了大致了解；基本懂得了如何在英语学科教学中应用教学点数字资源。数字资源全覆盖下的上课模式：多种模式，多种选择，这给我们教学点的老师们提供了广阔的舞台，老师们可以根据自己的需求和能力选择适合本节课的模式来给孩子们上好每一节课。合理利用并最大发挥数字资源全覆盖下的教学条件，认识到教学点数字教育资源究竟有什么，知道怎样用，用了有什么效果。兴趣是最好的老师，在课堂教学时，学生的学习兴趣是十分重要的，数字教育资源具有集信息于图、文、音、视、动、色为一体，综合表现力强的特性，以

培养小学生英语口语交际能力培养研究结题报告

一﹑前言

之所以把“关于培养农村小学生英语口语交际能力的训练方法研究”作为我们英语教研组的科研课题，主要出于以下原因：

1 、回顾过去，展望未来，人们不能不看到这样的事实：人类的生存与发展需要外语，国家的繁荣兴盛需要外语，个人的成长和事业成就需要外语。这些都要求外语教育有更大的发展，这是不以人们的意志为转移的，是社会发展对人类的强制要求，是时代提出的挑战。现代科学技术的发展使人们更加清晰认识到“A foreign language is a weapon in the struggle of life .”

2、为了适应形势发展的需要，我市小学已普遍开设了英语课。纵观小学英语各类教材，我们发现小学英语教学的基本模式是以听说为主线，通过交际性的听说训练来引导学生入英语之门。我国语言教育学家也明确提出：加强听说能力的培养是当代外语教学的趋势，也是提高我国外语教学的努力方向。然而受长期应试教育的影响，旧的“四轻四重”（重书面轻口头，重记忆轻理解，重知识轻能力，重理论轻实践）英语教学法依然盛行。因此，探索一种符合小学生生理和心理，并能切实有效提高听说能力的教学方法，具有重要的实践指导意义。

3、理论依据

小学生英语口语能力的培养已经受到了社会各界的广泛关注。文章旨在研究探索有利于提高小学生口语能力的有效途径：利用儿歌、游戏、情景交流、看图说话、课本剧排演等五种方式来培养小学生口语能力的有效策略,并对每种途径的特有功效和使用方式进行详细说明。

维普资讯

上海师范大学学报(基础教育版)200年第 2期 8 Ju a fS aga om l nvrt ( l nay E uai dtn) or l hnhi r a n o N U i sy Ee t d ctn E io ei me r o i

中图分类号： 63 3 c 2.1

文献标识码： A

论培养小学生英语口语能力的有效策略冯学菁(海市卢湾区第二中心小学，海上上 2 02 ) 0 0 0

摘

要：小学生英语口语能力的培养已经受到了社会各界的广泛关注。文章旨在研究探

索有利于提高小学生口语能力的有效途径：用儿歌、利游戏、景交流、图说话、本剧排演情看课

等五种方式来培养小学生口语能力的有效策略，并对每种途径的特有功效和使用方式进行详细说明。

关键词：学英语；小口语能力；策略

英语是当今社会最为重要的信息载体之一。因此，几年来，近小学英语课程与教学得到了社会各界的普遍关注，信息化和多元化的社会使人们更加

小学生英语交际能力的培养策略

作者：李莉

来源：《知识窗·教师版》2013年第05期

小学英语教学在整个英语教学过程中处于十分重要的地位，其目的是培养学生初步运用英语交际的能力。然而，要想把英语语言转变为学生运用英语的能力，单靠模仿是不够的，必须把学生置身于真实的语言环境中，设计形式多样且有意义的交际活动，才能有效培养学生运用英语的能力。

一、创造语言氛围

在教学中，教师要尽量为学生提供听说的机会，使学生沉浸在浓厚的英语学习氛围中。首先，教师要尽量使用英语组织课堂教学，在打招呼、问候、致谢、道歉或是发布指令让学生进行活动时，教师都可以使用简短的英语；其次，教师可以利用课前五分钟，让学生用英语汇报值日情况、介绍天气、看图说话、讲故事、扮演角色等，从而达到训练英语口语的目的。

二、创设语言情境

教师要善于创设贴近学生生活实际的教学情境，把教学内容渗透到情境交际中，使知识转化为学生运用英语交际的能力。

1.生活情境

创设生活情境，要求教师把课堂当作一个浓缩的社会。如在教学“New Year’s Day”、“Christmas Day”等节日时，教师可以让学生自制卡片，用英语写上祝福的话语，通过互赠卡片来增进学生之间的友谊；在教学“Excuse me. Wh

浅谈小学生口语交际能力的培养

语文新课程标准》指出：口语交际是现代公民的必备能力。培养学生的口语交际能力，要在具体的口语交际情境中培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。由此可以知道口语交际要求交际人能随机应变、思维灵活、反应敏捷，同时也是交际人应变能力、语言表达能力的综合体现。

随着科学技术的迅猛发展，口语交际能力越来越显得重要，因此。从小培养学生的口语交际能力具有十分重要的现实意义。那么如何培养学生的口语交际能力呢?

1 教师要科学设法，使学生对口语交际训练产生兴趣

使学生在口语交际训练中表现出主动性和积极性。充分利用学生的好胜心和好奇心，激发学生的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”。

2 要解决儿童口语交际时的心理障碍

小学生的口语交际训练，要让学生经历从敢说到想说，再到会说的心理训练过程。敢说就是指敢于在众人面前说。要使儿童敢说就必须突破儿童的心理障碍——紧张和胆怯。随着学生年龄的增长，紧张和胆怯的程度会逐渐加重，这是因为学生在成长中产生了越来越关心的“自我形象和表现”的心理，越到了高年级学生越怕说错话，越缺乏自信心，容易自卑，这就需要练胆，

培养小学生语文口语交际能力的策略研究

开 题 报 告

陈述人：董文丽

各位领导，各位专家，老师们：

我代表课题研究组作课题研究开题报告，请各位领导、专家和老师们对本课题研究实施方案予以审议、指正。报告分两个部分：

第一部分：课题研究论证报告 第二部分：课题研究设计报告

第一部分：课题研究论证报告

一、课题研究的背景和意义

1.该课题研究是《语文课程标准》的深切呼唤。语文教学的落脚点在于培养学生的说写能力，“说”需要敏捷的思维、良好的心理和得体的态度。《语文课程标准》把“听话、说话”改为“口语交际”，同时也明确指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”在各年段中口语交际都有不同层次的标准。

2.该课题研究是我校教学教研的迫切需要。从对本校师生的调查中了解到：目前学生听、说、读、写诸能力中，最差的就要数“说”的能力。通过调查问卷了解到至少有三分之一学生在口语交际中存在语句含糊、词汇贫乏、词不达意的现象，话语缺乏连贯性和条理性。在传统语文教学中，一部分教师不注重口语交际的训练，重书面写作轻口语表达的倾向较严重，部分教师不知如何去上口语交际课，在口语交际的

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn

如何激发小学生进行英语口语交际的兴趣

作者：刘有智

来源：《新课程·上旬》2015年第07期

摘 要：当前的小学英语教学，教师常常只注重对学生进行英语基础知识与技能的训练，忽视对学生英语口语能力的训练。因此，作为一名现代化小学英语教师，必须通过采取有效策略，激发小学生的英语交际兴趣，使小学生的英语交际能力逐渐获得提高。 关键词：小学生；英语口语交际；课前口语训练；课外实践活动 一、进行课前口语训练，给学生提供展示英语口语的平台

长期以来，我们都是在上课一开始，就直入主题，直接给学生讲解英语知识点，而小学生年龄小，有着自控力差、注意力不易集中的特点，这种直入主题的讲解方式，无法做到吸引学生的注意力。所以，在上课一开始的前五分钟，对学生进行课前口语训练，给学生提供展示英语口语的平台，如此，便能活跃课堂气氛，激发学生的参与兴趣。

比如，每节课我们可要求3～5位学生，到讲台上做Free talk，内容学生自己设定，可用英文讲述自己最近一段时间有趣的经历、唱一首英文歌、讲一个英文故事、与学生之间进行对话等，做完报告

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如何激发小学生进行英语口语交际的兴趣

作者：刘有智

来源：《新课程·上旬》2015年第07期

摘 要：当前的小学英语教学，教师常常只注重对学生进行英语基础知识与技能的训练，忽视对学生英语口语能力的训练。因此，作为一名现代化小学英语教师，必须通过采取有效策略，激发小学生的英语交际兴趣，使小学生的英语交际能力逐渐获得提高。 关键词：小学生；英语口语交际；课前口语训练；课外实践活动 一、进行课前口语训练，给学生提供展示英语口语的平台

长期以来，我们都是在上课一开始，就直入主题，直接给学生讲解英语知识点，而小学生年龄小，有着自控力差、注意力不易集中的特点，这种直入主题的讲解方式，无法做到吸引学生的注意力。所以，在上课一开始的前五分钟，对学生进行课前口语训练，给学生提供展示英语口语的平台，如此，便能活跃课堂气氛，激发学生的参与兴趣。

比如，每节课我们可要求3～5位学生，到讲台上做Free talk，内容学生自己设定，可用英文讲述自己最近一段时间有趣的经历、唱一首英文歌、讲一个英文故事、与学生之间进行对话等，做完报告

小学生口语交际能力培养“四部曲”

摘要：文章结合教师在口语教学实践中所总结的经验提出了口语交际知识和能

力培养的“四部曲”，希望能够更好地提升小学生掌握口语交际的综合能力。

关键词：口语交际能力培养“四部曲”

随着教育改革逐渐深入，教师在实践教学过程中需要贯彻和落实改革的方案，其中提出口语交际能力作为学生所需要具备的重要素养，促使学生今后可以在日

常交际中通过语言有效表达出自己的想法，同时也可以传递出有效的信息，更好

地促进人和人的沟通以及交流。因此，教师在口语教学过程中就需要高度重视。

在文章中通过总结教师在口语交际方面的经验形成了“四部曲”，详细情况在下文

做出论述：

一、确定交际目标而设置对应的话题

口语交际的教学过程中，教师需要掌握小学生的特点，即小学生所掌握的口

语知识比较有限，而且小学生具有非常强的表达欲望，急于将自己的想法传递出去，此时就需要学生具备良好的口语能力，能够快速掌握语言的输出方式，从而

保障交流可以顺利进行。为了帮助小学生达到良好的教学目标，教师在口语交际

课堂中就需要确定交际的目标，然后让学生结合话题完成交际过程，从而提升学

生的交际能力。在课堂中教师可以根据校园活动而设计交际的话题，如六一节，

学生需要表演节目，此时教师就可以要求学生之间商量

《小学生口语交际能力的培养研究》实施方案

冀州市北漳淮学校

一、课题提出的背景。

小语修订版《大纲》把原大纲中的“听话、说话”修改为“口语交际”，这不仅仅是提法上的改变，更是认识上的升华。《全日制义务教育语文课程标准》沿着“口语交际”的方向继续推进，明确指出“口语交际能力是现代公民的必备能力。应在具体的口语情境中，培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”

目前农村小学生在听、说、读、写诸能力中，最差的要数“说”的能力，较为普遍的学生“不会说话”。正如早些年在社会上颇多争议的“哑巴英语”一样，越来越多的农村孩子已经走入了“哑巴语文”的死胡同，陷入师生两难的尴尬境地。有关统计显示，农村的学生在数理化方面比城市学生成绩高，而语言表达、口语交际能力普遍比城市学生弱，农村学生普遍不善于用口语与他人沟通思想、交流情感，如无话可说，有话不敢说，不知道在什么场合用什么样的语言得体等。农村孩子与城里的孩子相比，学生见识少、语言环境较差、口语交际能力相对薄弱，加强对我国农村小学生的口语交际能力的培养，提高农村学生的素质，开展对农村学生口语交际课题的研究更是刻不容缓，势在必行。

二、课题研究的意义与价值。

（1）、提高农村小学生口