道德赖以产生的客观条件
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城市的产生所需要的条件
城市的产生所需要的条件:1农业劳动生产率的提高和社会分工的扩大是城市生产的社会经济基础2商品的生产和交换促进了城市发展3自然条件、气候状况和地理位置是城市生产的重要条件 现代城市发展特点:1城市发展多样化,城市职能从综合性到专业性,出现大批科学城,大学城、旅游城2城市成为人类主要聚集区3城市成为第三生产中心 广义的市政:指城市全部政治系统为了实现城市经济的发展,用各种手段对城市各项公共事业和各类公共事务进行的管理活动 中义的市政:指城市的国家机关对城市各类公共事务进行的管理活动 狭义的市政:指城市的国家行政机关对城市各类公共事务进行的管理活动 广义的市政具体包括:1市政的主体是城市公共权利的行使主体2市政的目标是为了实现公共利益3市政的目标的实现需要借助各种手段,主要分(经济手段、法律手段、行政手段、道德手段)4市政客体或对象是城市各项公共事业和各类公共事务 市政的特征:1历史性2公共性3双重性4系统性5综合性6动态性 市政学的研究对象:1市政主体2市政客体3市政目标、方式、手段4市政规律 市政学的研究方法:必须以马克思主义的辩证唯物主义和历史唯物主义的世界观和方法论为指导1规范研究和证实研究相结合2静态研究和动
探究产生感应电流的条件
教学过程
引入: 1820年丹麦物理学家奥斯特通过实验,证明了电流可以可以产生磁场,即电可以转化为磁。那么,按照逆向思维,能否利用磁场产生电流呢?
本节课就来研究这一问题。
继奥斯特实验之后,许多著名的科学家如奥斯特、亨利、科拉顿等都对“将磁转化为电”进行过研究,但是均未取得实质性的进展。时任英国皇家研究所实验室主任的法拉第从1822年起致力于“把磁转化为电”的研究,经过十年漫长艰难的探索,最终取得了划时代的发现。首先回顾一下法拉第探索的艰难历程。
1、法拉第发现电磁感应艰难历程 课前预习
阅读课本P7-9,回答下列问题
(1)法拉第于哪一年开始致力于“把磁转化为电”的研究?当时的基本思路是什么?他做了哪几种类型的实验?结果如何?(学生回答:。。。。。。)
(2)十年后,法拉第又做了哪些实验?现象如何?(画出示意图,写出现象,在黑板上展示) (3)前两个实验中产生电流的条件是什么?实质是什么变化?不变化能否产生电流?后两个实验产生电流的条件是什么?(学生回答:前两个实验产生电流条件是开关断开、闭合,实质是电流的变化,电流不变时,不会产生电流;后两个实验产生电流的条件是磁铁的运动、磁场的变化)
教师引导、归纳:上面的4个实验都有电流产生,
01感应电流的产生条件
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高二物理下期3-2(1) 感应电流的产生条件
一、内容概述
我们开始学习《电磁感应》,本章以电场及磁场等知识为基础,通过实验总结了产生感应电流的条件和判定感应电流方向的一般方法——楞次定律,给出了确定感应电动势大小的一般规律——法拉第电磁感应定律。楞次定律和法拉第电磁感应定律是解决电磁学问题的重要依据。我们学习前三节,从磁通量的变化入手来探讨电磁感应现象所遵循的物理规律。注意本章知识与前面所学过的力学、电学知识密切相关,有较大的难度,希望同学们充满信心来学好这一关键章节。
二、重点知识讲解
(一)电磁感应现象
1、磁通量
设在匀强磁场中有一个与磁场方向垂直的平面,磁场的磁感应强度为B,
平面的面积为S,则磁感应强度B与面积S的乘积,叫做穿过这个面积的磁通
量,用Φ表示,即:Φ=BS。
应注意的是:在匀强磁场中,如某个面积与磁感应强度方向不垂直,计算磁通量时,应先找出垂直于磁感应强度的面积。如图,平面abcd与竖直方向间的夹角为θ,若匀强磁场沿水平方向,则穿过面积abcd的磁通量应为Φ=B·Scosθ,Scosθ即是面积S在垂直于磁感线方向的投影,称为“有效面积”。
2、电磁感应现
《探究感应电流的产生条件》说课稿
《探究感应电流的产生条件》说课稿 陈强
各位评委老师:大家好!我今天说课的题目是《探究感应电流的产生条件》,下面我将从教材分析、学情分析、教法和学法、过程分析和预期效果五个方面对本节课进行说明。
一、教材分析
由于第四章第一节内容少,为了不占用课节将由学生自学完成。本次主要设计《探究感应电流的产生条件》。本节课是高中物理新课程(选修3-2)第四章第二节的内容,是电磁学的核心内容之一,在整个高中物理中具有承上启下的地位。本节内容揭示了磁和电的内在联系,通过探究实验的方法归纳出了“磁生电”的规律,在教材中起到了承前启后的作用,是学生今后学习法拉第电磁感应定律、楞次定律和交变电流产生的基础。
在教材的编排上本节从初中知识点闭合电路的部分导线切割磁感线产生电流入手,再设计学生探究实验,对现象进行分析归纳,最后总结出产生感应电流的条件,这样的编排符合学生的认知规律。
本节重点是:引导学生做好教材中三个实验.
本节难点是:组织学生完成电磁感应现象的实验,从观察到的实验现象,推出电磁感应产生的一般条件。
知识与技能
1、 观察电磁感应现象,理解感应电流产生的条件;
2、 进一步认识磁通量的概念
4.2探究电磁感应产生的条件 - 图文
高中物理课堂教学教案 年 月 日
课 题 教学目标§ 4.2 探究电磁感应的产生条件 (一)知识与技能 1.知道产生感应电流的条件。 2.会使用线圈以及常见磁铁完成简单的实验。 (二)过程与方法 学会通过实验观察、记录结果、分析论证得出结论的科学探究方法 (三)情感、态度与价值观 渗透物理学方法的教育,通过实验观察和实验探究,理解感应电流的产生条件。举例说明电磁感应在生活和生产中的应用。 课 型 新授课 教学重点、难点教学方法教学手段 教学重点 通过实验观察和实验探究,理解感应电流的产生条件。 教学难点 感应电流的产生条件。 实验观察法、分析法、实验归纳法、讲授法 条形磁铁(两个),导体棒,示教电流表,线圈(粗、细各一个),学生电源,开关,滑动变阻器,导线若干, 教学活动 (一)引入新课 “科学技术是第一生产力。”在漫漫的人类历史长河中,随着科学技术的进步,一些重大发现和发明的问世,极大地解放了生产力,推动了人类社会的发展,特别是我们刚刚跨过的二十世纪,更是科学技术飞速发展的时期。经济建设离不开能源,人类发明也离
《探究感应电流的产生条件》说课稿
《探究感应电流的产生条件》说课稿 陈强
各位评委老师:大家好!我今天说课的题目是《探究感应电流的产生条件》,下面我将从教材分析、学情分析、教法和学法、过程分析和预期效果五个方面对本节课进行说明。
一、教材分析
由于第四章第一节内容少,为了不占用课节将由学生自学完成。本次主要设计《探究感应电流的产生条件》。本节课是高中物理新课程(选修3-2)第四章第二节的内容,是电磁学的核心内容之一,在整个高中物理中具有承上启下的地位。本节内容揭示了磁和电的内在联系,通过探究实验的方法归纳出了“磁生电”的规律,在教材中起到了承前启后的作用,是学生今后学习法拉第电磁感应定律、楞次定律和交变电流产生的基础。
在教材的编排上本节从初中知识点闭合电路的部分导线切割磁感线产生电流入手,再设计学生探究实验,对现象进行分析归纳,最后总结出产生感应电流的条件,这样的编排符合学生的认知规律。
本节重点是:引导学生做好教材中三个实验.
本节难点是:组织学生完成电磁感应现象的实验,从观察到的实验现象,推出电磁感应产生的一般条件。
知识与技能
1、 观察电磁感应现象,理解感应电流产生的条件;
2、 进一步认识磁通量的概念
温饱是否是谈道德的必要条件
正方
谢谢主席!老师、同学、对方辩友们大家好!
今天我方的论点是“温饱是谈道德的必要条件”。温饱,是人类最基本的衣食需要,而谈道德是指推行道德,将道德在全社会进行推广和普及。下面,我就从几个基本概念进行论述:第一:从逻辑学必要条件的定义上来说,我方今天论述温饱是谈道德的必要条件,但并不表明温饱是谈道德的唯一条件。谈道德需要建立在多方基础上,而温饱则是谈道德必不可少的条件之一。并且请大家注意,今天我们需要讨论的不是温饱与道德哪个更重要,而是说温饱是第一性,道德是 第二性的问题。第二:所谓温饱,是指人们能够相对稳定的维持衣暖食足的一种生活状态。美国著名的心理学家马斯洛在需要层次理论中把第一阶段的生理需求和第二阶段的安全需求定义为温饱阶段。他认为,当这些最基本的需求都达不到的时候,人们便不会也无法去追求一些更高层次的需求。所谓“皮之不存,毛将焉附”。试想,如果连温饱都没能达到,人们又有何种精力和动力去谈道德呢?所以,我们不能脱离温饱而空谈道德。第三,相对应的,道德是一种意识。它有社会性,是人们共同生活及其行为的准则和规范,是被温饱这个经济基础所决定的一种上层建筑,是人的精神领域的一种境界。道德不是天生的,人类的道德观念是受到后天的宣传教育及社会舆论
《探究感应电流的产生条件》教学案例
《探究感应电流的产生条件》案例
一、设计思想
为了响应我校组织的新课程背景下的课堂展示的教学要求,体现新课程中科学探究的要求,通过科学探究,使学生经历基本的科学探究过程,学习科学探究的基本方法,发展初步的科学探究能力,形成尊重事实、探索真理的科学态度。在课堂教学中积极发挥学生的主体地位,注重学生的探究过程和知识的建构过程,让学生体验科学探究的一般过程,领悟科学研究的方法。在整个教学中力求做到以知识为载体,渗透对学生物理思想、物理方法和科学精神的培育,使学生在学习知识的同时,领悟研究问题的一般思维过程和方法,进而来提升学生的科学素养。学生基础虽然较好,思维较活跃,但逻辑思维能力和语言的组织能力欠佳,使得在分析与论证的环节中对于实验现象的归纳不能够用科学的语言来总结。
本案例设想将探究性学习有机的融入课堂教学中,从探究感应电流的产生条件中,给学生逻辑思维的点拨,引导学生如何根据实验数据和数据进行分析、应用科学的思维和方法,通过分析和归纳,找出规律,从而得出结论。首先提出法拉第“磁生电”的设想,然后让学生自主进行实验探究,获得亲身经历和感性认识,通过小组交流,讨论分析,抽象概括出结论,最后再通过两个思维拓展给学生留下新的悬念,驱使学生作进一步的学习和探究
弹性蛋白酶产生菌的筛选及其发酵条件的初步研究
弹性蛋白酶产生菌的筛选及其发酵条件的初步研究
维普资讯
浙江大学学报 (农业与生命科学版) 2(:9 6,0 91 5 4 2 3 )~ 0J u n lo e in ie st ( o r a fZh ja g Un v riy Agrc i.& Li c. f S i) e
文章编号: 0 89 0 ( 0 3 0—0 90 1 0— 2 9 2 0 ) 10 5— 6
弹性蛋白酶产生菌的筛选及其发酵条件的初步研究陈启和,国庆,应龙何邬(江大学食品科学与营养系,浙江杭州 3 0 2 )浙 1 0 9
摘要:从肉联厂和屠宰场附近的土壤和污水中采集到的近 1 0个样品中,富集培养分离到 1 3株 0经 2能产生弹性蛋白酶的菌株,复初筛、筛后,离到一株产胞外弹性蛋白酶活较高且稳定的细菌,初反复分经
步鉴定属芽孢杆菌属 ( a iu p L3 .同时研究了其产酶最适条件,产酶最适碳源为葡萄糖,最适 B c lss .E ) l氮源为豆饼粉 .对碳源、源和生长因子进行了正交实验,究发现碳源对产酶的影响最大,次为氮并氮研其
源 .当葡萄糖的用量为 6、饼粉为 5、米提取液为 0 2时,具有较高的产酶水平 .最适发酵初 豆 玉 .其
始 p为 7
试论马克思主义产生的历史条件及其发展
试论马克思主义产生的历史条件及其发展 【摘要】任何一种科学理论都是时代的产物。同样马克思主义的产生和发展也有其深刻的经济社会根源、思想渊源和实践基础。首先资本主义经济的发展为马克思主义的产生提供了经济、社会历史条件。其次无产阶级发对资产阶级的斗争日趋激化对科学理论的指导提出了强烈的需求。现实的实践发展需要科学理论的指导科学理论的形成和发展也需要以现实实践作为客观基础。马克思主义正是适应了时代和实践的需要而产生的无产阶级和科学理论。马克思主义是在实践中产生的并在实践中不断丰富和发展。而马克思主义在实践中又经历了三个阶段即马克思恩格斯阶段、列宁斯大林阶段以及马克思主义中国化阶段。时代孕育了马克思主义马克思主义的产生和发展又开辟了新的时代。 【关键字】马克思主义产生历史条件发展 马克思主义产生于19世纪40年代是无产阶级思想的科学体系。而对于这一科学体系的产生却并不是偶然的它有着深刻的社会经济背景和阶级根源。 在19世纪3040年代资本主义生产方式在西欧先进国家已占统治地位。随着资本主义大机器工业生产的发展资本主义社会内部固有的不可调和的矛盾即生产的社会化和生产资料私人占有之间的矛盾更加明显地暴露出来。在