物体经验

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高中一年级物理上册知识与能力训练

物 理 试 题（一）

（《力 物体的平衡》 时间：90分钟 满分：100分）

题 号 得 分 一 二 三 总 分 总分人 第Ⅰ卷（选择题，共40分）

一、选择题：（本题包括10小题，每小题4分，共40分。在每小题给出的四个选项中，

只有一个选项正确。）

1．关于力的概念，下列说法中不正确的是（ ） ．．．A．力是物体对物体的作用 B．没有物体，力也能够客观存在

C．一个物体受到外力作用，一定有另一个物体对它施加这种作用 D．力是不能离开施力物体和受力物体而独立存在的 2．下列关于弹力的说法中，正确的是（ ） A．只要两个物体接触就一定有弹力产生 B．只要两个物体相互吸引就一定有弹力产生 C．只要物体发生运动就一定受到弹力作用 D．只有发生弹性形变的物体，才会产生弹力

3．关于相互接触的两物体之间的弹力和摩擦力，下列说法正确的是（ ） A．摩擦力与弹力成正比 C．有摩擦力一定有弹力

B．弹力是动力，摩擦力是阻力 D．有弹力一定有摩擦力

4．下面关于合力和它的两个分力的叙述

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高中一年级物理上册知识与能力训练

物 理 试 题（一）

（《力 物体的平衡》 时间：90分钟 满分：100分）

题 号 得 分 一 二 三 总 分 总分人 第Ⅰ卷（选择题，共40分）

一、选择题：（本题包括10小题，每小题4分，共40分。在每小题给出的四个选项中，

只有一个选项正确。）

1．关于力的概念，下列说法中不正确的是（ ） ．．．A．力是物体对物体的作用 B．没有物体，力也能够客观存在

C．一个物体受到外力作用，一定有另一个物体对它施加这种作用 D．力是不能离开施力物体和受力物体而独立存在的 2．下列关于弹力的说法中，正确的是（ ） A．只要两个物体接触就一定有弹力产生 B．只要两个物体相互吸引就一定有弹力产生 C．只要物体发生运动就一定受到弹力作用 D．只有发生弹性形变的物体，才会产生弹力

3．关于相互接触的两物体之间的弹力和摩擦力，下列说法正确的是（ ） A．摩擦力与弹力成正比 C．有摩擦力一定有弹力

B．弹力是动力，摩擦力是阻力 D．有弹力一定有摩擦力

4．下面关于合力和它的两个分力的叙述

《物体的分类》教学设计

教学目标：

1、科学知识目标：能按材料种类对物体进行分类；知道在生活和生产中需要对物体进行分类。

2、能力目标：了解分类的基本方法；学会按不同的标准给物体分类。

3、情感态度与价值观：能与其他同学交流自己的想法；能与其他同学合作完成学习活动；意识到材料可回收利用。 教学重难点：

通过观察、比较、分类学会按不同的标准给物体分类。 教学准备：

教师：演示课件，8个装有相同种类、数量的文具的大书包，探究活动记录卡。 学生：同小组的同学商量，有选择的自带一些喜爱的玩具。 教学时间：1课时 教学过程：

一、创设情景，引出探究活动的问题。 1、课件展示一间摆放整齐有序、舒适的房间。

（1）师：看了以后，你想说些什么？ （两三名学生谈观后感）

（2）波波的房间又会是怎样的呢？（课件展示波波凌乱的房间）（3）你看到了什么？你喜欢他的房间吗？（指名谈感受）

（4）你能给波波出个主意吗？（小组讨论）

（5）看到大家讨论得这么热烈，老师很高兴。谁来告诉老师，你想的办法？（指名回答） 2、小结：真棒！你们帮了波波一个大忙，像这样把同一类的东西放在一起，就叫分类。（板书课题：物体的分类） 二、学习分类。

（1）活动探究1——给书包里的

篇一：小学数学第一册《认识物体和图形》教学设计

小学数学第一册《认识物体和图形》教学设计“认识物体和图形”教学设计教学内容：认识物体和图形（第32页――――第37页）教材分析：本单元的教学内容包括两个部分：立体图形（长方体、正方体圆柱和球）和平面图形（长方形、正方形、三角形和圆）的初步认识。由于在现实中学生直接接触的大多是立体图形，所以把立体图形的认识放在平面图形之前，这是符合儿童的认知规律的。立体图形的初步认识这一部分知识可以按三个层次进行：知识的引入―――知识的教学―――知识的应用，符合学生掌握知识的规律，在知识的引入和运用上，要注意体现数学知识的现实性和生活化。在这部分知识中，应考虑到学生认识事物都有一个从形象――表象――抽象的过程，所以对于每一种图形，都要按三个层次进行：从实物引入――抽象为一般模型――给出图形名称。最后，让学生说出身边哪些物体的形状分别是这四种立体图形，使学生尝试用所学的数学知识描述所处的生活空间，体现了数学的应用性。平面图形的初步认识这一部分知识要求充分利用立体图形和平面图形的关系来引入平面图形，让学生利用已掌握的知识，积极主动地探索新知识。同时，本单元的活动设计具有开放性，可以满足不同特点学生的需要。单元教学目标：

2012届毕业生 毕业设计说明书

题 目: 物体远离报警器设计 院系名称： XXXXXXXXX 专业班级： XXXXXXXXX

学生姓名： ***** 学 号： XXXXXX 指导教师： XXXXX 教师职称： XXXXXXX

20XX 年 6 月 1日

摘 要

繁华的大都市，忙碌的生活，人们在这种快节奏的生活中总会变得麻木疲倦，以至于总是会有一些人丢三拉四，忘记自己随手把东西放在哪了或是弄丢了。比如，人们常常会记不清手提包忘在哪里，或者把移动电话弄丢了，甚至是带孩子上街玩，一转眼孩子跑丢了；尤其是在客车，出租车，地铁，步行街等人口密集的场所发生贵重物品被盗或丢失的事件也越来越多，引起了人们越来越多的关注，所以各种电子防遗失产品应运而生，起到预先防止贵重物品被盗或丢失的作用，还可以防止孩子，宠物的丢失。有了它，就可以减少我们丢东西的概率。物体远离报警器由无线发射器电路和无线接收报警器电路两部分组成，采用无线电波的发射抑制原理，工作时发射机发出稳定的无线电波，

《观察物体》评课稿 百安小学 谭朝阳 牟仁蓉老师上的《观察物体》是人教版小学数学五年级上册的一个独立教学内容，它是在学生已掌握了上下、前后、左右等位置关系的知识后来学习的，教学目标是让学生能判断出从不同的角度观察物体所得到的形状，初步培养学生的空间观念，如果就按目标设计教学，就会显得单调，学生也不会得到持续发展，也不符合“课标”精神。于是牟老师精心、巧妙

设计，创设有趣的教学情景，将课堂教学升华、拓展，推向高潮。 下面我就来讲几点我的想法： 1、从学生年龄出发，以生活经验为基础。教师在选用教学素材时都选用了学生所熟悉的物体，如：长方体，球体入手，选用这些物体，激

《观察物体（三）》同步试题

浙江省诸暨市璜山镇化泉小学 张垚杰（初稿） 浙江省诸暨市教育局教研室 汤 骥（统稿）

一、填空

1．右边的三个图形分别是从什么方向看到的？填一填。

考查目的：从不同方向观察几何体。 答案：正；左；上。

解析：从不同方向观察物体时，因角度不同观察到物体的形状也不同。从正面看时，是上下两行，下面是相连的三个正方形，上面左上角和右上角各有一个正方形；从左面看时也是上下两行，下面是相连的四个正方形，上面左上角有一个正方形，从右边数第二个正方形的上方有一个正方形；从上面看时，是上下四行，从下面数第一行在最左边有一个正方形，第二行是三个相连的正方形，第三行和第四行在最右边各有一个正方形。

2．用一些棱长为1 cm的小正方体搭建成一个几何体，从两个角度观察所得的图形如下，那么这个几何体的体积最大是（ ）cm。

3

考查目的：根据三视图求几何体的体积。 答案：7。

解析：由该几何体从正面看到的图形，可以分析出当几何体的体积最大时，从上面看到每层正方体的个数如下图所示。由于小正方体的棱长为1 cm，所以这个几何体的体积最大是7 cm。

3

3．如图，再添一个同样大小的小正方体，小明就把图1小丽搭的积木变成了图2六种不同的形状

《观察物体》的教学反思

郑月珠

一、联系实际，激发兴趣。

《数学课程标准》指出：“要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境。”在这一课中，通过一张简笔画图，从不同方向观察，观察的结果是不同的。再提供了两张同一教室的照片，引导学生根据生活经验判断哪一张是在教室前面拍的，哪一张是在教室后面拍的，学校门口里拍和外拍图，让学生初步学会根据自己熟悉的环境的特征判断观察者的位置，从中体会观察者的不同，所看到的场景是不同的。

二、 提供直观的、形象的学习材料，注重学生小组合作意识。

设计了多种观察物体的活动，如观察青蛙、小飞机玩具等，让每个学生从不同的方向观察物体，体验从不同位置观察物体时，形状是不一样的。课上分小组开展实际的观察活动，并交换位置，让学生从多方观察，感受不同位置观察到的不同结果。通过自身的参与，培养学生的想象推理能力。然后，小猴图：引导学生应用已经积累的观察经验，通过想像判断每一张照片分别是谁拍的，把学生的认识水平从“不同位置观察同一个物体，看到的样子不同”，上升到“根据看到的视图，判断观察者的位置”这一层次，加深了学生对观察者的位置与视图的对应关系的理解，发展了空间观念。 通过小洗车图连一连练习，加深对所学知

第四章 物体的表达方法（视图、剖视图、断面图、特殊表达方法）

第四章 物体的表达方法

上一章我们介绍了用三视图表达物体的方法，对于复杂的物体，使用三视图表达往往视图中的虚线很多、看图也很不方便。对于物体上的倾斜结构，在三视图中往往不能反映这些部位的实际形状，因此三视图的表达方法有时不能满足需要。为此，国家标准“技术制图”规定了其它的表达方法，本章我们将介绍视图、剖视图、断面图、简化画法等常用表达方法。

§4-1 视图

视图的标准为：技术制图GB/T17451-1998， 机械制图GB4458.1-2002。视图是物体在投影面上投影，主要用来表达物体的外部形状，不可见的部分用虚线绘制，在不影响看图的情况下（由其它视图反映），虚线可以省略不画。视图可以分为：基本视图、向视图、局部视图和斜视图。

一、 基本视图

物体向基本投影面投影获得的视图称为基本视图，三视图属于基本视图中的三个视图。在空间共有六个基本投影面，如图4-1a所示，在正投影面、水平投影面、侧立投影面基础上，增加了另外三个投影面，空间物体放置在六个基本投影面之间，从六个方向（A~F）向这些投影面进行投影，得到主视图（方向A）、俯视图(方向B)、左视图(方向C)、右视图（方向D）

测量不规则物体的体积情境导入 合作探索 自主练习 回顾反思

一、情境导入运动会报名 我们学过长方体和正方体的体积计算方法， 下面这些物体，你能够求出它们的体积吗？

你能提出什么数学问题？

一、情境导入怎样求这些物体的体积呢？ 西红柿、梨、土豆和石块的形状都是不规则的，不能 直接计算出它的体积。 你能想办法求出它们的体积吗？ 可以用转化的方法，把不规则的物体转化为规则的物 体，再求出它们的体积。 动手做个试验来试一试。

一、情境导入测量西红柿体积的实验： 实验活动要求 (1)往水槽里倒水，记下水面的高度。 (2)再把西红柿放入水槽量杯里(水没过西红柿)。 (3)记西红柿没入水后水面的高度。 (4)思考求西红柿体积的方法。

二、合作探索测量西红柿体积的实验：

将西红柿放入水中

水面上 升了。

上升部分水的体积就等于西红柿的体积。

如果将西红柿换成土豆，你会有什么发现？

将土豆放入水中

水面上 升了。

上升部分水的体积就是土豆的体积。

二、合作探究西红柿的体积是多少立方厘米呢？

体积差

高度差

继续

二、合作探究西红柿的体积是多少立方厘米呢？

西红柿的体积等于现在的体积减去原来的体积。 15×10×12-15×10×10 =1800-1500