初高中物理教学衔接案例

初高中历史衔接（仅供参考）

一、初中、高中历史课程设置状况分析：

1、课程目标的联系与区别 （1）二者都强调三维目标

（2）知识方面，初中主要从宏观角度入手，注意历史知识的时序性和基础性；高中则更强调历史知识的专题性、综合性。

（3）能力方面差别也较大，初中主要在于识记、理解，尤其是识记层面；而高中要求则更多在于理解和应用层面。

初中课标的能力要求 正确计算历史年代、识别和使用历史图表等基本技能、处理历史信息的能力、陈述历史问题的表达能力、历史想象能力、知识迁移能力和在此基础上形成一定的归纳、分析和判断的能力。 高中课标的能力要求 高中除了进一步培养学生通过各种方法获取历史信息的能力之外，主要通过对历史事实的分析、综合、比较、归纳、概括等认知活动培养历史思维和解决问题的能力。 2、课程结构、内容标准的联系与区别

相同：初中历史课程的知识内容，在高中课程中大都进行了相应的链接与拓展。 区别：（1）课程体系方面，初中采取了主题+时序的通史体例；

高中历史新课程依据“贯通古今，中外关联”的原则，高中采用了模块+专题的体例。 （时序颠倒、跳跃性大，缺乏连续性和系统性。对学生的知识诸备也要求甚高。） （2）在课程内容方面：

初中历史课程

优化初、高中物理教学衔接的思考与实践（讲稿）

江苏省如东县教育局教研室 孙其成

高中物理与初中物理相比，在教学内容的深广度、应用数学知识的要求、 学习方法和思维方法等方面存在显著差异．有相当数量的学生，初中物理成 绩还不错，而到高中感到物理难学，成绩总上不去。这说明，在初、高中物 理教学的衔接上存在严重问题。究其原因，除了学科知识本身的形式、范围、 难度等因素的变化外，更主要的是，初、高中教师缺少（甚至是几乎没有） 沟通和交流，彼此没有起码的了解。

很多初中教师对高中教材了解甚少（特别是各种版本的课标教材），有的 甚至对高中物理的基本内容和主干也认识不清，这些教师在教学中往往局限 于初中课本，对高中、高等学校进一步学习所需要的基础、方法和能力缺乏 认识，考虑与高中物理教学的衔接甚少，学生的基本素养、思维方法和能力 得不到应有培养和发展。

我们多数的高中教师，对初中的学生特点、初中的物理教学情况缺乏了 解，更不了解近年来初中的课程改革情况。特别是刚刚进入高一的高中教学， 教师确实存在不当的教学思想和方法，使得学生在思想方法、物理哲学，以 及学生自学能力、归纳能力、理解能力、学习习惯等方面，与初中相比，形 成较大落差的台阶。

为了突破初、高中的衔

新课程背景下初高中物理教学衔接问题研究

厦门市教育科学研究院 陈宗荣

【摘 要】实施新课程后，初高中物理教学衔接问题尤为突出。本文对新课程背景下初高中物理台阶的特点和成因进行分析，对比中学物理新旧课程内容和学习方式的变化，初高中物理教材教法的差异，从教学内容和教学方法上提出解决新课程背景下初高中物理教学衔接的策略。

【关键词】新课程 初高中物理 台阶 教学衔接

一、厦门市中学实施新课程后物理学科存在的问题

1．2007年教育部义务教育阶段质量检测反馈

做为一个沿海发达城市和首批国家级初中课改实验区，厦门市初中学生在理科（数学、科学）质量检测中明显弱于其他地市，结果令人难以置信。

2．首届初中课改毕业生（等级制考试）参加2007届高考理综情况

相对其它学科排名较后，引起教育行政部门高度重视，提出如何提高初中理化生教学质量的思考，具体包括中考方案改革，加强理化生实验会考，开展理化生教师实验技能竞赛等。

3．高一物理老师对课改后升学的高一新生的评价

实验素养（探究能力）明显提高，课堂讨论表达能力较强，活动能力提升，逻辑思维能力较差，定量运算能力较差（不会解题、不会考试）。

4．高中实施新课程后的衔接问题

初高中物理学习本身就存在一个较大的台

校本课程教材 初高中衔接

四、初高中物理衔接

绪 言

同学们，大家好！

同学们进入高中学习了，欢迎大家学习高中物理，我们在初中已经学过一些

物理知识，但都比较浅易，需要进一步学习物理知识。

初中物理注重从自然与生活现象引入问题，通过探究寻找规律，然后介绍知识在生活、生产中的应用。

注重将科学探究的各主要环节渗透于不同章节，让大家在科学探究的过程中，不仅学习物理知识与技能，还将体验探究的过程，学习探究的方法。

注重学科间的渗透、人文精神与自然科学的融合，以便大家学习科学精神与科学态度，客观了解科学的社会功能，树立正确的科学观。

通过初中的学习，大家知道，物理学是研究物质结构和运动基本规律的学科。 物理学是自然科学的重要组成部分，物理学的研究成果和研究方法，在自然科学的各个领域都起着重要的作用。研究化学、生物学、天文学、地质学、气象学等都需要物理学，并形成了一些交叉学科，如化学物理和物理化学、生物物理、地球物理等等。当前科学中最活跃、最引人注意的课题，如生命科学、宇宙起源、材料科学等等，都与物理学的研究成果和研究方法密切相关。

物理学是现代技术的重

练习一

1、下列说法正确的是( ) A．参考系必须选择地面；

B．研究物体的运动,参考系选择任意物体其运动情况是一样的； C．选择不同的参考系,物体的运动情况可能不同； D．研究物体的运动,必须选定参考系。 2、关于质点,下列描述中正确的是( ) A．质点就是体积很小的物体

B．只有低速运动的物体才可看成质点，高速运动的物体不可看作质点 C．任何物体在一定的条件下都可以看成质点

D．作平动的物体肯定可以看作质点,作转动的物体肯定不可以看作质点。 3、下列情况的物体哪些可以看做质点( ) A．研究绕地球飞行时的航天飞机；

B．研究汽车后轮上一点的运动情况的车轮； C．研究从北京开往上海的一列火车；

D．研究在水平推力作用下沿水平地面运动的木箱。

4、平直公路上一汽车甲中的乘客看见窗外树木向东移动,恰好此时看见另一汽车乙从旁边匀速向西行驶,此时公路上两边站立的人观察的结果是( ) A．甲车向东运动,乙车向西运动；B．乙车向西运动,甲车不动；

C．甲车向西运动,乙车向东运动；D．两车均向西运动,乙车速度大于甲车。 5、第一次世界大战时，一名法国飞行员在2000m的高空中飞行时，发现座舱边有一个与他几乎相对静止的小“昆虫”，他顺手抓过来一看

初高中物理衔接知识

第一讲、 如何学习高中物理

高一物理备课组整理：吴刚元 2011年9月10日

一、什么是物理学：

物理学是研究物质结构和运动基本规律的一门学科。可用十六个字形象描述：宇宙之谜、粒子之微、万物之动、日用之繁。宇宙之谜是研究宇宙的过去、现状、未来以及人类如何利用宇宙资源，著名的英国物理学家霍金是我们研究宇宙的代表人物。粒子之微就是我们不紧紧要在宏观尺度上研究物质的运动，还要在我们看不到的微观世界研究物质的运动，比如现在提出的纳米技术，是在10－9m的尺度上研究物质运动。万物之动说的是万事万物都在运动，运动是绝对的，静止是相对的。日用之繁意思是物理与我们的生活密切相关， 二、物理学的两个重要特点：

1、 物理是一门基础学科

2、 物理学是现代技术的重要基础并对推动社会发展有重要的作用。 三、回顾初中物理：

1、 机械运动：重点学习了匀速直线运动。

2、 力：包括重力、弹力、摩擦力，二力平衡条件，同一直线二力合成， 牛顿第一定律也称为惯性定律。 3、 密度

4、压强，包括液体内部压强，大气压强。 5、浮力

6、简单机械：包

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· 第一讲 物质的组成和分类

关键词：宏观组成，微观组成与结构，关于组成与结构的化学用语，分类思想，分类方

法，分类标准（依据）与示例，分类应用

一、物质的组成与结构

所有的物质都是由最基本的成份“化学元素”组成。虽然物质种类繁多（达3千多万种），但组成这些物质的化学元素只有100多种（现行元素周期表中排有112种 元素）。这些元素又以分子、原子或离子等微观粒子（简称“微粒”或“粒子”）形态存在于自然界，按不同的方式构成了千变万化的宏观物质世界。

1.元素概念

。 【课堂练习】

(1)写出1-18号元素名称、符号

(2)元素符号的意义

铺路搭桥，自然过渡

---初高中化学衔接复习教案

高一化学集体备课组 郝年生执笔

共10课时

第一、二课时 物质的组成结构

[教学目标]1、以元素为线索，复习初中学过的化学用语（1—18号元素的名称、符号、核电荷数、最外层电子数、相对原子质量、原子结构示意图及离子结构示意图、电子式通式、元素常见化合价等属性都可以元素周期表为载体学习、复习）。2、复习原子的构成，物质的组成，巩固质子等微粒的属性以及它们和相对原子质量间的数量关系。熟练地书写原子结构示意图或子结构示意图、电子式。3、掌握核外电子排布规律。从结构的角度来分析离子化合物和共价化合物。认识到元素的化学性质与原子的最外层电子数密切相关。

[教学重点]1、掌握核外电子的排布规律。从结构的角度来分析离子化合物和共价化合物。

2、使学生认识到元素的化学性质与原子的最外层电子数密切相关。

[教学难点]1、从结构的角度来分析离子化合物和共价化合物。2、使学生认识到元素的化学性质与原子的最外层电子数密切相关。

[教法学技]知识群组(发散、收敛)法

[教学过程] [提问]什么是化学？

初中已学过1—18号元素核外电子的排布，但离子化合物与共价化合物没有涉及，而这部分知识又对高中化学学习显得十分重要。

[提问]原子由哪几部

初高中物理教学有效衔接策略探究

随着我国社会经济的发展，政府对事业的重视度也逐渐提升，众所周知，初中阶段与高中阶段的教育具有很大差异，事实证明，许多学生从初中升入高中后都会在学习上面临一系列的问题，而高中教育正是学生进入高等院校的桥梁和纽带，如果在这一阶段不能打好基础，必定会影响到学生的未来发展。高中物理是提高学生科学素养的重要课程之一，但是，从目前的现状来看，高中物理教学并没有与初中物理实现有效的衔接，仍需在实践中不断改进教学策略。 一、初高中物理教学衔接的必要性

（一）高中物理知识的抽象度明显上升。初中物理是学生接触物理知识的开端，因此，教材知识的设置一般都比较直观形象，语言表达也比较通俗，学生理解起来相对比较容易，通过初中三年的学习，学生大多掌握了基本的物理知识，然而，升入高中之后，物理教材的难度明显上升，知识点更加抽象，而且教材中的物理符号、公式等也显著增加，与高中物理教材明显不同，学生理解起来的难度也进一步提高。所以，教师应采取科学有效措施来实现初高中物理教学的衔接。

（二）课后习题的内隐性知识明显增多。高中物理是为学生升学做准备，为了培养全方位发展的优秀人才，各学科知识普遍表现出抽象化、细节化的特点，与初中学

黄冈中学

初高中数学衔接教材

{新课标人教A版}

第一部分如何做好初高中衔接

第二部分现有初高中数学知识存的“脱节”

第三部分初中数学与高中数学衔接紧密的知识点

第四部分分章节讲解

第五部分衔接知识点的专题强化训练

第一部分，如何做好高、初中数学的衔接

● 第一讲如何学好高中数学●

初中生经过中考的奋力拼搏，刚跨入高中，都有十足的信心、旺盛的求知欲，都有把高中课程学好的愿望。但经过一段时间，他们普遍感觉高中数学并非想象中那么简单易学，而是太枯燥、乏味、抽象、晦涩，有些章节如听天书。在做习题、课外练习时，又是磕磕碰碰、跌跌撞撞，常常感到茫然一片，不知从何下手。相当部分学生进入数学学习的“困难期”，数学成绩出现严重的滑坡现象。渐渐地他们认为数学神秘莫测，从而产生畏惧感，动摇了学好数学的信心，甚至失去了学习数学的兴趣。造成这种现象的原因是多方面的，但最主要的根源还在于初、高中数学教学上的衔接问题。下面就对造成这种现象的一些原因加以分析、总结。希望同学们认真吸取前人的经验教训，搞好自己的数学学习。

一高中数学与初中数学特点的变化

1 数学语言在抽象程度上突变。不少学生反映，集合、映射等概念难以理解，觉得离生活很远，似乎很“玄”。确实，初、高中的数学语言有着显著的区别。初中的