课堂教学达标评优笔试

课堂教学达标评优活动总结

课堂教学达标评优活动总结

课堂教学达标评优活动，以“吃准目标，夯实基础，指导学法，鼓励创新”为主题，从校长、备课组长的立标展示，到青年教师的课堂教学达标比赛，历时一个多月，紧张有序。年级主任积极组织，备课组长主动引领，上课教师精心准备，全体教师深入研讨。使参赛的课堂精彩纷呈。突出了以学生为主题，以学习为主线，学习目标具体明确，重视习惯养成，教学方法灵活多样，基本实现了由教向学的转变。

语文课通过听、读、说、写、看、思、悟的训练，把学文达意、识字书写、口语表达等学习目标落实到具体教学环节之中。俊玲老师的《比尾巴》、雪霞老师的《从现在开始》突出了低年级语文教学特点。在识字教学中不仅让学生掌握汉字的基本笔画、常用的偏旁部首，笔画规则及间架结构，还引导学生归纳总结识字方法。结合课文学字学词，借助读物的图画阅读；通过儿歌诵读的方式养成学生良好的读书姿势、写字姿势、听讲姿势。晓娜老师《美丽的西沙群岛》，学平老师《搭石》，都用读、悟、批注的学习方式指导学生自学，结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，对课文精彩的部分，指导学生读悟结合，指导背诵、摘抄完成阅读中积累。以导游的身份表达，改写诗歌拓展。晓丽老师《“精彩极了

课堂教学达标评优活动实施方案

2012——2013学年第一学期

劝门小学

2012年9月

劝门小学课堂教学达标评优活动实施方案

2012—2013学年第一学期

一、指导思想

课堂是实施素质教育、促进学生发展的主阵地，课堂教学是落实培养目标的主渠道,青年教师是学校教学工作的主力军。通过课堂教学达标评优活动的实施，进一步规范课堂教学行为，提升课堂教学能力，提高课堂教学效率，促进广大青年教师的专业成长，全面推进我校课程改革和素质教育的进程。

二、目的意义

依据新密市有效课堂教学评价标准，引领教师准确把握有效教学的重心与关键，明确提高课堂效益的方法与途径。通过开展全校“课堂教学达标评优”活动，促使全校教师人人达到课堂教学的基本标准，实现由以教为中心向以学为中心的观念转变，实现由知识传授者向学习指导者与促进者的角色转变，实现由以教为主向以学为主的课堂教学模式转变，促进学生自主学习、主动发展，有效提升教师队伍的课堂教学水平与能力，全面提高教育教学质量。

三、参加对象

45周岁以下的全体一线教师。 四、组织管理

1、活动领导小组： 组长：刘凤琴

成员：朱巧枝 徐二掌 2、每学期进行一次。

3、课堂教学达标晋级活动分为三个层次：达标课、优质课、示范课。凡晋级或评选校级及以上荣誉称号

小学品德课程课堂教学创新评优活动

获奖名单

论文类 一等奖（45）

张玉花 马 静 王 娟 李 英 车 赛

相永霞 刘三凤 刘静

陈雪 张小婵 朱晓丽

张 晓 樊红娟 王潇婷 俞红玮 俞红玮 杨晓娟 王 艳 白亚利 姜敏丽 毋朝霞 米艳霞 赵 岚 魏 红 杜娟娟 薛继坤

真正的教育应该从“心”抓起 我的学生我的爱 感恩和爱

写科学小论文 提高语文素养

同在蓝天下保护大自然 如何构建小学品德课程的高效课堂 让赞美扮靓学生

学校、家庭、社会有效互动的实践与研究 早期阅读在幼儿园教学活动中的实践探讨 浅谈幼儿感恩道德品质培养

3—4岁幼儿种子圈线画的探索与实践

浅谈如何在品德与生活课堂教学中培养学生的学习兴趣

小学生环保意识和良好卫生习惯的培养与研究调查报告

创新使用教材 拓展课堂空间 提升课堂生成 好孩子真的是夸出来的吗

面对薄弱的品德教学，拿什么来拯救 让孩子吃到葡萄不再说葡萄酸 关注“非注意”学生

西安黄河实验小学 西安黄河实验小学

西安新城区华山实验小学西安小学 西安小学

西安小学

西安雁塔区翠华路小学 西安雁塔区翠华路小学 西安长安大学翠华幼儿园西安长安大学翠华幼儿园西安高新第一幼儿园 西安未央区方新小学 西安碑林

2010年郑州市中小学体育课堂教学达标评优活动优

质课评比成绩揭晓

郑州市中小学体育课堂教学达标评优活动优质课比赛，经过三轮评比，共有34名教师获一等奖，65名教师获二等奖，27名教师获三等奖。现将本次比赛获奖情况公布如下：

一等奖（34人）

姓名 常 琦 闫 文 李 龙 张 凡 王宏亮 杜建国 杨凤祥 娄鹏 闫小彪 王执强 闪亮 王辉 胡康进 许海玲 贾楠 窦晓森 高大明 徐彩珍 邵展 薛胜利 朱向黎 郑志明 张晓露 刘爱涛 赵云 罗合 杨建国 曲鹏飞 宋会根 王辉敏

学校 郑州市第六十五中学 中原区秦岭路小学 金水区金桥学校 金水区文化路三小 郑州市金水区第三中学 管城区南小李庄小学 上街实验初中 郑州七十九中 二七区八十二中 二七区大学路小学 郑州四十五中 郑州四十七中 郑州五十一中 郑州四十七中 省实验中学 郑州六十一中 省实验中学 郑州八十五中 郑州十一中 郑州外国语学校 郑州十一中 省实验中学 郑州四十七中 省实验中学 郑州十一中 郑州七中 新密实验高中 新密一高 中牟县直二初中 中牟县直三小 获奖等级 一等奖 一等奖 一等奖 一等奖 一等奖 一等奖 一等奖 一等奖 一等奖 一等奖 一等奖 一等奖 一等奖 一等奖 一等奖 一等奖

2010年郑州市中小学体育课堂教学达标评优活动优

质课评比成绩揭晓

郑州市中小学体育课堂教学达标评优活动优质课比赛，经过三轮评比，共有34名教师获一等奖，65名教师获二等奖，27名教师获三等奖。现将本次比赛获奖情况公布如下：

一等奖（34人）

姓名 常 琦 闫 文 李 龙 张 凡 王宏亮 杜建国 杨凤祥 娄鹏 闫小彪 王执强 闪亮 王辉 胡康进 许海玲 贾楠 窦晓森 高大明 徐彩珍 邵展 薛胜利 朱向黎 郑志明 张晓露 刘爱涛 赵云 罗合 杨建国 曲鹏飞 宋会根 王辉敏

学校 郑州市第六十五中学 中原区秦岭路小学 金水区金桥学校 金水区文化路三小 郑州市金水区第三中学 管城区南小李庄小学 上街实验初中 郑州七十九中 二七区八十二中 二七区大学路小学 郑州四十五中 郑州四十七中 郑州五十一中 郑州四十七中 省实验中学 郑州六十一中 省实验中学 郑州八十五中 郑州十一中 郑州外国语学校 郑州十一中 省实验中学 郑州四十七中 省实验中学 郑州十一中 郑州七中 新密实验高中 新密一高 中牟县直二初中 中牟县直三小 获奖等级 一等奖 一等奖 一等奖 一等奖 一等奖 一等奖 一等奖 一等奖 一等奖 一等奖 一等奖 一等奖 一等奖 一等奖 一等奖 一等奖

龙驹小学高效课堂达标评优活动实施办法

（2011----2012学年）

为深入开展“构建高效课堂，提高教学质量”工作，根据卢氏县县教体局和双龙湾镇中心校有关文件精神，结合实际，特制订我校“高效课堂”达标活动实施办法：

一、活动范围

全校所有任课教师必须参加校级达标，自愿参加县级达标。40岁以下教师（1970年3月1日以后出生）必须参加县级达标。

二、达标任务

从本学期起，计划用四个学期的时间，全校年龄在40周岁及以下的专任教师高效课堂教学县级达标率达到100%；高效课堂教学能手比率达到40%；高效课堂教学标兵比率达到20%。

四个学期每个学期分别完成上述任务的30%、30%、30%、10%；学校已按上述计划将任务具体落实到人。

二、时间安排

“高效课堂”达标活动，总体时间安排为：2010年9月1日至2012年6月30日。每个学期共分五个阶段，具体安排如下：

1、每学期开学第一个周：分层研讨、制订方案，完善机制、优化管理。

2、每学期开学第二个周至学期底：精心组织、逐级达标。 ①自我达标：开学后第二至四个周。 ②校级达标：开学后第五至八个周。 ③镇级达标：开学后第九至十个周。

④组织教学标兵参加县级达标：开学后第十一至十四个周。 ⑤展示成果、示

课堂教学小论文：课堂教学九字诀 乔福志 导，即导语。教师要精心设计导语，力争做到新颖独特，切不可随意；导语要简短凝练，切不可冗长占去许多时间；语音要抑扬顿挫，语速要缓急适中，具有节奏感、美感；要最大限度地激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性。导语方式有开门见山式、复习巩固式、漫画式、问题式、歌曲式、故事式，新闻式等等。 设，即创设教学情境。教学情境的创设要符合新、趣、近、情的特点。“新”指新颖，具有时代感，如最近发生的事件，尽量避免用那些陈年旧事为例。“趣”即趣味性，能引起学生注意，产生浓厚兴趣。“近”指与学生心理特点、认知水平接近的事例或学生身边发生的事情。“情”即所创设的情景能引起学生情感上的共鸣或心灵上的震撼。 引，即引导。教师的引导不仅要使学生学到知识，还要使学生学会方法和技巧，掌握科学思维方式，树立正确的人生观和价值观。教师对学生的引导要尽可能做到含而不露、引而不发。问题是思维活动的起点和动力，教师对学生的引导就是通过精心设计的一个个问题来实现的，通过一系列互相紧密联系、丝丝人扣的问题引导学生由浅人深、由表及里、由具体到抽象、由现象到本质，层层推进、步步深入。 读，指阅读教材。分为泛读和精读。泛读

课堂教学效率

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classroom instructing efficiency; \课堂教学效率\在学术文献中的解释

1、所谓课堂教学效率是指有效教学时间与实际教学时间之比比值越大课堂教学效率就

越高反之亦然·一、创造能力的内涵培养创造能力必须明确创造能力的内涵心理学家认为创造力主要包括两个方面：创造性思维和创造性个性

课堂教学效率\英文对照

2、课堂教学效率是指单位时间里课堂教学的效果它不但是预期教学目标实现程度的综合反映而且是评价教学优劣的重要指标和整个教学过程运作状态是否良好的重要标志

3、所以笔者尝试把“课堂教学效率”定义为:实际的教学效果与应有的教学效果的比值.实际的教学效果指每个学生实际的时间精力投入的总和所“产出”的知识、品德、智力及非智力因素等实际所得的总和

4、课堂教学效率是指教师和学生在规定的课堂教学时间内通过双边活动所消耗的劳动量与所获得的教学效果之间的比率.在单位课堂教学时间内课堂教学效率越高其效果就越好

5、课堂教学效率是指在课堂规定的教学时间内所取得的教学效果的大小.其中教学效果（包括数量与质量）是制约教学效率的一个因素容易引起人们的重视而时间同样是一个重要的制约因素却常常未引起人们的注意

6、课堂教学效率是指在

课堂教学效率

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classroom instructing efficiency; \课堂教学效率\在学术文献中的解释

1、所谓课堂教学效率是指有效教学时间与实际教学时间之比比值越大课堂教学效率就

越高反之亦然·一、创造能力的内涵培养创造能力必须明确创造能力的内涵心理学家认为创造力主要包括两个方面：创造性思维和创造性个性

课堂教学效率\英文对照

2、课堂教学效率是指单位时间里课堂教学的效果它不但是预期教学目标实现程度的综合反映而且是评价教学优劣的重要指标和整个教学过程运作状态是否良好的重要标志

3、所以笔者尝试把“课堂教学效率”定义为:实际的教学效果与应有的教学效果的比值.实际的教学效果指每个学生实际的时间精力投入的总和所“产出”的知识、品德、智力及非智力因素等实际所得的总和

4、课堂教学效率是指教师和学生在规定的课堂教学时间内通过双边活动所消耗的劳动量与所获得的教学效果之间的比率.在单位课堂教学时间内课堂教学效率越高其效果就越好

5、课堂教学效率是指在课堂规定的教学时间内所取得的教学效果的大小.其中教学效果（包括数量与质量）是制约教学效率的一个因素容易引起人们的重视而时间同样是一个重要的制约因素却常常未引起人们的注意

6、课堂教学效率是指在

华语课堂教学设计（提纲）

温州大学人文学院 林陈微

一、华语课堂教学概说

1．华语课堂教学的性质和地位

华文教育是传承族裔语言文化的民族教育，华文教育的目的是培养具有民族语言能力和文化修养的华人族裔后代。华文教育的教学内容包括民族语言和文化两个方面。

华语教学是汉民族学生把母语作为第二语言的教学，学习的目的语是民族共同语—现代汉语的标准语普通话，教学目标是使华裔学生具有普通话的交际能力。课堂教学是帮助学生学习和掌握目的语的主要场所。

2．华语课堂教学的内容和目标

华语课堂教学的内容包括五项内容，即语言要素、言语技能、言语交际技能、语用规则和有关的文化背景知识。课堂上要展示和传授言语要素，要利用这些言语要素进行言语技能和言语交际技能的训练，要结合言语要素的教学和言语技能、言语交际技能的训练介绍有关的文化知识，在解释某些言语现象时也难免要涉及一些语言知识。

课堂教学是一个综合概念，实际上有多种涵义：可以指整个教学过程中的课堂教学；一个阶段中的课堂教学；一堂课具体的课堂教学。

课堂教学的总的目标，就是根据教学大纲的要求和教材中的具体内容，全面完成教学任务，使学生全面掌握必须掌握的内容；阶段性的教学目标就是根据教学大纲所规定的这一阶段的教学内