如何与上一节不同

如何评价一节课

作为对一种活动过程的评价，应该从活动的目的、活动的过程、活动的效果、活动的氛围、活动的特色等方面来加以评价，在制定课堂教学评价标准时，应该抓住以下五项指标：

首先是教学的任务、目标。在班级授课制条件下，每节课总要由师生确定一项或几项具体的教学任务，就是说，要明确大家学什么，学到什么程度，怎么去学?任务或目标应该是具体而科学的，是有意义、有价值的科学命题，是合理的要求，是符合学生发展需要、符合传承人类文明需要的要求。另一方面，这样的任务与目标又应该是有生命力的，即适应学生知识能力准备基础的，是学生感兴趣、有挑战性的，而不是简单地重复，也不应距离学生生活经验过分遥远。 学习任务、学习目标的科学性与适切性是激发学生有效学习的前提，任务目标不合理、无价值，不会引发学生的兴趣，也不可能实现成功的教学。

其次是教学过程。教学过程应该符合学生知识、能力、情感与价值观的生成发育过程，应该符合学生的身心需要。作为一个群体的学习活动过程，如前所述，关注点应该放在学生的参与度上，放在学生参与的广度、深度与自觉程度上。要看有多少学生在多大程度上实现有效学习?要看教师重点讨论、重点讲解的问题在多大程度上符合学生的需要，

如何备好一节课

荆妮娜

大家好!我今天要和大家研讨的主题是《如何备好一节课》。苏霍姆林斯基在《给教师的建议》一书中提到了教师如何备课的问题。他举例说，一个有三十年教龄的历史教师上了一节非常出色的课，连听课的教师和指导员都完全被课吸引住了，就跟自己也变成了学生一样。课是怎样备出来的呢？一个听课教师问这位老师：“您用了多少时间来备这节课？不止一个小时吧？” 这位教师这样回答：“对这节课，我准备了一辈子，而且总的来说，对每一节课，我都是用终生的时间来备课的。不过对这个课题的直接准备或者说现场准备，只用了大约十五分钟。”这才是教育技巧的奥秘所在，这才是真正的备课。

根据苏霍姆林斯基的论述，按照我们的理解，“备课”应具有狭义和广义两重内涵。“狭义的备课”是教师认真研究当前学生的水平特点和即将进行的教学内容，以及如何让学生掌握所学内容，得到应有发展的教法和学法问题，目的是上好现在的课。 “广义的备课”是教师不断地学习，不断增加自己的知识储备，不断总结反思教学中的得与失。也就是苏霍姆林斯基提出的“终生备课，形成教师自己的知识海洋。”——上好未来的课。“广义的备课”主要靠教师们平时的积累，通过广泛学习掌握本门课程乃至本专业的发展动态及相关知识。

新一

如何评价一节课

作为对一种活动过程的评价，应该从活动的目的、活动的过程、活动的效果、活动的氛围、活动的特色等方面来加以评价，在制定课堂教学评价标准时，应该抓住以下五项指标：

首先是教学的任务、目标。在班级授课制条件下，每节课总要由师生确定一项或几项具体的教学任务，就是说，要明确大家学什么，学到什么程度，怎么去学?任务或目标应该是具体而科学的，是有意义、有价值的科学命题，是合理的要求，是符合学生发展需要、符合传承人类文明需要的要求。另一方面，这样的任务与目标又应该是有生命力的，即适应学生知识能力准备基础的，是学生感兴趣、有挑战性的，而不是简单地重复，也不应距离学生生活经验过分遥远。 学习任务、学习目标的科学性与适切性是激发学生有效学习的前提，任务目标不合理、无价值，不会引发学生的兴趣，也不可能实现成功的教学。

其次是教学过程。教学过程应该符合学生知识、能力、情感与价值观的生成发育过程，应该符合学生的身心需要。作为一个群体的学习活动过程，如前所述，关注点应该放在学生的参与度上，放在学生参与的广度、深度与自觉程度上。要看有多少学生在多大程度上实现有效学习?要看教师重点讨论、重点讲解的问题在多大程度上符合学生的需要，

如何上好一堂美术课

林向阳

什么样的美术课才是好课，这是每一位美术老师十分关心却总得不到满意回答的问题，也是一个非常难以回答的问题。这不仅仅是因为各种美术课都有着不同的活动形式和评价标准，更是因为美术课本身存在着多元的价值取向，每个教师对美术教育的认识是不同的，例如，有的教师认为，学生作业都要画得与课本上一样才是成功的课；有的教师则认为只要激发学生兴趣让学生活动的愉快就是好课；而有的教师认为，能充分发挥学生的创造力使作业标新立异的就是好课等等。对于这个话题，看上去也只有几个字，但它所包罗的内容很多。曾记得有人针对教学这么说过，同样的课题，100位教师，就有100种上法。我相信这种说法。在座大多数是专业老师也许和我有同感，美术课好上又难上，好上象体育课一样一粒哨子一个球，老师学生都自由。美术课也可以一支粉笔一堂课，一张范画到周末。难上是我们学校和学生平时对美术课不够重视，所以导致我们大多数专业老师上不到专业课。学生轻视美术课，如学生上课不带纸笔现象；色彩课不带颜料画笔等工具现象大有人在；上美术课写其他作业，看其他书籍，说悄悄话的，打瞌睡的大有人在等等。作为我们一个美术教师应该怎样克服各种困难去上好一堂美术课呢？

我认为一堂美术课必须要有这么几个

加油、加油”，这是什么声音？如果你当时在场，就会看到一群小孩在拼命的呐喊。目光一转，你就会看到另外一群小孩踩到三块木板，轮流向前走着。他们在做奇怪的运动。哈哈！告诉你吧，我们作文班的同学在做一种好玩的游戏摸石过河。

说来话长，今天老师莫名其妙的宣布要举行一场史无前例的游戏，可把我们高兴坏了。同学们个个摩拳擦掌，跃跃欲试。这个游戏的规则是：有三块木板，参与者必须站在中间的一块木板上，并把后面那块木板，放到自己前方，用这种方法到达河对岸。若途中脚踩在了地上，就要回到起点，重新开始。

比赛分为五个队伍：猎鹰队、飞虎队、飞龙队、吃鸡队、王者队。你仔细一看，就会发现作文赛场上有两个孤独的孩子没有参与到其中来。怎么回事？难道这两个孩子不愿意玩？告诉你吧，才不是呢，由于人数的原因，这两个孩子由参与者摇身一变，成了裁判，顺便维持纪律。这两个小孩就是我和陈卓。

赛况越来越激烈，进入了白热化阶段。猎鹰队队员和飞虎队队员把其他的队员远远的甩在后面，两个队员不相上下，结果马失前蹄，他们居然踩空了。被我黄牌罚下，重新回到了起点。

团队赛结束了，个人赛打响了。每个队选出最快的队员，个个摆出不是你死就是我活的样子。时间一分一秒地过去了，赛场中爆发出一声惊呼。原来王者队

细雨蒙蒙的一天，我去上课。一进教室就大吃一惊。桌子上铺上了一层桌布，桌布上摆着各种各样的食材。

听说飞鱼老师要给我们做寿司，高兴得差点就飞上了天。老师把各小组的组长选好，做寿司就开始了。老师把一张海苔铺到了竹帘上，黄晨宇迫不及待地闻了闻，说：真香，肯定很好吃！”我和其他两位小朋友肚子都笑疼了。

飞鱼老师又发了许多香喷喷的米饭，黄辰宇没等我们反应过来，他神不知鬼不觉地拿了一小块米饭。当我们回过神来已经迟了，作文真是大力士绣花力不从心呀！

接着，飞鱼老师又发了番茄酱、火腿肠、黄瓜等等。我们一边做，一边欢声笑语，还夸自己做的寿司又好吃又好看，真是王婆卖瓜自卖自夸呢！

这时，到了最激动人心的时刻了卷寿司。我们慢慢地把寿司卷起来，好几次都失败了。飞鱼老师一把小刀将寿司平均切了四份。我们迫不及待地拿起了寿司，慢慢品尝。

今天的作文课与众不同！我们懂得了只要大家一起努力，再难得事情也会成功。今天真的很开心！

如何上好地理课

一、注重情感因素，提高学习兴趣

兴趣是最好的老师，对于学生而言，没有兴趣是很难学进去的，只有当有了兴趣以后，才会想方设法地找到解决问题的办法。要引导学生自主学习，动机、兴趣、情感、意志、性格等非智力因素起着关键的作用，只有把智力因素与非智力因素有机地结合起来，充分调动学生认知的、心理的、情感的、行为的、价值的等方面的因素，让学生进入一种全新的境界，学生的自主学习才能达到比较好的效果。

那么，如何提高学生对地理的学习兴趣？语言生动幽默、善于设计教学情境、多讲些相关知识的奇趣之处，善于理论联系实际，等等，都可以提高学习的兴趣。例如，在上大气环流时，给出一个例子：1942年，日本搞了一次“风战”。根据日本军事气象学家荒川秀俊的建议，日本“动员”学生制作“气球风船”，使用定时装置携带燃烧弹从高空（日本领土大部分在30—45°N、40—60°N），两三天飘到美国后降落，使得美国森林大火此伏彼起，防不胜防。美国政府莫明其妙，为捉拿纵火“怪客”，曾派大批妇女去森林里昼夜监护。然后让学生思考：日本的气球是如何飘到美国的？日本处于哪个信风带？如果在梅州放的气球可不可能飞到日本那里去？为什么?这样就可以提起学生的兴趣并思考，并记住风带的位

让我觉得最不同寻常的，也令我最难忘的一节课，必须当属我们初入海豚班时上的第一节英语课。那是一节英语配音表演课。现在回想起来，那的确是我们舰队曾经最辉煌的时刻，就是在那初次表演时，我们创下了至今为止还无人能及的最高分记录。

表演内容大致是这样的：一个人流落荒岛，在他饥寒交迫、临近绝望之际，孤注一掷地向上天大喊：我需要食物，我需要水！而上天只给了他一个霹雳和一句你必须说‘请’”作为回应。他只好在他刚刚说的每句话前加了一个请”字再重述给了上天。话音刚落，香喷喷的面包和水瓶便空投在了他的面前。他大喜过望，正准备狼吞虎咽，大饱口福，又一道闪电不偏不倚地击中了他的脑袋。他摇晃着满是星星的脑袋，一脸蒙圈。上天那阴沉的声音再一次响起了：你必须说‘谢谢’！”

经过一番商讨后，我们每个人都选好了一个适合自己的角色：我负责说上天的作文第二句台词，黄镇东负责上天说的第一句台词兼道具师，主角嘛，自然由我们舰队的优秀表演艺术家唐钰东来担任。为了让剧情更加精彩，我们还做了不少道具，它们准保会在一会儿的表演中大放异彩。

我们上场了。嘣身形壮硕的唐钰东纵身一跃，跳上讲台，将讲桌撞得一声闷响，引得台下

如何评价一节数学课

就评课而言，主要是评教学思想（教学观念）、评教材处理、评教法选择、评学法指导、评能力培养和评师生关系，但归结起来，我认为最重要的是课堂的教学设计，课堂上教学方法的选择和课堂上的师生关系，课堂上教师的教学语言，最终我们关心的是教学效果。本文就自己多年的高中数学教学实践和亲身感悟，针对教学设计、师生关系和教学语言几个方面谈谈如何来评价一节课，怎样的数学课才算做好课。

一、看课堂教学设计

（一）看课的开头、过渡和小结

一节课就象一篇文章，引出课题的情境要创设好，一个好的开头就是成功的一半，开头以后要不失时机地点出课题，不能举的例子太多，而失去点题的最好时机，一节课的带头语最好不要超过五分钟，不可以过多地夺去重点研究内容的时间。引出一节课的方法有很多：①可以先谈和将要进行的教学内容关系密切的生产生活实际例子,这种方法一般用于一章或一大节内容的开始课，较多地应用于新课的教学。②先复习学生学过的、和本节课的研究内容关系极为密切的知识和方法，主要目的是为新的研究内容的进行铺平道路，这种方法一般也是较多地用于新课的教学。③通过解决一道题引出本节课内容，这一道题一般有很大的变式空间，能联系许多知识和思想方法，这种引课的方法一般用于习题课的教学。

在课

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如何上好一节数学课

作者：蓝青华

来源：《师道·教研》2017年第02期

如何上好一节数学课？是我们数学教师经常讨论的话题，而上好一节课又是受多种因素相制约的，如：学生，教师，教学内容，目的，方法等。所以想取得好的课堂效果，我们就要从多方面考虑，想方设法在40分钟取得最大限度的课堂效率。那如何上好一节数学课呢？下面谈谈我的几点做法： 一、抓好课堂常规

如果说备好课是上好课的前提，那抓好课堂常规也是上好一节课的关键。没有好的常规、好的课堂纪律，想取得好的课堂效果，那是不可能的。所以，老师在第一次接手新的班级时都应该抓好课堂常规，也就是先教学生以规矩，如：上课前准备好数学书放在桌角，铅笔、尺子、橡皮紧挨着书本放，不准放其它与上课无关的东西。上课时要坐正、专心、动脑，不随便玩东西；提问时，要大声完整地回答问题；不懂的要举左手提问；同桌交流时围绕老师提的问题发表自己的见解；小组讨论时组长做好记录，组员说自己的想法…… 二、做好课前准备

（一）教师备好课。备好课是上好课的前提，也是提高课堂效率的基础。首先要备教材，