水的立论角度

多思善想-学习选取立论的角度

指导思想：根据普通高中新课程要求，必修③表达交流是议论文写作的基础单元，通过写作实践来培养学生议论文写作的能力。在议论文的写作教学中，引导学生运用发散思维、求异思维，对社会问题进行思考，并更辩证、更全面地看待问题。 教学目标： 一、知识与技能

学习并掌握多角度立论后选取最佳角度的方法，形成相应的能力。 二、过程与方法

运用多媒体课件，通过对材料的揣摩，了解多角度立论后选取最佳角度的方法；通过对文中有关延伸性思考题的研讨，初步掌握方法的运用；通过课堂迁移训练和课外作业形成和巩固这些能力。

三、情感态度与价值观

培养学生正确的学习态度和方法，形成优秀的思维品质。

学情分析：议论文的写作是学生的薄弱环节，很多学生往往感到束手无策。更因训练方法不当，费时费力，结果是广种薄收，劳而无功。本课能力训练点围绕“多角度立意”“如何选择最佳立意角度”进行问题探讨和写作训练，设计一些启发性的问题，引发学生思考、讨论，从而逐步提高思维能力和写作能力。 教学内容：

学习选取立论的角度，怎样围绕题目多角度立意和怎样从多个角度中选择最佳立意角度，在多思善想

1、理想是一种牺牲

我认为理想是一种牺牲，纵观世界，有很多人为了理想而牺牲了很多东西。

世界发明大王爱迪生，他一生热爱发明，是他给人们带来了光明，人们只看到环绕在他头顶上的光环，搞发明创造时付出的艰辛。爱迪生搞发明电灯试验时曾遭遇几次爆炸，耳朵就是在爆炸中失聪了，经过数百次的试验之后他终于发明了“钨丝灯泡”，电灯就是爱迪生为了理想，以牺牲双耳的听力换来的。

“镭”的发现者居里夫人，曾经三次获得诺贝尔奖。她的一生大部分时间都是在实验室里度过的，为了自己的理想，为了追求科学，她不得不牺牲了陪伴孩子的时间，作为一名科学家，她是优秀的，但作为一名母亲，她又是不称职的。由于长期呆在实验室里做实验，身体受到大量的化学辐射，最终致癌。

在追求理想的时候，居里夫人获得了巨大的荣誉，但是也因此冰献出了生命。心是一位有名的作家，她在年轻的时候就开始了写作。但是她的美貌也找来了不少的麻烦，经常有同龄的男孩向她表达爱慕之情，耽误了不少写作的时间。为了避免这种情况，她忍痛剪去了自己漂亮的长发，整个人看起来像个假小子，从而减少了男孩子对她的干扰。

为了实现自己的理想，为了写作，冰心牺牲了一个女孩子最珍爱的东西。

1

史蒂夫·乔布斯, 创造了“苹果”，掀

1、理想是一种牺牲

我认为理想是一种牺牲，纵观世界，有很多人为了理想而牺牲了很多东西。

世界发明大王爱迪生，他一生热爱发明，是他给人们带来了光明，人们只看到环绕在他头顶上的光环，搞发明创造时付出的艰辛。爱迪生搞发明电灯试验时曾遭遇几次爆炸，耳朵就是在爆炸中失聪了，经过数百次的试验之后他终于发明了“钨丝灯泡”，电灯就是爱迪生为了理想，以牺牲双耳的听力换来的。

“镭”的发现者居里夫人，曾经三次获得诺贝尔奖。她的一生大部分时间都是在实验室里度过的，为了自己的理想，为了追求科学，她不得不牺牲了陪伴孩子的时间，作为一名科学家，她是优秀的，但作为一名母亲，她又是不称职的。由于长期呆在实验室里做实验，身体受到大量的化学辐射，最终致癌。

在追求理想的时候，居里夫人获得了巨大的荣誉，但是也因此冰献出了生命。心是一位有名的作家，她在年轻的时候就开始了写作。但是她的美貌也找来了不少的麻烦，经常有同龄的男孩向她表达爱慕之情，耽误了不少写作的时间。为了避免这种情况，她忍痛剪去了自己漂亮的长发，整个人看起来像个假小子，从而减少了男孩子对她的干扰。

为了实现自己的理想，为了写作，冰心牺牲了一个女孩子最珍爱的东西。

1

史蒂夫·乔布斯, 创造了“苹果”，掀

多思善想 学习选取立论的角度

编写人：王先云 审核人：高二语文组

学习目标：学会写作中多角度分析的方法，学会选取立论最佳角度的方法。 学习重点：学会写作中多角度分析的方法。 学习难点：学会选取立论最佳角度的方法。 课时安排：一课时

学习方法：自主、合作、探究 课前准备：读懂课本，收集资料。 导入课题：“作文作文，见了头疼！”（医务室-放假） 课堂汇报：（略） 习作指导： 一、多思善想

（一）原点思维：深

以原有事物的本质为原点，围绕它进行发掘深化，寻找原因和解决问题的一种思维方式。

1.哲学意义：透过现象看本质。 2.生活原象：

（1）彭老师折射的眼神——心术不正。 （2）《灰姑娘》（《仙履奇缘》）：继母——胡植钰。 小结：世事洞明皆学问，人人情练达即文章。 （3）斯诺——天安门——中美建交。

（4）温家宝——全球金融风暴——免除发展中国家债务（清朝：卖国贼）。 （5）中国——塔吉塔吉克斯坦：公路——管道。

（6）杜富成——西藏：假如我当国家主席，送给我都不要。 （7）“911事件”： 我——幸灾乐祸：“狗日的美国鬼子像疯狗一样到处乱咬，现在终于也尝到挨打的滋味了！”。

我国的大学生——通夜游行、庆祝。 后续影响：世界经济动荡（“狗日的

《学习选取立论的角度》导学案（教师版） 【学习目标】

1.培养写作中多角度分析问题的能力，掌握选取立论最佳角度的方法； 2.培养多思善想的良好思维品质。

【 学习重点和难点】培养写作中多角度分析问题的能力 【课时安排】2课时 【预习导引】

1.阅读《必修三》P73-75，初步了解如何选取立论的角度的有关知识。

2.从另外的角度思考这些成语、格言：①“近墨者黑”② “知足常乐” ③“开卷有益”④“班门弄斧”⑤“忠言逆耳利于行”⑥“酒香不怕巷子深”⑦“异想天开” ⑧“识时务者为俊杰”各学习小组按对应的序号思考其中一个。 【学习过程 】

第一课时

一、 导入

客观事物是复杂的、多层次的、多侧面的，而我们认识事物也可以有正面、反面、侧面等不同的角度。“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，所以我们对同一事物、同一问题就会产生不同的看法和认识。例如对于项羽这个历史人物，历来就有不同的看法和评价。司马迁认为项羽“分裂天下，而封王侯，政由羽出，号为‘霸王’，位虽不终，近古以来未尝有也”，充分肯定了项羽的成就；李清照也对项羽作了充分肯定：“生当作人杰，死亦为鬼雄。”而毛泽东同志则批评项羽沽名钓誉，他在七

谢谢主席，在座各位，大家好！

今天对方辩友向我们陈述了科举制具有诸多的优点，但是我们想请大家思一个问题，这些优点真的能大于科举制给我们带来的危害吗？其实我们今天讨论这个利弊比较辩题的真正意义，在于古代科举制对古代生了巨大的影响，而面临它所产生的影响带有利与弊，我们是应该认为它是利大于弊，还是弊大于利。因此我方今天的观点就是科举制是弊大于利的。而我们判断的依据则是科举制在一千多年前的发展中给中国古代带来的利弊比较，而不能只是空谈科举制的利弊，因为脱离现实依据的分析只能是不切实际的空想。 下面我方将从三个方面向大家论述科举制弊大于利：

一、科举制度与国家治理——科举制度是强化封建专制独裁的工具

虽然可以说科举制度是中国历史上、也是世界历史上最具开创性和平等性的官吏和人才选拔制度，为中国封建社会带来了长期的稳定，但是也因其制度设计的价值取向和自身的缺陷,给国家治理和社会发展带来许多弊端。随着封建制度的日益腐朽,以儒学为基础的科举制度对中国社会的进步也日益成为一种障碍。科举制度是强化封建专制独裁的工具在宋代,每次科考均以几倍、十几倍于唐代的规模大量取士,凡被录取者都要授官,结果是封建官僚机构日趋庞大,人浮于事,效率低下。随着科举制

从氢键角度解释水的沸点比氨和氟化氢高

请问怎么解释氨和水的沸点的差异？要从分子间引力的类别和强度解释。根据以上怎么预测氟化氢的沸点？

氨分子、水分子和氟化氢分子均是强极性分子，分子极性依次增强。它们在液态时，分子间都存在色散力、诱导力、取向力和氢键力。三者分子量相近色散力相近，对其性质的影响差别甚微。诱导力比其他几种类型的作用力通常小很多，可忽略。三者分子间的取向力显然依次增大，如假定三者均不存在氢键力，那么结论很显然是沸点依次升高。

但事实上氢键力对沸点的影响很大，对单个的氢键而言，三者的氢键强度也是依次增大。然而液态氟化氢分子间只能两两通过单个氢键形成一维链状结构（每个分子通过氢键与左右两个分子连接），而液态水和液氨分子两两间可以形成多个氢键，对于水分子由于其分子结构的特点，每个分子可以和周边的4个分子同时形成很稳定的氢键（氨分子间的氢键受到较大的空间阻碍，难以形成象水或氟化氢中那样稳定的氢键）而形成三维网络结构，因此水分子间尽管单个氢键的键能比氟化氢中小，但总的氢键能却比氟化氢中更大。正因如此，三者的沸点并非依次增高，而是水最高，出现了很特殊的“反常”现象。

水是宇宙间的一种极其特殊的物质，水还有其它种种“反常”现象。生命离不开水是有其深刻的物

谢谢主席，在座各位，大家好！

今天对方辩友向我们陈述了科举制具有诸多的优点，但是我们想请大家思一个问题，这些优点真的能大于科举制给我们带来的危害吗？其实我们今天讨论这个利弊比较辩题的真正意义，在于古代科举制对古代生了巨大的影响，而面临它所产生的影响带有利与弊，我们是应该认为它是利大于弊，还是弊大于利。因此我方今天的观点就是科举制是弊大于利的。而我们判断的依据则是科举制在一千多年前的发展中给中国古代带来的利弊比较，而不能只是空谈科举制的利弊，因为脱离现实依据的分析只能是不切实际的空想。 下面我方将从三个方面向大家论述科举制弊大于利：

一、科举制度与国家治理——科举制度是强化封建专制独裁的工具

虽然可以说科举制度是中国历史上、也是世界历史上最具开创性和平等性的官吏和人才选拔制度，为中国封建社会带来了长期的稳定，但是也因其制度设计的价值取向和自身的缺陷,给国家治理和社会发展带来许多弊端。随着封建制度的日益腐朽,以儒学为基础的科举制度对中国社会的进步也日益成为一种障碍。科举制度是强化封建专制独裁的工具在宋代,每次科考均以几倍、十几倍于唐代的规模大量取士,凡被录取者都要授官,结果是封建官僚机构日趋庞大,人浮于事,效率低下。随着科举制

1.750 内孔车刀几何角度：主偏角Kr＝750 ，副偏角Kr′＝150 ，前角γ0＝100 ，后角α0＝80 ，副后角α0′＝80，刃倾角λs＝50

答案：

2. 75外圆车刀几何角度：主偏角Kr＝75，副偏角Kr＝15，前角γ0＝10，0 0 ¹0 0 后角α0＝80 ，副后角α0¹＝80，刃倾角λs＝－50

答案：

3.600 内孔车刀几何角度：主偏角Kr＝600 ，副偏角Kr′＝150 ，前角γ0＝100 后角α0＝80 ，副后角α0′＝80，刃倾角λs＝－50

答案： ，

4.900 外圆车刀几何角度：主偏角Kr＝900 ，副偏角Kr′＝150 ，前角γ0＝100 后角α0＝80 ，副后角α0′＝80，刃倾角λs＝50

答案：

5.450 内孔车刀几何角度： 主偏角Kr＝450 ，副偏角Kr¹＝150 ， ，

前角γ0 0 ¹0

0＝10 ，后角α0＝10，副后角α0＝10，刃倾角λs＝-50

答案：

6.450 端面车刀几何角度：主偏角Kr＝450 ，副偏角Kr′＝450 ，前角γ0＝50 后角α0＝80 ，副后角α0′＝80，刃倾角λs＝50

答案： ，

证明责任概念的分立论上

霍海红

引 言

19世纪末，德国学者格尔查(Julius Glaser)和美国学者塞耶(Thayer)几乎同时提出了证明责任的“双重含义说”，并逐步在大陆法系和英美法系获得广泛认同。双重含义说的出现打破了提供证据意义上的证明责任概念“一统天下”的局面，明确将证明责任区分为“行为意义”和“结果意义”，或者“主观意义”和“客观意义”，开创了证明责任理论的新纪元。也是19世纪末，日本学者将转译的德国法证明责任概念传入我国，日本学者通常将德语的“Beweislast”译述为“举证责任”、“立证责任”，我国学者则更多沿用日语的“举证责任”来表述“Beweislast”的汉译。由于证明责任双重含义说当时也只是刚刚提出，还未形成世界性的影响力，因此日本学者也只是将其信守的行为意义证明责任引入我国。此后这种对证明责任的理解和界定一直在我国占据着统治地位。新中国成立之后的较长时期内，学界对证明责任的理解仍然没有超出提供证据意义，而且证明责任本身也被视为与社会主义司法原则不相适应的概念和制度而被长期束之高阁，因而一直未能与大陆法系证明责任理论的新发展相接轨。20世纪80年代以后，国外的证明责任理论特别是双重含义学说被引入我国，