双新背景下如何优化高中生物教学

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浅谈高中生物教学优化策略

作者：熊启东

来源：《散文百家·下旬刊》2018年第01期

摘 要：高中生物教材中蕴含着丰富的生物知识，学生能够通过高中生物课堂学习，领略到生物與实际生活的密切关系，感受到生物学习的乐趣之处。但是在当前在高中生物教学中，很多教师多采用“应试教育”模式指导学生进行生物学习，忽视了生物教学中学生的情感体验。本篇文章主要结合当前高中生物实际教学活动，对新课改下的高中生物教学提出一些观点和建议，希望能够对高中生物教学产生一定的积极影响和借鉴意义。 关键词：新课改；高中生物；生物教学

新课标在高中教学中的施行不仅在教学模式上发生了很大的变化，而且也激发了学生的对学习的兴趣。新课标将不再是老师在课堂上对学生灌输知识，而是更加注重学生创新能力，自主能力，探索，合作能力等，将不再是仅局限于将课本上的知识抽象的讲给大家，而是将生活中的生物引入到课堂，这样一方面可以激发学生的兴趣，另一方面可以提高课堂的效率。此外，这种新课标的教学模式将更加突出学生在课堂上的主体地位，老师在课堂上仅是将大家引入到教学内容中，学生发挥主观能动性进行学

2013年广东生物高考第27题第（3）小题解析与教学反思

高二生物科组 赵明珠

1 试题及解析

下丘脑体温调节中枢的冷敏神经元和热敏神经元放电频率因体体温变化而相应改变如图，正常情况下C、W曲线交于点S，此点对应的温度为正常温度。

（1）由图可知，当体温低于正常值时，冷敏神经元的放电频率________热敏神经元的放电频率，此时人体感觉到冷，随即通过________调节，增加-________、减少________，使体温回升至正常.

（2）人体感染流感病毒后点S右移，出现发热。如体温持续偏高会导致内环境稳态________ ，需要采取降温措施。

（3）人体初次感染流感病毒后，免疫系统随即启动，裂解被病毒人侵的宿主细胞和清除血液中的病毒.请用文字和箭头描述此免疫过程.

【答案】

（3） 裂解被病毒入侵的宿主细胞过程；T细胞在接受病毒的刺激后→分化成效应T细胞和记忆细胞，效应T细胞接触病毒入侵的宿主细胞→使病毒入侵的宿主细胞裂解→释放被入侵的病毒。

病毒在血液中被清楚过程：病毒→吞噬细胞处理→刺激T细胞→T细胞分泌淋巴因子→B细胞→浆细胞和记忆细胞→浆细胞分泌和病毒特异性结合的抗体→抗体和病毒特异性结合→被吞噬细胞吞噬处理。

【解析

篇一：高二生物教学反思

高二生物教学反思

匆匆之间高二的第一学期结束了，回顾一年来的工作，感受颇多，下面将一学期来我的工作反思总结如下：

1、 良好的开端是学年工作顺利进行保障。

在新学期伊始，我们全组成员共同教研探讨，把学年的工作目标制定下来，知识内容进一步细化，并且调整教学章节，让学生能够与高一的知识衔接起来，循序渐进地进入高二的学习。在教育上，我对每一个学生，都针对实际情况，给与针对性的教育。

好的开端必然会给以后的工作打下良好的基础。

2、充分利用多种教学方式，提高学习兴趣，降低教学难度。

由于高二需要学生记忆的知识比较多，内容相对比较抽象，课堂教学中要把握住适当的教学方式，我们针对教学内容查阅了大量的可利用的教学资源，按照自己的教学意图修改后，运用于课堂教学，我们组研讨了多种教学方法，例如框图，表格，图片，等媒体方式，可以把抽象的知识形象直观的呈现出来，提高了学生学习的兴趣，更有利于学生接受新知识，同时也节省了课堂写板书的时间。

3、 细化教学内容，让学生接受起来比较容易。

高二年级知识内容多，难度大，这样很多学生接受起来有点难度。各章节的内容又很繁琐，学生可能觉得枯燥无味，这就要求教师将新知识体系建立在学生已有的知识或者经验的基础上，这样学生既有

篇一：高中生物教学论文

高中生物教学论文：如何让高中生物课生动有趣

摘 要：生物教学是高中教学的一个重要组成部分，也是一门实验性极强的学科，但如今它却处于一个尴尬的地位， 虽然生物教学是学校教育的一部分， 但是在很多学生的眼中这是个 “小科”， 大部分学校都认为生物这门学科是一门“副科”，在教学过程中，教育工作者并没有给予该学科应有的重视。从而导致学生对生物这门学科的定位很迷茫，缺乏学习兴趣。如何才能使学生改变对生物学科的看法，提高学生学习生物课程的积极性，提高学生的学习能力，已经成为现今生物教学模式改革中的重要问题。

关键词：生物；教学质量；教学模式；创新能力

高中教育是我国整个教育体系中的关键环节，它起着承上启下的作用：它即是九年义务教育的延续，又是为中国未来选拔、培养高素质人才的前身教育，学生对各门学科的掌握情况，直接关系升学及以后的学习情况。而高中生物学以其自身的特点，在高中众多学科中有着不可取代的位置，它与人类生活息息相关，涉及社会发展的方方面面。由此可见，如何在课堂上教好生物学，让学生们学好生物学是多么的重要。

新课程改革要求素质教育，而不是千篇一律的老师在讲台上讲学生在讲台下听的教学模式，这种教学模式现今仍然统治着绝大多数高中生物课堂，学

高中生物教学反思

周丽丽

高中生物教学反思

本学年我担任高一（5）班、（6）班和（7）班的生物教学工作。由于学生基础不一，教学方法，教学手段都有所不同，需要不断地调整角色和情绪。对于近来教学工作我总结以下几点：

一、课堂教学重在准备，做到有备而教，教而有思，思而有得。反思教学设计要坚持“以学定教”的精神，就要有较强的预见性。

1、能预测学生在学习某一教学内容时，可能会遇到哪些问题；

2、能设想出解决这些问题的策略和方法。这就对教学计划的科学性和合理性进行思考，主要包括四个方面：①对象分析。只有全面了解学生，根据学生的实际情况自我反思，才能科学地切合实际地确定教学的起点、深度和广度。②教材分析。首先要通览教材，鸟瞰全局；其次，精读教材，把握重点和难点；再次，泛读教材，多涉猎。这样才能对一些内容进行必要的删减、调换和补充；才能分析教材中呈现的排列顺序能否直接作为教学顺序。在教学重、难点上教学目标与学生实际有否差异等。如在制定学期教学进度计划时，就把教材中的排列顺序做适当的调整。如“有丝分裂”与“减数分裂”结合，“减数分裂”再与“遗传的基本规律”结合。③教学组织，包括提问设计、组织形式，反馈策略。④总体评价。教学特色、教学效果、教学困惑与改进方案。这种反思能使

在新课程背景下提高高中生物教学有效性

由于新课改在全国的实施和推广，课改作为教革的一种全新模式和方法，它倡导一种新型的教学理念，要求学生能积极主动地参与到学习当中来，并能轻松快乐地收获知识，能循序渐进地提高能力。而作为高中生物教师的我们面对的是“学生对生物学习兴趣不高，课堂学习气氛不浓”的局面。因此，寻求一种思维方式并激发学生的学习兴趣，提高生物课堂教学的有效性就显得尤为重要。

一、建立新的教学方式，打破传统教学模式

培养学生的学习实践能力，是新课程所强调的，而教学过程是师生交往、共同发展的互动过程，也是陪养学生能力的重要平台。因此在教学过程中我们要处理好传授知识和培养能力之间的相互关系。教师不仅要引导学生进行质疑、调查、探究等活动，还要使学生的学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。在实验过程中，不能仅仅培养学生的实验能力，更重要的是培养学生的应用科学进行探究的思维能力。如现在要求既要培养学生设计实验的能力，又要培养处理或整理数据的能力，还要有分析并得出结论的能力。这和过去只要求验证和定性为主的实验有着显著的区别。

二、营造良好的课堂教学气氛

提高生物课堂教学的有效性，要从营造民主、和谐的课堂教学气氛开始。首先要让学生对生物课堂和生

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浅谈核心素养下的高中生物教学

作者：邱芬芬

来源：《读与写·下旬刊》2018年第12期

摘要：生物是高中阶段的基础性课程，在高中生物课堂上，教师要落实新课标和素质教育，把核心素养培养放在重要位置。本文中，作者结合自己多年的高中生物教学实践，就如何在生物课堂上落实核心素养培养进行了探究。 关键词：核心素养；高中生物；内涵；方法

中图分类号：G633.91 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）36-0209-01

随着新课改的实施以及素质教育的推进，当今的课堂教学面临着很大的变化。作为一名新时期的教师，只有做好教学理念、教学方法的更新，把新课标全面落实到课堂教学之中，才能够做好新时期的课堂教学工作，为社会培养出合格的建设人才。生物是高中阶段的基础性课程之一，在新课改之后，高中生物教学也和传统时期的教学有了很大的区别。新课改下的生物教学要求注重培养学生的核心素养，要求在课堂教学中让学生通过自己动手、动脑，在自主参与和合作探究中收获知识，并且不断提高自己的综合能力。笔者作为一名高中生物教师，在新课改实施之后，

篇一：高中生物《腐乳的制作》优秀教案(新人教版选修1) 1

篇二：高中生物《4.1 基因指导蛋白质的合成》优秀教学设计 新人教版 《基因指导蛋白质的合成》优秀教学设计 一、设计思路

在教学中我以新课标为依据，不拘泥于教材，创造性地重组教材，优化课堂教学。本节的主干知识是遗传信息的转录和翻译的过程，这是一个微观的分子水平上的过程，学生缺乏直观经验，教学中可利用多媒体动画和物理模型模拟等，使这一内容直观化；侧枝内容是rna的种类及遗传密码的概念、种类、特点等。这部分内容涉及的物质种类也比较多繁杂，我将它们置于本节课之前和之后分别讲解。 二、教学分析 1、教材分析

本节内容是本章的开篇，是本章学习的基础，也是教学的难点所在，要用2课时。由于课时调整，我在上完dna结构后直接跳跃讲述基因指导蛋白质合成的内容，课程标准中与本节教学相对应的要求是：概述遗传信息的转录和翻译。“概述”是理解水平的要求，即要求学生能够把握知识的内在逻辑联系，能够与已有的知识建立联系，进行解释、推断、区分和扩展等。因此，本节教学主要是对转录和翻译过程的描述，而且让学生理解转录和翻译的物质结构基础以及二者之间的内在逻辑联系。要达到理解层次的目标，需要引

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浅谈核心素养下的高中生物教学

作者：邱芬芬

来源：《读与写·下旬刊》2018年第12期

摘要：生物是高中阶段的基础性课程，在高中生物课堂上，教师要落实新课标和素质教育，把核心素养培养放在重要位置。本文中，作者结合自己多年的高中生物教学实践，就如何在生物课堂上落实核心素养培养进行了探究。 关键词：核心素养；高中生物；内涵；方法

中图分类号：G633.91 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）36-0209-01

随着新课改的实施以及素质教育的推进，当今的课堂教学面临着很大的变化。作为一名新时期的教师，只有做好教学理念、教学方法的更新，把新课标全面落实到课堂教学之中，才能够做好新时期的课堂教学工作，为社会培养出合格的建设人才。生物是高中阶段的基础性课程之一，在新课改之后，高中生物教学也和传统时期的教学有了很大的区别。新课改下的生物教学要求注重培养学生的核心素养，要求在课堂教学中让学生通过自己动手、动脑，在自主参与和合作探究中收获知识，并且不断提高自己的综合能力。笔者作为一名高中生物教师，在新课改实施之后，

高中生物教学大纲

生物学是研究生命现象和生命活动规律的科学，它与人类的生存和发展，与社会生产和个人生活，与其他自然科学和社会科学的发展，都有密切的关系。生物学在我国社会主义现代化建设中起着重要的作用。生物学将是二十一世纪领先的科学之一。 一、课程目的

普通高中生物课程是一门学科类基础课程。学生通过高中生物课程的学习，将在以下几个方面得到发展。

1．获得关于生命活动基本规律的基础知识，了解并关注这些知识在生产、生活和社会发展方面的应用。

2．树立辩证唯物主义观点，养成科学态度，形成崇尚科学的精神，初步具备创新意识，逐步形成科学的世界观。增强爱国主义思想感情。

3．初步学会生物科学探究的一般方法，具有生物学实验的基本操作技能，发展收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决实际问题的能力以及交流与合作的能力。 二、课程目标

通过教学过程应当实现以下课程目标，以达到本课程的目的。 1．知识方面

（1）获得关于生物学基本事实、基本原理和规律等方面的基础知识，主要包括生命的物质基础和结构基础、生物的新陈代谢、生命活动的调节、生物的生殖和发育、遗传和变异、生物的进化、生物与环境等方面的内容。

（2）了解并关注生物学知识在生活、生产、科学技术发展和环