c语言实验报告三角形形状判定范文

import java.util.Scanner; class Test3_13{ public static void main(String[] args){ double a,b,c; double m,s; //定义面积为m Scanner scan=new Scanner(System.in); System.out.println(\请输入 a b c 的值：\ System.out.print(\ a=scan.nextDouble();

System.out.print(\ b=scan.nextDouble();

System.out.print(\ c=scan.nextDouble();

if(a+b>c){ if(a+c>b){ if(b+c>a){ s=(a+b+c)/2;

m=Math.sqrt(s*(s-a)*(s-b)*(s-c));

System.out.println(\该三角形边长a=\ System.out.println(\面积为：\ } else System.out.p

三角形全等的判定一

三角形全等的判定一

三角形全等的判定一

三角形全等的判定一

1、掌握边角边公理的内容。 2、会用边角边公理证明两个三角形全等。

3、培养学生观察、识图的能力。

三角形全等的判定一

三角形全等的判定一

三角形全等的判定一

三角形全等的判定一

三角形全等的判定一

三角形全等的判定一

在下列图中找出全等的三角形，并把它们读出来。

三角形全等的判定一

例： 已知如图，AC=AD,∠CAB=∠DAB 求证△ACB≌△ADB

三角形全等的判定一

变化一已知:AC=BD,∠CAB=∠DBA 求证：△ABC≌△BAD

三角形全等的判定一

变化二已知：(如图)BD、CE相交于A,AB=AC AD=AE 求证：△ABE≌△ACD

三角形全等的判定一

练习已知：(如图)AB=AC、AE=AD 求证：△ABE≌△ACD

三角形全等的判定一

一、判断： 1、△ABC和△EFG中，AB=EF、AC=EG,∠A=∠E, 则△ABC≌△EFG ( ) 2、 △ABC和△EFG中，AB=EF、AC=EG,∠B=∠E, 则△ABC≌△EFG ( )

三角形全等的判定一

二、如图：已知AB∥CD,且AB=CD 求证：△ABC≌△CDA

A

D

B

C

三角形全等的判定一

有两边和一角相等的两个三角 形，是否全等？

实 验 报 告

一、实验目的

运用白盒测试中的条件覆盖和判定覆盖检查程序中内部动作或者运行是否符合规范，各部分内容是否按照规定正常运行。

二、实验内容

1、题目

输入三角形的三条边，判断三角形的类型，并返回三角形的详细类型，同时判断游戏是否结束，如果为结束，可以继续进行测试。 代码如下：(被测函数为类Trinagle中的returnType)

package 白盒测试; import java.util.Scanner; public class Triangle {

/** * @赵得山 */

public static void main(String[] args) {

String g=\

Scanner scan=new Scanner(System.in);

while(g.equalsIgnoreCase(g)) {

System.out.println(\请输入三个数字：\int[] num=new int[3]; for(int i=0;i<3;i++)

//对三条边进行插入排序 for(int i=2;i>=1;i--)

for(int j=0;j

i

24.3.2相似三角形的判定

成比例 相等 对应边——————的两个三 对应角_______, D 角形, 叫做相似三角形 . AC E 6 ∠A=∠D, ∠B=∠E, ∠C=∠F BAB AC BC DE DF EF

F△ ABC∽ △DEF

6

成比例 相似三角形的———————, 各对应边——————。AB BC AC 相似比: DE EF DF

对应角相等

=k k 1 两三角形相似k=1 两三角形全等

判定两个三角形相似时，是不是对所有的对 应角和对应边都要一一验证呢？(类比≌△) 不需要

探究60° 45°

如果一个三角形的三个角分别与另一个三角形的 三个角对应相等，那么它们相似吗？

任意画两个三角形，使三对角分 别对应相等，再量一量对应边， 看看是否成比例. D82° 5 8 51° F

A82° 6 6

4 51° C E

10 47° 12

B 47°

你发现了什么，这两个三角形相似吗？

如果两个三角形三组对应角分别相等， 那么这两个三角形相似。

D82°

A82°

B 47°

C 6 51° E

47°

本教案实用性很强,是一个不错的教案。

青岛版八年级数学（下）教案

怎 样 判 定 三 角 形 全 等

（角边角公理）

山东临朐辛寨初级中学 刘爱玲

教材分析：在探索三角形全等的判定方法时，教科书利用问题串的形式设计

了一系列操作活动。教科书安排的发现过程是由特殊到一般，由问题（1）、（2）

的个别情形转向问题（3）一般情形进行探究，然后由问题（4）提出猜想、归纳

结论，导出判定方法。

学情分析：通过前面几何图形的学习，学生已经具备了观察图形的能力，初

步学会图形语言与符号语言之间的相互转化，在观察、实验、探究、猜测和相互

交流的基础上运用归纳推理和类比推理探索结论，发展合情推理能力。

一、学习目标

1、通过画图、操作、实验、观察等数学活动，探索三角形全等的判定方法。

2、了解判定方法”ASA、AAS”，能初步运用它们判定两个三角形全等。

3、在动手操作的过程中，培养主动探索精神与合作交流意识。

二、学习重、难点

重点：运用判定方法”ASA、AAS”判定两个三角形全等。

难点：全等三角形判定方法的探究。

三、知识准备：

1、只知道一条边相等的两个三角形一定全等吗？只知道一个角相等的两个

三角形一定全等吗？

2、知道一条边及一个角分别相等的两个三角形全等吗？知道两个角分别相

等的两个三角

本教案实用性很强,是一个不错的教案。

青岛版八年级数学（下）教案

怎 样 判 定 三 角 形 全 等

（角边角公理）

山东临朐辛寨初级中学 刘爱玲

教材分析：在探索三角形全等的判定方法时，教科书利用问题串的形式设计

了一系列操作活动。教科书安排的发现过程是由特殊到一般，由问题（1）、（2）

的个别情形转向问题（3）一般情形进行探究，然后由问题（4）提出猜想、归纳

结论，导出判定方法。

学情分析：通过前面几何图形的学习，学生已经具备了观察图形的能力，初

步学会图形语言与符号语言之间的相互转化，在观察、实验、探究、猜测和相互

交流的基础上运用归纳推理和类比推理探索结论，发展合情推理能力。

一、学习目标

1、通过画图、操作、实验、观察等数学活动，探索三角形全等的判定方法。

2、了解判定方法”ASA、AAS”，能初步运用它们判定两个三角形全等。

3、在动手操作的过程中，培养主动探索精神与合作交流意识。

二、学习重、难点

重点：运用判定方法”ASA、AAS”判定两个三角形全等。

难点：全等三角形判定方法的探究。

三、知识准备：

1、只知道一条边相等的两个三角形一定全等吗？只知道一个角相等的两个

三角形一定全等吗？

2、知道一条边及一个角分别相等的两个三角形全等吗？知道两个角分别相

等的两个三角

锦城三中____二 年级_ 数学__学科导学案（学生版）

主编：__ __ 审核：____使用时间：__第三周_ 第__3_课时

课题 1.5三角形全等的判定4 学习目标：1、掌握并运用三角形全等的判定定理：两角及其中的一个角的对边对应相等的两个三角形全等（AAS）. 2、掌握角平分线的性质定理：角平分线上的点到角两边的距离相等. 教学过程：阅读课本P34-P35 1、思考：在一个三角形中两角确定，第三个角一定确定．我们可不可以，用“ASA”推出“两角和其中一角的对边对应相等的两三角形全等”呢？ 2、探究问题：如图，在△ABC和△DEF中，∠A=∠D，∠B=∠E，BC=EF，△ABC与△DEF全等吗？能利用角边角条件证明你的结论吗？ 结论：两个 和其中 对应相等的 全等（可以简写成“角角边”或“ ”）． 3．右图中，AD＝BC，DE∥BC，于是∠1＝∠B。 在△ABC和△ADE中，虽有∠A＝∠A，AD＝BC， ∠1＝∠B，△ABC与△ADE全等吗？。你有什么结论？ 例6．如图，AB⊥BC，AD⊥DC，∠BAC=∠CAD. 求证：A

南昌航空大学实验报告

2013 年 10 月 20 日

课程名称： 软件质量保证与测试 实验名称： 测试程序的设计 班级： ****** 姓名： *** 同组人： 指导教师评定： 签名：

一、实验目的

完成测试用程序的编写，为接下来的测试实验做准备。 二、实验要求

（1）设计程序的语言可以选择C、C++、JAVA等； （2）保证程序语法正确

（3）记录实验数据并书写实验报告 题目要求：

题目一：三角形问题

问题描述：输入三角形三条边a、b、c，三条边有效取值范围为[1,200]，判断该三角形是什么三角形，输出内容具体包括：（1）等边三角形；（2）等腰三角形；（3）直角三角形；（4）等腰直角三角形；（5）一般三角形；（6）非三角形；（7）输入数据非法。

题目二：NextDate问题

问题描述：输入年月日year、month、day，其中年份的有效

南昌航空大学实验报告

2013 年 10 月 20 日

课程名称： 软件质量保证与测试 实验名称： 测试程序的设计 班级： ****** 姓名： *** 同组人： 指导教师评定： 签名：

一、实验目的

完成测试用程序的编写，为接下来的测试实验做准备。 二、实验要求

（1）设计程序的语言可以选择C、C++、JAVA等； （2）保证程序语法正确

（3）记录实验数据并书写实验报告 题目要求：

题目一：三角形问题

问题描述：输入三角形三条边a、b、c，三条边有效取值范围为[1,200]，判断该三角形是什么三角形，输出内容具体包括：（1）等边三角形；（2）等腰三角形；（3）直角三角形；（4）等腰直角三角形；（5）一般三角形；（6）非三角形；（7）输入数据非法。

题目二：NextDate问题

问题描述：输入年月日year、month、day，其中年份的有效

.

. 《三角形全等的判定习题课》教学设计

市科左后旗甘旗卡第三初级中学林丽哲

一、关于教学容和要求的思考

本节的主要容是：通过判定三角形全等的三种题型复习全等三角形的判定方法，利用题中的已知条件、挖掘“隐含条件”、转化“间接条件”、合理添加“辅助线”来判定三角形全等，充分掌握分析问题的方法，使所学的知识能灵活应用到解题当中。要求逐步培养学生观察、比较、分析、综合、抽象和概括的能力,提高学生的空间想象能力和思维能力,这是《数学课程标准》中对中学数学的要求。本节的课题是《三角形全等的判定习题课》是八年级数学的重点容之一，在生活中有广泛的应用，同时三种题型中的条件的挖掘、转化与利用也是九年级的重点容，在八年级学习中适当的安排相应的容，对于九年级的学习起着渗透的积极作用，学会运用条件的直接与间接的使用、转化解决问题策略的思想方法，发展学生的创新意识，增强图形变换的兴趣，也巩固了全等的知识。

二、学生情况的分析

1、学生已有的知识基础：本节课是在学生已经学习完了全等三角形的判定方法，的基础上进一步来研究的。

2、八年级学生心理生理特点：中学生心理学研究指出：初中阶段是智力发展的关键时期，学生逻辑思维从经验型逐步向理论型发展，观察能力记忆力和想象能力也随着迅速发展。