同伴反馈的定义

基于同伴反馈的高职英语应用文写作教学研究

摘要

当前以教师反馈为主的高职英语写作教学的现状不容乐观。本文选取高职两个班学生为研究对象，采用组内同伴互评、组间匿名评价的形式，尝试性地在高职英语应用文写作教学中实施同伴反馈。本文通过分析两个班学生英语写作的前后测成绩，旨在探讨同伴反馈在高职英语应用文写作教学中的有效性。 关键词: 同伴反馈；高职英语；应用文写作教学

反馈方式是提高学生英语写作水平的主要手段之一。然而当前的高职英语写作课堂上教师反馈的效果却不尽人意。学生对被动地接受教师反馈，写作错误不断出现，写作水平难以提高。同伴反馈模式是通过同伴支架的帮助实现对知识意义的建构，给学习者营造一个合作学习的氛围，近些年来受到了越来越多的关注。本文将研究集中于同伴反馈对于高职英语应用文这一专门体裁的作用，以期帮助英语教师更有效地在英语写作课堂中实施同伴互评，改善学生对英语写作的情感态度，从而提高学生的英语写作水平。 一、理论基础

同伴反馈又称为同伴互评、同伴评论和同伴评价等。它是学生之间相互阅读写作成果并提出修改意见的写作教学活动 (Mangelsdorf, 1992)。

同伴反馈的理论基础主要包括过程写作教学法、建构主义教学理论和“最近发展区”理

第一节 同伴关系的性质和功能 在儿童度过蹒跚学步的婴儿期后，其生活中同伴和成人的相对重要性会发生逐步的转移，孩子慢慢地更加为同伴所吸引，变得更有机会近距离接触同伴，他们逐渐地疏远了与父母的交往而更多地走到同龄伙伴中去。他们正发展着一种崭新的人际关系──同伴关系。

一、同伴关系的性质

同伴是指儿童与之相处的具有相同社会认知能力的人。同伴关系是指年龄相同或相近的儿童之间的一种共同活动并相互协作的关系，或者主要指同龄人之间或心理发展水平相当的个体之间在交往过程中建立和发展起来的一种人际关系。

处于成长过程中的儿童，在与周围人们的交往中，逐渐形成了两种不同性质的关系:垂直关系和水平关系。这两种人际关系对儿童的社会化有着不同的意义。

垂直关系，是指那些比儿童拥有更多知识和更大权利的成人（主要包括父母和教师）与儿童之间形成的一种关系。比如，成人总是居于主动地位对孩子提出要求，发出指令。其性质带有一定的强制性，即成人总是控制的，儿童总是服从的。垂直关系的主要功能是为儿童提供安全和保护，也可以使儿童学习知识和技能。

水平关系，是指儿童与那些和他具有相同社会权利的同伴之间形成的一种关系。在儿童游戏中，一个扮演妈妈，一个扮演孩子；一个奔跑，

1、我是独特的 第一课时

教学目标：

1、认识到每个人都是独特的，每一个人都有自己的特点，也有自己不完美的地方。

2、通过实践活动及讨论交流等方式，引导学生认识到自己的独特之处，寻找自己身上的优点，发现自己身上的缺点，并且加以改进。 3、通过本节课的学习，引导学生客观的评价自己，认同、接纳自己，增强学生的自信心。 教学重点：

引导学生认识到自己是独特的，发掘自己身上的优点，增强自信心。 教学难点：

引导学生寻找自己身上的优点，学会客观的评价自己，认同、接纳自己，增强自信心。 教学准备：

多媒体课件、课本插图。 预习要求：

与父母、老师和同学们交流交流，了解他们眼中的自己是什么样子的。 教学过程： 一、导入新课

1、同学们，我们大家来相互看一看，我们跟别人长得一样吗？ 学生相互看一看，发现自己跟别人长得都不一样。（回答：不一样。） 2、教师引导：是的，我们每个人长得都和别人不一样，因为我们都是独特的。揭示课题：1、我是独特的 二、寻找自己的特点

（一）寻找自己外貌上的不一样。

1、教师出示光头强的图片，引导学生看一看，说一说光头强长得跟我们大家不一样在哪里？ 光头强没有头发。

2、教师又出示大耳朵图图的照片，引导学生说一说，大耳朵图图跟我们长得

同伴互助 专业引领

——“有效开展校本教研，促进教师专业发展”实践研究 一、研究背景

“教研反思、同伴互助、专业引领”， 校本教研已成为国际教育改革的共识。校本教研并不只是一个理论问题，它更是实践问题。

（一）教师作为先进文化传播者需要加强教研

1.党的十七大报告中指出：“要形成全民学习、终身学习的学习型社会，促进人的全面发展”。联合国教科文组织21世纪教育委员会发表的题为《学习：内在的财富》报告指出：21世纪教育的本质特征──学习。而教师是先进文化传承者，如何在这样的大背景下走在社会发展的前列，值得思考与研究。

2.人类迈进知识经济时代，知识增长和更新的周期日益加快，学习对于每个人都显得越来越重要。作为教育工作者又如何有效地学习以适应急剧变化的时代，是我们面临的一个重大问题。

（二）新一轮课程改革推进需要我们深入教研

教育自身的发展，也给我们的教师带来了挑战。从目前来看随着新课程的实施，学习方式、教学方式、师生关系、教师的角色等都在发生着巨大的变化。过去那种一本教材、一支粉笔、一块黑板、一张嘴的传统教学模式变成了现在的互动、共生、体验的知识探索模式。学校由“教育工厂”转变为“学习共同体”。以上的特点，要求我们教师在工作中不但能单独的开展教

砰！砰！砰！”我被人们扔到铜盘上，背就和盘子来了个亲密接触”，就像妈妈打我一样痛死我啦！但是我坚持完成使命，深呼一口气，用力跳上了簸箕，去见我的同伴们。

我是谁呢？我就是铁炮”，我还有两个同伴是火炮”和枪炮”。我们是四川著名的传统特色小吃，由于在抛扔我们时，如弹丸”一样，发出砰！砰！砰！”的响声，所以我们有一个名字叫三大炮”。

别看我现在胖乎乎的像个小球，我以前可瘦了，还是一颗小小的糯米。要问我怎么变胖的？要先在水里泡温泉十二小时，我在里面睡了一作文觉，醒来时十二小时就到了。我觉得浑身软绵绵的，就像棉花糖一样，用手一戳，我的身体就凹进去了。随后，我在一个小锅里被大火蒸熟，然后人们棍子不停地敲打我，像是在按摩一样。

光吃我还不够美味，我还邀请了我的好朋友黄豆和红糖。人们把我扔到铜盘上，我用力一跳，跳到了簸箕上，和黄豆妹妹来一个亲密的拥抱，然后我被人们放进一个小碗里，撒上白芝麻，红糖，变得美味极了。

现在成都能随时吃到我的地方有：宽窄巷子、文殊院和锦里。我吃起来香甜可口，不腻不粘，还价廉物美，还不快来品尝品尝？

论幼儿同伴交往能力的培养

摘要：同伴关系是人际交往的重要组成，对幼儿来说，进入幼儿园后生活中最经常、最主要的接触者就是同伴。良好的同伴关系是幼儿心理健康发展的重要精神环境，有利于他们形成自尊、自信、活泼开朗的性格，有利于促进其社会化及心智的发展。三岁以后，他们开始试探着与同龄伙伴平等交往，人的交往合作能力也应该从这一时期就开始着手培养，幼儿进入幼儿园后的集体生活对克服纠正幼儿的缺点，具有重要作用。同伴关系不仅是人际关系的主要组成部分，而且它在儿童社会化和身心全面健康发展过程中起着极其重要的作用。 关键词：幼儿；同伴交往；能力；培养

交往既是人的需要，也是现代社会对人的要求。同伴关系是指年龄相同或相近的儿童共同活动并相互协作的关系，或者主要指同龄人间或心理发展水平相当的个体间在交往过程中建立和发展起来的人际关系。①从教育者的立场看来，家长希望孩子能与他人交往，并希望孩子有较强的交往能力。教师更希望每个幼儿都能够与同伴友好相处、互相关心、团结合作。幼儿也常常希望自己有真正的朋友和玩伴，而且这种欲望随着年龄的增长日益强烈。由于孩子年龄较小，在与同伴交往的过程中难免会发生一些矛盾与冲突。成人要大胆放手让孩子自己想办法来解决与同伴的冲突与矛盾，培养孩

篇一：儿童自我概念的发展对其教育的影响

儿童自我概念的发展以及对教育的影响

摘 要：自我概念是国际60年代以来有关自我问题研究的核心课题。研究者在自我概念结构方面的提法不尽一致，但各种观点的相容与共通性很高。自我概念在多方面的重要作用，客观地决定了积极自我概念的养成在儿童教育目标中具有特殊地位，自我概念的发展是儿童社会性发展的核心构成部分，而发展的核心机制，是儿童在认知能力不断提高的同时存在与他人的相互作用。本文描述了儿童自我概念的大致发展过程和特点，探讨儿童自我概念对其日后教育的影响。 关键词：自我概念；发展特点；教育影响

一、自我概念的涵义及其功能

（一）自我概念的涵义

有关自我概念问题的讨论从詹姆斯就已开始，但自我概念的提法从罗杰斯的自我理论开始。罗杰斯认为，自我概念是个人现象场中与个人自身有关的内容，是个人自我知觉的组织系统和看待自身的方式。罗杰斯将詹姆斯和米德的主体我和客体我的概念统整到了一起，使自我概念的内涵同时兼具对象与作用两个方面。

Shavelson认为自我概念是一个人对自己的知觉，这种知觉是通过对环境的经验和解释形成的，并受到他人评价、自我评价和归因的影响，将自我概念区分为一种多侧而、多等级的结构。Byrne认为自我概念是关于自己技巧

篇一：伊索寓言节选中英对照

伊索寓言节选中英对照

1．狼和小羊

2. THE WOLF AND THE LAMBA Wolf meeting with a Lamb astray from the

fold, resolved not to lay violent hands on him, but to find some plea,

which should justify to the Lamb himself his right to eat him. He thus

addressed him:"Sirrah, last year you grossly insulted me." "Indeed,"

bleated the Lamb in a mournful tone of voice, "I was not then born."

Then said the Wolf, "You feed in my pasture."

一只狼瞧见一只迷路失群的小羊，决定暂缓下毒手，想先找一些理由，对小

羊证明自己有吃它的权利。它就说：「小鬼！你去年曾经骂过我。」小羊可

怜地说：「老实

儿童的同伴关系研究

摘要：儿童同伴关系是现阶段儿童心理发展关注的重要内容。本文从探讨儿童同伴关系理论的研究基础着手，阐述了国内外儿童同伴关系发展的历史渊源和发展轨迹，儿童同伴关系的基本理论；同伴关系的主要类型；评定方法；如何培养儿童形成完善的同伴关系；同伴交往的意义。 关键字：儿童；同伴关系

Abstract: Children' speer relationships are concerned about the psychological development of children at this stage the important content. In this paper, the theory of children's peer relations proceed on the basis of the study, describes the development of peer relationships of children at home and abroad history and development path, the basic theory of children's peer relation

幼儿同伴互动研究的文献综述

教艺院学前133班 张萍钰

摘要：幼儿社会性的培养是幼儿教育的重要内容之一。作为启蒙阶段的老师，要利用多

种形式和渠道帮助幼儿学会分享与合作，降低自我中心意识。教会幼儿与同伴交往，对其以后健康成长，培养良好的社会适应能力起着重要的作用。同伴交往活动在幼儿的社会性发展中发挥着非常重要的作用，这一活动与幼儿的自我表露程度和方式互为影响。本文着重从同伴交往活动中，不同时期特点、影响因素、教师建议等方面进行探析。

关键词：幼儿 同伴互动关系 时期特点 策略

一、问题的提出

幼儿社会生活的重要组成部分之一便是同伴，幼儿通过与同伴的游戏和社会性活动，为其社会技能的发展提供了有利的环境。同时，同伴互动又是发展心理学领域重要的研究内容。幼儿间同伴互动关系不易察觉性，教师往往在日常教学中只重视课程和美德教育，而忽视了对幼儿互动关系的正确引导，殊不知，幼儿互动有许多价值和功能，但如何较好的引导幼儿进行互动，学者们探讨的不多，这也是幼儿同伴互动研究的薄弱所在。从促进幼儿同伴交往，丰富幼儿同伴交往的形式来说，加强对幼儿同伴互动的关注是有必要的，同时已有的对同伴互动的探讨可以为我们研究如何更好引导幼儿同伴互动提供借鉴。 二、幼儿同伴间