河流地貌的发育优质课

4．3《河流地貌的发育》 学案

编制人：刘传山 审核人：宫景林 使用时间：2012-12-20

【学习目标】

1、了解河流各种侵蚀作用（只需要理解，不需要掌握）。

2、以典型的“河流地貌图”或“河流流域图”为背景材料，分析不同河流侵蚀地貌的形成。 3、通过阅读“河流堆积地貌示意图”说明不同类型的冲积平原在流域中的空间位置、形成过程及地貌形态特点。

4、通过阅读图文资料，分析掌握河流地貌对聚落的作用和对聚落分布、选址的影响。

【学习要求】

1、“自主学习”部分：要求快速阅读，独立完成图表，动笔写在学案上。

2、“案例分析、合作探究”部分：要求动脑联系前一环节、展开小组讨论，共同完成，并要求面向全班同学用规范的地理语言展示探究结果。

3、“即时应用”部分：要求限时完成，检验自己的学习成果。

4、“当堂小结”部分：要求合上课本不参考板书和学案，动笔把本节课的知识体系写在指定位置。 5、“课后拓展应用”部分：要求查找资料合作完成。

一、河流侵蚀地貌

【自主学习】阅读课77页，完成

【案例分析、合作探究】课本78页活动，参考“张家界市的相关图片”（利用关键词回答） 【即时练习】 读图 ，完成1～2题：

1、关于a、b、c三处所受到的侵蚀

潍坊实验中学高二地理导学案 编制人：刘宝经 王建亮 审核： 审批：

NO.11 河流地貌的发育

【学习目标】

1．熟练掌握各种河流地貌的成因，提高判读河流地貌类型的能力； 2．学会运用图文资料分析河流地貌对聚落分布的影响； 3．形成正确的环境观和人地观。 【重难点】

1．通过图文材料确定具体的河流地貌类型。 2．结合具体事例，说明河流地貌对聚落的影响。 【情景导学】

“奇山不入中原界，走入穷边才逞怪。桂林天小青山大，山山都立青天外”。一过“北雪南风飞不过”的严关，连绵不绝的土山土岭便突然消失了踪影，一座座嶙峋的石峰平地崛起，峭拔玲珑，千姿百态，远远望去似万剑攒天，千树撑云。越近桂林，山愈峻奇，石愈灵秀，或孤峰婷婷，或峰丛连坐，森列无际。“山得水而活，水得山而媚”，清彻的漓江水，曲折萦回在千山万壑间，犹如一条长长的青罗带，山环水转，秀丽无比，世人交口赞誉：“桂林山水甲天下。” （一）河流侵蚀地貌（读课本P77页图4.17河谷的演变过程）

河流发育的不同阶段分别以什么侵蚀为主？形成的河谷横剖面分别呈什么型？ 河谷形成阶段 河谷形态特征 主要侵蚀方式 初 期 中 期 成熟期

全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选

参赛人员信息

姓名 学校 联系地址 邮政编码

麦小王 佛山市三水区三水中学 广东省佛山市三水区三水中学 528100 《河流地貌的发育》教学设计

一、 教案背景

1、面向学生： ?中学 □小学

2、学科：高中地理必修一（人民教育出版社教材） 3、课时：1课时

二、课前准备

1、解析任务并对学生进行简单的百度搜索技巧培训 2、分组并分配任务。

3、各组搜集信息，建立百度贴吧（http://tieba.http://www.wodefanwen.com// ）和组内Q群，得出初步成果。 4、教师检阅初步成果并给出修改意见，提供多个较有用的搜索结果作为参考。 5、小组修改成果并定稿。

三、教材分析

本节是第一节系统介绍了内力与外力的种类和作用方式之后，再以河流地貌为例详细地分析外力作用形成的地貌类型及其对人类的影响。由于外力作用的几个方式中，只有侵蚀和堆积能够比较显著地改变地貌，因而河流地貌也分为侵蚀地貌和堆积地貌两种。教材分别选择河谷和冲积平原作为河流侵蚀地貌和河流堆积地貌的案例进行剖析，以此来加强学生对河流地貌形成过程的理解和分析能力。教学

4.3河流地貌的发育

有关的地理问题，目的是让学生更直观地认识河流地貌对聚落分布的影响。

【板书】第三节：河流地貌的发育

一、河流地貌

【介绍】河流地貌是自然界中最常见的地貌之一。按照成因，可以将河流地貌分为侵蚀地貌和堆积地貌，它们的形成和发展主要与外力作用有关。

【板书】1、分类：侵蚀地貌和堆积地貌

【过渡】我们首先来看一下河流侵蚀地貌

【板书】2、河流侵蚀地貌

【介绍】河流在流动过程中，会破坏并掀起地表的物质，形成侵蚀地貌。河流侵蚀地貌是由溯源侵蚀、下蚀和侧蚀共同作用形成的。

【引导读书】请同学们快速阅读教材P77倒数第二段，填出以下表格。

【板书】（1）河流侵蚀的类型及对河流的影响

【教师总结】实际上河流的形成过程正是由于以上的侵蚀作用而形成。到底是如何经过一步步的形成河流呢？这就是我们要探讨的下一个问题。

【板书】（2）河谷的形成原理

【引导读书】请同学们阅读教材P77?78部分，读图4.17 ,思考河谷作为一种典型的河流侵蚀地貌，是如何一步步发育成熟的？

【学生讨论回答】略。

【教师讲解】第一幅图片反映的是发育初期的河谷形状，从这幅图可以看出，它的集水面积比较小，横剖面呈“ V'字形。

它刚开始形成时一般为沟谷。当降水或冰雪融水在地表流动过程中，逐渐汇聚成为沟谷流

高中地理必修一

第四章 地表形态的塑造 第三节 河流地貌的发育

教学目的： 了解河流地貌的类型，掌握河流不同地貌的成因、分布及特点

理解并掌握河流地貌对聚落分布的影响

教学重点： 河流堆积地貌；河流对聚落分布的影响 一，河流侵蚀地貌与河流堆积地貌 1，河流侵蚀地貌

1）河流在流动的过程中会破坏和搬运地表上面的物质形成侵蚀地貌 2）河流侵蚀地貌的形成过程

（1）河流发育初期：河流落差大，流速快，能量集中，河流侵蚀以向下和向源头侵蚀为主，使河谷加深，此时河谷窄而深，古壁陡峭，横剖面成“V”字型

（2）“V”字型河谷形成以后：河流落差减小，河流向下侵蚀作用减弱，向河谷两岸的侵蚀作用加强，河流会在凹岸侵蚀，凸案堆积，使河流更加弯曲，河谷拓展，其横剖面成U字型 #，完成地理书必修一第78页活动 2，河流堆积地貌

1）定义：被河流搬运的物质，在河流搬运能力减弱的情况下会堆积下来，形成堆积地貌 2）冲积平原是典型的河流堆积地貌，包括：洪积—冲积平原、河漫滩平原和三角洲三种类型 （1）洪积—冲积平原：发育于河流流出山口的地区，河流流出山口以后，河流流速减慢，河水中的物质堆积下来形成洪（冲）积扇，多个洪（冲）积扇

图 2-4 流域与水系示意图

人们发现，自然界的水系在发育过程中遵循一定的规律，并归纳成一些河流地貌定律，如霍顿（Horton）提出的河数律、河长律、面积律和河流比降律等。

河数律指水系中任一级河流数与该级河流的级别呈反几何级数关系，级数首项为1，公比近似于分叉比，即：

N?R i?2,3,?,? （2-6）

??iiB式中 N—第i级河流数；

iR—分叉比，即某一级河流数与高一级河流数之比，

BR?N/N；

Bi?1i?—水系中最高的河流级别。

河长律指水系中各级河流的平均河长与该河流级别近似于正几何级数关系，级数的首项为第一级河流的平均河长，公比为河长比，即：

L?LR i?2,3,?,? （2-7）

i?1i1L式中 L 、L—第i级和第一级河流的平均河长；

i1 R—河长比，即某一级河流的平均长度与低一级河流的

L平均长度之比，R?L/L。

Lii?1根据河长律，可导出面积律如下：

F?FR i?2,3,?,? （2-8）

i?1i1F式中 F、F—第 i级和第一级河流的平均流域面积；

i

1

图 2-4 流域与水系示意图

人们发现，自然界的水系在发育过程中遵循一定的规律，并归纳成一些河流地貌定律，如霍顿（Horton）提出的河数律、河长律、面积律和河流比降律等。

河数律指水系中任一级河流数与该级河流的级别呈反几何级数关系，级数首项为1，公比近似于分叉比，即：

N?R i?2,3,?,? （2-6）

??iiB式中 N—第i级河流数；

iR—分叉比，即某一级河流数与高一级河流数之比，

BR?N/N；

Bi?1i?—水系中最高的河流级别。

河长律指水系中各级河流的平均河长与该河流级别近似于正几何级数关系，级数的首项为第一级河流的平均河长，公比为河长比，即：

L?LR i?2,3,?,? （2-7）

i?1i1L式中 L 、L—第i级和第一级河流的平均河长；

i1 R—河长比，即某一级河流的平均长度与低一级河流的

L平均长度之比，R?L/L。

Lii?1根据河长律，可导出面积律如下：

F?FR i?2,3,?,? （2-8）

i?1i1F式中 F、F—第 i级和第一级河流的平均流域面积；

i

1

2016年安阳市 体育与健康课优质课教案

课 题：立定跳远授课老师：刘永兵指导老师：任大杰单 位：安阳市第八中学

2016.9

立定跳远优质课教案

一、指导思想

以“健康第一”为指导思想。结合八年级学生好动、兴趣广泛、有一定的运动基础，模仿能力强的特点，来设计本节课的教学内容。在教学的总体设计上，本着求实、拓宽、探索、创新的思路来展开。在教学中，既强调教师“教”的重要性，又突出学生“学”的主动性、积极性和自觉性。根据学生实际设计出不同的练习手段、练习难度，提高学生兴趣。

二、教材分析

本节课的教材主要内容是《立定跳远》选自初中《体育与健康》教材内容。它既能发展学生的运动能力，还能够培养学生的团结协作、积极进取和拼搏精神。主要锻炼学生上下肢力量经过两臂预摆，配合两脚屈膝蹬伸，向前上方跳出，收腿向前落地，屈膝缓冲。发展学生身体素质和协调性，所以我们必须高度重视学习和掌握这一技术。也要有下肢为主的练习，教学中既要有上肢为主的练习，既有发展力量的练习，又有发展灵敏、速度的练习，使学生的身体素质和基本活动能力得到全面、协调的锻炼和发展。 三、教学的总目标

1、认知目标：使学生熟练掌握立定跳远的基本技术。

2、

2013-2014学年第一学期优质课比赛评课稿

评《What colour is it?》

洛阳市吉利区河阳小学 郑含冰

在校级优质课大赛中，我听了席老师执教的一堂课，这堂课讲的是三年级上册第九课What colour is it？这是一节目标清晰，动静结合的英语课。教师以新课程理念为指导，充分考虑儿童的年龄特点，运用多媒体组织教学，学生参与率高，课堂气氛活跃。在本课的教学设计和组织上注重了以下几个方面。

1、导入自然，新旧知识联系紧密。

良好的开头对对一堂课的成功起着关键作用，本课一开始，席老师就展示了学生学过的四种颜色，white、black、blue和red，使学生在最短的时间内注意力被激活。

2、关注教学方法，体现了一个活字。

教师的教学方法灵活，新单词呈现形式多样。语言环境是学好语言的关键。英语教学必须从交际的情景出发，根据教材内容，创设生动有趣的情景，让学生受到情景的感染，激发学习兴趣和求知欲。应该说整堂课中，教师在引入新词时，都是比较新颖而又自然，而且具有生活化的。教师还注意利用多媒体课件、实物、图片、卡片、身体语言、表情动作等作为教学资源，创设讲解、操练和运用英语的情景。席老师能贯彻以学生为中心的原则，关注教学过程，尽可能发挥

2013-2014学年第一学期优质课比赛评课稿

评《What colour is it?》

洛阳市吉利区河阳小学 郑含冰

在校级优质课大赛中，我听了席老师执教的一堂课，这堂课讲的是三年级上册第九课What colour is it？这是一节目标清晰，动静结合的英语课。教师以新课程理念为指导，充分考虑儿童的年龄特点，运用多媒体组织教学，学生参与率高，课堂气氛活跃。在本课的教学设计和组织上注重了以下几个方面。

1、导入自然，新旧知识联系紧密。

良好的开头对对一堂课的成功起着关键作用，本课一开始，席老师就展示了学生学过的四种颜色，white、black、blue和red，使学生在最短的时间内注意力被激活。

2、关注教学方法，体现了一个活字。

教师的教学方法灵活，新单词呈现形式多样。语言环境是学好语言的关键。英语教学必须从交际的情景出发，根据教材内容，创设生动有趣的情景，让学生受到情景的感染，激发学习兴趣和求知欲。应该说整堂课中，教师在引入新词时，都是比较新颖而又自然，而且具有生活化的。教师还注意利用多媒体课件、实物、图片、卡片、身体语言、表情动作等作为教学资源，创设讲解、操练和运用英语的情景。席老师能贯彻以学生为中心的原则，关注教学过程，尽可能发挥