分离定律题型归纳教学反思

【分离定律题型归纳】

题型一：孟德尔遗传实验的操作技术 1、（2009江苏·高考）下列有关孟德尔豌豆杂交实验的叙述，正确的是( ) A．孟德尔在豌豆开花时进行去雄和授粉，实现亲本的杂交

B．孟德尔研究豌豆花的构造，但无需考虑雌蕊、雄蕊的发育程度 C．孟德尔根据亲本中不同个体表现型来判断亲本是否纯合 D．孟德尔利用了豌豆自花传粉、闭花受粉的特性 题型二：交配类型及应用

2、依次解决①--④中的遗传问题可采用的方法是（ ）

①鉴定一只白羊是否是纯种 ②在一对相对性状中区分显隐性 ③不断提高小麦抗病品种的纯度 ④检验杂种F1基因型 A.杂交、自交、测交、测交 B.测交、杂交、自交、测交

C.杂交、测交、杂交、自交 D.杂交、杂交、杂交、测交

题型三：分离定律的实质：等位基因随同源染色体的分离而分离

3、基因型为Dd的细胞进行有丝分裂时，一条染色体上的一条染色单体上有D基因，那么与其共用一个着丝点的另一条染色单体上的基因应是（ ）A.d B.D C.D或d D.D和d

4、基因型为Dd的个体，在生殖细胞形成过程中，基因DD、dd、Dd的分离分别发生在①减数第一次分裂过程中②减数第二次分裂过程中③有

第三章 遗传和染色体 第一节 基因的分离定律

【课时安排】 2课时 【教材分析】

本节课位于苏教版版高中生物必修2模块第三章第一节，由一对等位基因控制的一对相对性状的遗传定律。教材首先介绍了孟德尔的杂交试验方法和试验现象。接着，讲述孟德尔用“遗传因子”(后来称为基因)对试验现象进行的分析，即阐明了分离现象产生的原因，以及对分离现象解释的验证。然后，运用前面所学的有关染色体和基因的知识，归纳总结出了基因分离定律的实质。最后，介绍分离定律在生产和医学实践中的应用。本小节在编定上，注意采用从现象到本质的方式，以便使学生能够逐步深入地理解教学内容。

【学情分析】

在此之前学生已经学习了减数分裂和受精作用并且知道了基因和染色体的关系，对遗传学所涉及到的各种概念以及孟德尔的一对相对性状的杂交实验过程也有了一定的了解，但是对这部分内容的高考考查方式及这些零散的知识在具体的题目情景中怎么应用还不是很清楚，理解起来有一定难度，所以本节课旨在教会学生知道高考的考查方式并通过标杆题分析归纳出解题的思路并能够灵活运用。

【教学目标】

1、知识目标：

（1）识记有关遗传定律的基本概念和术语

（2）理解孟德尔对相对性状的遗传试验过程及其解释 （3）理解基因的

爸爸是双眼皮，妈 妈是双眼皮，哥哥 也是双眼皮，为什 么我却不是双眼皮 呢？

孟德尔定律——分离定律——宏观现象，微观推理(科学史)

遗传学之父——孟德尔孟德尔(1822—1884) 奥地利国人。21岁起做 修道士，29岁起进修自 然科学和数学，8年潜心 研究豌豆，在1865年发 表《植物杂交实验》的 论文。 孟德尔提出了遗传学 的两大遗传定律：基因 的分离定律和基因的自 由组合定律;提出了遗传 单位是遗传因子(现代 遗传学上确定为基因)。

一组概念 一、杂交实验基础知识： 1. 配子：精子(雄配子)、卵细胞(雌配子) 2. 合子：雌雄配子结合后形成的受精卵 3. 杂交： 一般指两个具有不同品种或类型的个体 间雌雄配子的结合 4. 自交： 一般指同一个体雌雄配子的结合 5. 正交、反交

6. 性状、相对性状性状:生物体的形态特征或生理特征的总称，即为性状。

相对性状：同种生物的同一性状的不同表现类型。

单眼皮和双眼皮

拇指竖起时弯曲情形

相对性状

豌豆的7对相对性状

判断以下描述是否属于相对性状

黄豆茎的高茎和矮茎 兔子毛的长毛和灰毛

兔子的白毛和狗的黑毛人的双眼皮和丹凤眼

二、一对相对性状的杂交实验 实验材料——豌豆

1.自花、闭花授粉(自然状态下是纯种) 2.具有多

篇一：九年级物理《欧姆定律》教学反思

欧姆定律教学反思

九年级物理组

欧姆定律是初中物理电学部分最重要的一个知识点,是电学的灵魂，为电功率的学习做好铺垫，能否掌握好该定律是学好电学知识的关键之一。 现在教材中为了引入欧姆定律都要先做一个研究性实验,通过这个实验向初中学生介绍了物理学中最常用的研究问题的方法,即研究多个物理量之间的关系时,可以保持一些物理量不变,每一组实验中只看两个变化量间的关系,最后再将所有结论综合起来，也就是比较常用的研究方法——控制变量法。

实验操作可分两部分:第一部分是保持电阻R不变,调节滑动变阻器的滑片, 改变加在电阻R两端的电压,研究通过电阻R 的电流I 与R 两端电压U 间的关系; 第二部分是变换连入电路的电阻,调节滑动变阻器的滑片,使加在电阻R 两端电压U 不变,研究通过R 的电流I 与电阻R 间的关系。 经过欧姆定律这节课的探索，虽然耽误了几节课时，但是学生们的收获，决不是通过大量的讲解能获得的，亲身的体验和探究无疑是印象最深刻的，经历了探究和体验过程所锻炼的能力更是讲授法所无法比拟的。

篇二：欧姆定律教学反思

《欧姆定律》教学反思

八达初级中学校 王绍星 我在讲授《欧姆定律》这节课时,注意到这样一个问题,现在教材中为了引

基因分离定律专题练习

姓名： 学号：

1．下列有关推理不正确的是

A．隐性性状的个体是纯合体 B．隐性个体的显性亲本必为杂合体

C．显性个体的基因型难以独立确定 D．后代全为显性，则双亲必为显性纯合体

2．根据下图实验：若再让F1代黑斑蛇之间自交，在F2代中有黑斑蛇和黄斑蛇两种表现型同时出现，根据上述杂交实验，下列结论中不正确的是

A．所有黑斑蛇的亲代中至少有一方是黑斑蛇

B．F1代黑斑蛇的基因型与亲代黑斑蛇的基因型相同

C．F2代黑斑蛇的基因型与F1代黑斑蛇的基因型相同

D．黄斑是隐性性状

3．人类多指是由显性基因A控制的一种常见畸形。下列有关叙述不正确的是

A．双亲一方的基因型为AA，那么子女均患多指

B．双亲一方只要含有A，其后代都有可能出现多指

C．双亲均为Aa，那么子女就患多指

D．双亲均为Aa，那么子女患多指的可能性为3/4

4．已知白化病基因携带者在人数中的概率为1／200。现有一表现型正常的女人，其双亲表现型均正常，但其弟弟是白化病患者，该女人和一个没有亲缘关系的男人结婚。试问，生一个白化病孩子的概率为

A．1/1200 B．1/9 C．1/600 D．1/6

5．两只杂合体白羊为亲体，接连生下3只小

自己上课的课件

基因分离定律的应用训练

自己上课的课件

(1)指导农作物的育种实践 分离定律广泛应用于杂交育种工作中，根据分离定律可知：F1性状表现一致，F2 开始出现性状分离，在育种实践中F1不能轻易的丢弃，要种到F2并从中选出符合 人们要求的新品种。 如果所选品种为隐性性状 隐性性状，隐性性状一旦出现，即可作为良种留用； 隐性性状 如果所选品种为显性性状 显性性状，可通过自交 自交，直到后代不出现性状分离为止，一般要 显性性状 自交 经过5-6代选育。 例：将获得的紫色花连续几代自交，即将每次自交后代的紫色花选育再进行自交 ，直至自交后代不再出现白色花为止。 选育自交 紫色花 × 紫色花

F1 F2

紫色花 紫色花 白色花淘汰

白色花 淘汰

选育紫色花 自交 直至不再出现白色花为止

自己上课的课件

(2)预测遗传病 ) 有的遗传病是由显性致病因子控制的——显性遗传病 比 显性遗传病(比 显性遗传病 多指。 如：多指。用A表示，若双亲的一方为多指(AA或Aa)他们的 子女就会全部或一半患多指另一半正常) 有的遗传病是由隐性致病因子控制的——隐性遗传病 比 隐性遗传病(比 隐性遗传病 白化病。 如：白化病。如果双亲表现正常，但都是杂合子(Aa),即各

自己上课的课件

基因分离定律的应用训练

自己上课的课件

(1)指导农作物的育种实践 分离定律广泛应用于杂交育种工作中，根据分离定律可知：F1性状表现一致，F2 开始出现性状分离，在育种实践中F1不能轻易的丢弃，要种到F2并从中选出符合 人们要求的新品种。 如果所选品种为隐性性状 隐性性状，隐性性状一旦出现，即可作为良种留用； 隐性性状 如果所选品种为显性性状 显性性状，可通过自交 自交，直到后代不出现性状分离为止，一般要 显性性状 自交 经过5-6代选育。 例：将获得的紫色花连续几代自交，即将每次自交后代的紫色花选育再进行自交 ，直至自交后代不再出现白色花为止。 选育自交 紫色花 × 紫色花

F1 F2

紫色花 紫色花 白色花淘汰

白色花 淘汰

选育紫色花 自交 直至不再出现白色花为止

自己上课的课件

(2)预测遗传病 ) 有的遗传病是由显性致病因子控制的——显性遗传病 比 显性遗传病(比 显性遗传病 多指。 如：多指。用A表示，若双亲的一方为多指(AA或Aa)他们的 子女就会全部或一半患多指另一半正常) 有的遗传病是由隐性致病因子控制的——隐性遗传病 比 隐性遗传病(比 隐性遗传病 白化病。 如：白化病。如果双亲表现正常，但都是杂合子(Aa),即各

勾股定理复习小结

一、 知识结构 理 勾 股 定

直角三角形的性质:勾股定理 定理：a?b?c 应用:主要用于计算 222直角三角形的判别方法::若三角形的三边满足a它是一个直角三角形. 2?b2?c2 则二. 知识点回顾 1、 勾股定理的应用

勾股定理反映了直角三角形三边之间的关系，是直角三角形的重要性质之一，其主要应用有：（1）已知直角三角形的两边求第三边

（2）已知直角三角形的一边与另两边的关系。求直角三角形的另两边 （3）利用勾股定理可以证明线段平方关系的问题 2、 如何判定一个三角形是直角三角形

（1） 先确定最大边（如c）

（2） 验证c与a?b是否具有相等关系

（3） 若c=a?b，则△ABC是以∠C为直角的直角三角形；若c≠a?b 则△ABC不是直角三角形。 3、 勾股数

满足a?b=c的三个正整数，称为勾股数

如（1）3，4，5； （2）5，12，13； （3）6，8，10；（4）8，15，17

（5）7，24，25 （6）9, 40, 41

222222222222勾股定理培优经典题型归纳

题型一：利用勾股定理解决实际问题

训练1、

2006年广东高考数学知识点题型方法归纳 顺德区勒流中学数学高级教师 邓先春

整理编写

一、题型解题方法与策略

1、选择题的解法：从解题过程来说，完成选择题的解答必须突出五个环节：“读题------记号------推理判断-------比较------选择” 数学选择题的求解，一般有两种思路：一是从题干出发考虑，

探求结果；

二是题干和选择支联合考虑或从选择支出发探求是否满足题干条

件。

选择题属容易题（个别题为中档题），解题的基本原则是：“小题不可大做”。

由于选择题提供备选答案，又不要求写出解题过程，因此，出现了一些特有的解题方法，在解选择题是很适用。

2、填空题的解法：它和选择题同属客观性试题，它们有许多共同特点。

3、解答题的类型及解法： （一）三角函数

1、应用诱导公式，重点是“函数名称”与“正负号”的正确判断，一般常用“奇变偶不变，符号看象限”的口诀确定三角函数名称和判定三角函数值的符号。

2、在运用两角和、两角差、二倍角的相关公式时，注意观察角之间的关系，公式应正确、熟练地记忆与应用，并注意总结公式的应用经验，对一些公式不仅会用，还会逆用，变形用，如

1

tg?+tg?的变形tg?+tg?=tg(?+?)(1?t

基因分离定律的 异常性状分离比

2013.10 F2出现3:1的条件

不完全显性导致性状分离比的改变 1.等位基因间的显隐性关系为完全显性。 2.F1产生的雌、雄配子分别相等，且生活力相等。

3.雌、雄配子结合机会相等 4.各种基因型的胚胎成活率相同。 5.获取的子代数量足够多。

6.各种基因型的性状表现与性别无关。

凡以上6种条件发生改变，F2特定的性状分离比都会发生改变。

【例1】某种昆虫中，黑翅对白翅为显性。一对灰翅昆虫交配后产生的91只后代中，黑翅22只，灰翅45只，白翅24只。

（1）若黑翅与灰翅昆虫交配，则后代中黑翅的比例最可能是 ？ （2）若黑翅与白翅交配，后代的表现型为 ？ （1）50%；（2）全为灰翅

【应用】（2013山东）家猫体色由X染色体上的一对等位基因B和b控制。只含基因B的个体为黑猫，只含基因b的个体为黄猫，其它个体为玳瑁猫，下列说法正确的是 A.玳瑁猫互交的后代中有25%的雌性黄猫 B.玳瑁猫与黄猫杂交后代中有50%的玳瑁猫

C.为持续高效的繁育玳瑁猫，应逐代淘汰其它体色的猫 D.只有用黑猫和黄猫杂交，才能获