田园诗情阅读答案全部

一、比一比，再组词

碧（）顽（）芒（） 壁（）玩（）茫（） 载（）架（）挡（） 栽（）驾（）铛（）

二、在没有错别字的一组后面打“√” ⒈玩皮牲畜挡板闪烁（） ⒉勃子装载漆黑马蹄（） ⒊田园骏马严肃遮掩（）

三、在括号里填上合适的词语 （）的草原（）的骏马 （）的低地（）的牲畜 （）的原野（）的小鸡 （）的郁金香（）的绵羊

四、课文中许多句子优美生动，选几个你喜爱的抄下来，读读背背 ⒈ ⒉ ⒊ ⒋

五、仔细读课文，说说你对“真正的荷兰”的理解 ▲拓展与延伸 荷兰牧场

荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。一条条河之间的绿色低地上，黑白花牛，白头黑牛，白腰蓝嘴黑牛，在低头吃草。有的牛背上盖着防潮的毛毡。牛群吃草反刍，有时站立不动，仿佛正在思考着什么。牛犊的模样像贵夫人，仪态端庄。老牛好似牛群的家长，无比尊严。极目远眺，四周全是碧绿的丝绒般的草原和黑白两色的花牛。

碧绿色的低地镶嵌在一条条运河之间。成群的骏马，剽悍强壮，腿粗如圆柱，鬃毛随风飞扬。除了深深野草遮着的运河，没有什么能阻挡它们飞驰。辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人。

低

一、 首先我来说说教材

《田园诗情》这篇课文是苏教版小学语文四年级上册第十一课，这是一篇描写荷兰田园美景的散文。全文从“牧场之国”的角度来展现荷兰的独特风情：美丽富饶的荷兰就像一幅幅田园画展现在我们面前。从文章的字里行间，我们能体会和感受到荷兰田园那诗情画意的美，以及作者内心深处溢发的对荷兰田园风光的赞美和向往之情。本文语言生动，形象传神，要引导学生体会学习。

学习这篇课文，主要让学生通过与文本的对话，在充分的朗读中体会感悟荷兰田园风光的美，在充分的朗读中有意识地积累优美语句，在充分的朗读中了解文章的脉络结构。

二、根据学生年龄特点、语文课程标准对中年段阅读教学的要求和本篇课文的特点，我从三个维度设定本课的教学目标。

知识与技能

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的两个段落。 2、学会本课的生字，其中八个只识不写，理解由生字组成的词语。

过程与方法

1、边读边想象画面，凭借语言文字感受如诗如画的的田园风光，激发学生的赞美和向往之情。

情感态度价值观

1、感受荷兰如诗如画的田园风光，在诵读中体会作者的情感。

三、这篇文章是一篇优美的散文，所以教学中要让学生充分的体验感受荷兰田园风光的美，为此，我设定一下教学重难点

重点：通

巧借网络诱情趣,别有天地在语文

——教学《田园诗情》有感

【摘要】《田园诗情》这篇课文是四年级上册中一首意境优美的散文。课文所描写的是被称为水之国、花之国、牧场之国的荷兰美丽的田园风光，字里行间洋溢着宁静悠闲的情趣和意境，让人不觉为之动容。在这堂网络环境下的语文课上，我和孩子们享受着网络画面带来的新鲜感，品读语言文字带来的美感，畅所欲言带来的快感，和谐课堂带来的满足感。

【关键词】网络 情趣 语文

托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生兴趣。”《田园诗情》这篇课文是一首意境优美的散文。课文所描写的是被称为水之国、花之国、牧场之国的荷兰美丽的田园风光，字里行间洋溢着宁静悠闲的情趣和意境，让人不觉为之动容。对于这样的异国风情，虽然学生了解不多，但仍然心驰神往。于是，我决定借助丰富多彩的网络，让孩子们对荷兰的“田园诗情”有个全新的认识，让“情趣”充满课堂，充分享受在网络环境下学习语文的乐趣。

这是一种情趣享受——网络画面带来的新鲜感 片段1：

师：在这么多美丽的画面中，你觉得哪一幅图最具有诗情画意呢？说说你的理由。

生：我觉得艳丽的郁金香图最具有诗情画意。

牧场之国田园诗情

湖南 刘娅妲

出示图片：你最喜欢哪个地方。 一、

1、这节课走进欧洲的一个国家荷兰，去感受那儿的田园诗情。板书课题：田园诗情。齐读。 2、打开课文纸，出示学习提示。

（1）自由读课文，读准字音，读通句子，用序号标出自然段。 （2）想一想，课文是围绕哪一句话写的？请用笔划出来。 3、出示词语，开火车读。

荷兰 骏马 仪态 尊严 飞驰 猪群 遮掩 阻挡 晚霞 偶尔 寂静 奶桶 模样 装载 圈里 吆喝

一类生字都会读了。那带点的字都是——多音字。指名读。正音。

四字词语不但要读准确，还能读出词语。 仪态端庄 剽悍强悍 辽阔无垠 万籁俱寂 理解剽悍什么意思？ 指名读。齐读四个词语。

这样读，才能读出祖国语言文字的韵律美读出来。 4、围绕哪句话来写的？

荷兰是水之国，花之国，也是牧场之国。

齐读。这句话中，我们可以知道荷兰有三多，水多，花多，牧场多。 这篇课文主要介绍的是——牧场。

这句话叫中心句，放在开头也叫——总起句。那总结句是哪句话？

根据这两段话，课文是按照——总分总顺序写的。再看看中间部分，课文是按照时间顺序来写的。如果分成两层，你会怎么分？ 白天和傍晚。

这节课，我们先去看看白天的牧场。

【教育资料】小学四年级语文《田园诗情》教案

荷兰一向以花之国、风车之国、运河之国、牧场之国闻名于世。本文正是从牧场之国的角度来展现荷兰的独特风情的。课文为我们描绘了荷兰牧场白日的辽阔无际、宁静和谐和夜晚的祥和寂静、神秘含蓄：白日里，牧场是动物们的天堂，无论是花色多样的牛，还是骏马或羊、猪、鸡，在见不到一个人影的绿草低地上是那样的悠然自得、惬意舒畅，广阔无垠的草原无疑就是他们的自由王国，好一幅家禽家畜安闲游憩图。即使是傍晚出现了挤奶的人也并没有打破草原的寂静，奶牛仍是严肃沉默，挤奶人更是默默无语，连船只行驶也是舒缓平稳的，车船的到来与离去也反衬出了草原的寂静。直到夜幕降临，荷兰更是沉入一片静谧之中，又成了一幅沉沉静夜图。课文的描写让我们看到了荷兰牧场和运河交错的独特地形，看到了畜牧业尤其是奶牛和奶制品在荷兰国计民生中的重要作用，更看到了荷兰蓝天、碧草、牛羊组成的优美迷人、自然和谐的景观，所以作者四次讲到这就是真正的荷兰。这既是作者在向人们介绍荷兰的特点，更是对荷兰的美景发出的赞叹。

本文语言生动，形象传神，比喻、拟人是本文语言上的一个突出特点。

选编这篇文章的意图，一是让学生感受荷兰牧场的田园风光，体会动物与人、与环境和谐统一的美好意境；二是使学

11田园诗情

1.凭借课文语言文字,感受荷兰如诗如画的田园风光,在诵读中体会作者的情感。 教学 2.学会本课的生字、新词,理解由生字组成的词语。 要求 3.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。 重点 1.品读课文,积累优美词句。 难点 2.感悟并说出文章所展示的诗情画意。 教学 两课时 课时

1

田 园 诗 情

2

??兰,是水之国,花之国,也是牧场之国。 第一部分(第1自然段):用简洁的语言概括了荷兰这个低地之国最具特色的田园风光——水、花、牧场。 ??目远眺,碧绿如丝绒般的草原上,是一头头黑白两色的奶牛。[句导读:“碧绿如丝绒般”,既写出了草原美丽的颜色,又写出了草原平坦、柔软的质感。奶牛点缀在草原上,黑、白、绿组合成一幅色彩鲜艳的图画。]有的牛背上盖着防潮的毛毡,正在低头吃草;有的站立

3

不动,仿佛正在思考什么。牛犊(dú)跑前跑后,活像顽皮的孩子;老牛仪态端庄,好似牛群的家长。[①这句话运用了什么修辞手法?]绿意盎(ànɡ)然的村野乡间,是大片大片鲜艳的郁金香。[句导读:这一句照应了文章第一句的“花之国”。郁金香为荷兰的田园风光增添了几抹艳丽。]

段导读:写极目远眺所看到的草原上的景色,着重描写了草原上的奶牛和村野乡间

11田园诗情

1.凭借课文语言文字,感受荷兰如诗如画的田园风光,在诵读中体会作者的情感。 教学 2.学会本课的生字、新词,理解由生字组成的词语。 要求 3.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。 重点 1.品读课文,积累优美词句。 难点 2.感悟并说出文章所展示的诗情画意。 教学 两课时 课时

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田 园 诗 情

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??兰,是水之国,花之国,也是牧场之国。 第一部分(第1自然段):用简洁的语言概括了荷兰这个低地之国最具特色的田园风光——水、花、牧场。 ??目远眺,碧绿如丝绒般的草原上,是一头头黑白两色的奶牛。[句导读:“碧绿如丝绒般”,既写出了草原美丽的颜色,又写出了草原平坦、柔软的质感。奶牛点缀在草原上,黑、白、绿组合成一幅色彩鲜艳的图画。]有的牛背上盖着防潮的毛毡,正在低头吃草;有的站立

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不动,仿佛正在思考什么。牛犊(dú)跑前跑后,活像顽皮的孩子;老牛仪态端庄,好似牛群的家长。[①这句话运用了什么修辞手法?]绿意盎(ànɡ)然的村野乡间,是大片大片鲜艳的郁金香。[句导读:这一句照应了文章第一句的“花之国”。郁金香为荷兰的田园风光增添了几抹艳丽。]

段导读:写极目远眺所看到的草原上的景色,着重描写了草原上的奶牛和村野乡间

文学论文

解读陶渊明的田园诗

——归隐、闲适、飘逸的情怀

【摘要】陶渊明是东晋时著名的“山水田园诗人”。身居田园的他，饱

览了大自然淳朴自然的美丽风光，也感悟到了农村山水田园的清新与恬静。

他在自然中发现了纯净的美，在村居生活中找到了质朴的人际关系，在田园

劳动中得到了自我价值的实现。因此，在陶渊明的山水田园诗中表现了作者

归依自然、顺应自然的人生理想。这类诗以自己的农村隐居生活体验为基础，直接描写农村清新自然的田园风光、农村的日常生活以及处于这种生活中的

闲适的心境，同时，体现了作者淳朴的思想和深邃的人生意趣。当然，归田

后，他仍然关心时事，在诗作中流露出对时政的不满和壮志难酬的愤怒。他

的归隐，是对统治者所抱的幻想完全破灭之后所选的一条洁身自好的生活道

路，这些思想均在其诗作中有体现。陶诗大部分取材于田园生活，来源于陶

渊明对田园生活的深切感受，有的接近于口语，有的近似歌谣：有的直抒胸

臆，直接表明了作者热爱躬耕生活之情，语言平淡而自然，朴实而又毫不缺

少色彩，给人一种清新、淳美的感觉、诗情画意的感受。可以说，陶诗在中

国诗歌史上有崇高的地位，这首先是由于其高妙的田园诗，他的田园诗对中

国诗歌发展作出了杰出贡献，假若没有这些田园诗，中国诗歌将大为逊色。

【关键词】陶渊明、

文学论文

解读陶渊明的田园诗

——归隐、闲适、飘逸的情怀

【摘要】陶渊明是东晋时著名的“山水田园诗人”。身居田园的他，饱

览了大自然淳朴自然的美丽风光，也感悟到了农村山水田园的清新与恬静。

他在自然中发现了纯净的美，在村居生活中找到了质朴的人际关系，在田园

劳动中得到了自我价值的实现。因此，在陶渊明的山水田园诗中表现了作者

归依自然、顺应自然的人生理想。这类诗以自己的农村隐居生活体验为基础，直接描写农村清新自然的田园风光、农村的日常生活以及处于这种生活中的

闲适的心境，同时，体现了作者淳朴的思想和深邃的人生意趣。当然，归田

后，他仍然关心时事，在诗作中流露出对时政的不满和壮志难酬的愤怒。他

的归隐，是对统治者所抱的幻想完全破灭之后所选的一条洁身自好的生活道

路，这些思想均在其诗作中有体现。陶诗大部分取材于田园生活，来源于陶

渊明对田园生活的深切感受，有的接近于口语，有的近似歌谣：有的直抒胸

臆，直接表明了作者热爱躬耕生活之情，语言平淡而自然，朴实而又毫不缺

少色彩，给人一种清新、淳美的感觉、诗情画意的感受。可以说，陶诗在中

国诗歌史上有崇高的地位，这首先是由于其高妙的田园诗，他的田园诗对中

国诗歌发展作出了杰出贡献，假若没有这些田园诗，中国诗歌将大为逊色。

【关键词】陶渊明、

诗歌赏析教案

山水田园诗四首山水田园诗以描绘山水田园风光为主。 山水田园诗以描绘山水田园风光为主。 读孟浩然的《宿建德江》 完成试题。 读孟浩然的《宿建德江》,完成试题。 (1)说说三四句诗的意思。 说说三四句诗的意思。 说说三四句诗的意思 原野空旷无边， 原野空旷无边，远处的天空比近处的树木还 要低。江水清澈，俯看水中的月影， 要低。江水清澈，俯看水中的月影，觉得明 月和人更加接近。 月和人更加接近。 (2)说说此诗所写的景和所抒发的感情。 )说说此诗所写的景和所抒发的感情。 此诗描写作者旅途中夜泊江上， 此诗描写作者旅途中夜泊江上，在船中所见 的景色，抒发了远离家乡、 的景色，抒发了远离家乡、旅居在外的孤独 伤感之情。 伤感之情。

诗歌赏析教案

终南望余雪

祖咏

此诗写在长安城中望终南山积 雪景象，并预感到城中日暮， 雪景象，并预感到城中日暮， 将更加寒冷。 将更加寒冷。

此诗炼字精准。 此诗炼字精准。“浮”、 “霁”、“ 明 ” 。

诗歌赏析教案

比较储光羲《田家杂兴八首(其二) 比较储光羲《田家杂兴八首(其二)》与陶 储光羲 渊明《归园田居(其一) 渊明《归园田居(其一)》。储诗与陶诗共同之处： 储诗与陶诗共同之处：两位诗人都是经历过官场 生活后归隐