课堂教学中的提问艺术

浅析小学语文课堂教学中的提问艺术 孙晓慧 扶余市得胜镇第二中心小学

【摘要】本文先对小学语文教学中提问的现状进行了分析，然后从四个方面对如何在小学课堂中进行有效提问进行了探讨。可以说，提问是小学语文多种教学行为中的一种，也是较为关键的因素，教师只有足够重视提问的作用，在课堂教学中恰当运用提问的方式，才能使其为教学服务，提高课堂教学的质量。

【关键词】课堂提问 现状 开放性

有人说，创新是一个民族的灵魂，创新的本质是突破，即突破旧的思维定势，旧的常规戒律。而今，素质教育实施多年来，如何充分调动学生的积极性，怎样培养学生的创新品质，是每位教师都应思考的问题。课堂提问无疑是激发学生学习兴趣、挖掘学生潜力、培养学生创新意识的有效途径。课堂提问将教师、学生、教材三者有机结合，形成了课堂交流的主要方式。在实际教学中，有效的课堂提问能激发学生的学习兴趣，使提问这一方式真正问到学生们的心“窍”上。在学生接受新知的过程中始终感觉到“柳暗花明又一村”的情境，增强学生的学习兴趣。

可是，在实际的教学操作中，教师尽管对提问重视了，教育观也有相应的转变，但在教学中还是经常暴露一些问题，降低课堂效率、影

浅析小学语文课堂教学中的提问艺术 孙晓慧 扶余市得胜镇第二中心小学

【摘要】本文先对小学语文教学中提问的现状进行了分析，然后从四个方面对如何在小学课堂中进行有效提问进行了探讨。可以说，提问是小学语文多种教学行为中的一种，也是较为关键的因素，教师只有足够重视提问的作用，在课堂教学中恰当运用提问的方式，才能使其为教学服务，提高课堂教学的质量。

【关键词】课堂提问 现状 开放性

有人说，创新是一个民族的灵魂，创新的本质是突破，即突破旧的思维定势，旧的常规戒律。而今，素质教育实施多年来，如何充分调动学生的积极性，怎样培养学生的创新品质，是每位教师都应思考的问题。课堂提问无疑是激发学生学习兴趣、挖掘学生潜力、培养学生创新意识的有效途径。课堂提问将教师、学生、教材三者有机结合，形成了课堂交流的主要方式。在实际教学中，有效的课堂提问能激发学生的学习兴趣，使提问这一方式真正问到学生们的心“窍”上。在学生接受新知的过程中始终感觉到“柳暗花明又一村”的情境，增强学生的学习兴趣。

可是，在实际的教学操作中，教师尽管对提问重视了，教育观也有相应的转变，但在教学中还是经常暴露一些问题，降低课堂效率、影

摘要高中政治课中的概念多、抽象性强、理论性强，而中学阶段的学生的社会经验少，对这些生硬的知识不容易理解。 所以在课堂教学中，教师要通过有效的提问调动学生政治学习的积极性，引起学生的注意，从而让学生的课堂参与性增强，便于学生对所学政治教学内容的理解和记忆，激发学生的学习兴趣。 关键词高中政治;课堂提问;艺术一、问题要清晰明确教师提出的问题不能含糊不清、模棱两可，要做到让学生一听到问题就能明确是考查的哪个知识点，顺着问题的方向进行思考。 如果做不到这一点，就达不到提问的目的。 而要想做到这一个点，就要求教师吃透教材，围绕教学目标进行教学设计，通过问题进行衔接，帮助学生理解政治中的抽象的概念。 二、问题要全面覆盖全面覆盖即提问时要面向每一位学生，让每一位学生都有机会参与到问题的讨论过程当中。 在高中阶段开设政治课的目的之一就是要为社会培养高素质的公民，所以，政治课堂中一定要让所有学生都参与进来，切忌不要出现针对部分学优生提问的情况。 提问的形式可以采用抢答、轮流、辩论等，使每一位学生都被课堂教学所吸引，投入到教学问题的探究过程当中，让全体学生都能够在学习过程中获得成功的体验。 例如在讲到民主决策时，可以向学生提问

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谈语文课堂教学的提问艺术

作者：何高艺

来源：《教育周报·教研版》2017年第17期

课堂提问是教学语言中最重要的部分，是启发学生思维的重要方式。有效的课堂提问，具有激发学生思维、调控教学过程、活跃课堂气氛、锻炼学生表现能力、增进师生交流、提供教学反馈信息等多种教学功能。因此，课堂提问要讲求艺术性。艺术化的课堂提问，可点燃学生思维的火花、激发探索知识的欲望。因此，讲究课堂提问艺术，是提高教学效果的有效途径。 一、抓住问点设计，明确提问目的

问点要着眼于突出教材的重点，突破难点是提问的关键环节，问疑的层次，数量都要在各课时合理布局，对问题的答案，学生的可能反应等都要有所考虑，问点要明确具体，要灵活应变。

（1）要抓兴趣点提问。所谓兴趣点，就是能够激发学生学习兴趣，集中学生注意力，促进学生理解的知识点。由此提问，可以激发学生的求知欲。思维自疑问和惊奇开始，在教学中可设计一个学生不易回答的悬念或者一个有趣的故事，激发学生强烈的求知欲望，起到启示诱导的作用。

（2）抓住疑难点提问。课文中的疑难点，往往是教学中的重

教学是科学与艺术的结合。也就是说在语文教学过程中，除了探讨本学科自身规律的同时，还应根据具体的教学实际，采用灵活多变的教学方法，这就是一种教学的艺术。而在众多的语文教学方法中，很多语文教育大家都有这样的共识：语文堂提问的诱导启发艺术显得尤为重要，因为一节语文课的优劣成败，与教师能否成功地诱导学生发现问题、思考问题、解决问题有着密切的关系，因此，教师的课堂提问将制约着学生思维训练的发展。

然而，在实际教学中，有部分教师由于没有抓准提问的契机，或者不懂提问的艺术，出现了不少提问的误区。如：1、提问过于简单，没有思考价值。有些老师喜欢问\是不是\、\好不好\、\对不对\等，这样的提问毫无价值，只会让学生的思维得不到训练。2、提出的问题空泛、难度大，让学生丈二和尚摸不着头脑。如一开篇就问学生\课文写的是什么？\、\写作特色是什么？\，对学生只能启而不发，因为他们对课文内容还没有感性的全面的认识，怎么会回答上呢？3、提问过于急于求成。有些教师发问后，还没有给学生足够的思考时间就要求立刻作答，这样只会压抑学生的思维训练。4、提问没有新意，篇篇文章都是雷同的提问，\文章分几段？\、\各段大意是什么？\、\文章中心是什么？\，长此以往，让学生生厌。5、

教学是科学与艺术的结合。也就是说在语文教学过程中，除了探讨本学科自身规律的同时，还应根据具体的教学实际，采用灵活多变的教学方法，这就是一种教学的艺术。而在众多的语文教学方法中，很多语文教育大家都有这样的共识：语文堂提问的诱导启发艺术显得尤为重要，因为一节语文课的优劣成败，与教师能否成功地诱导学生发现问题、思考问题、解决问题有着密切的关系，因此，教师的课堂提问将制约着学生思维训练的发展。

然而，在实际教学中，有部分教师由于没有抓准提问的契机，或者不懂提问的艺术，出现了不少提问的误区。如：1、提问过于简单，没有思考价值。有些老师喜欢问\是不是\、\好不好\、\对不对\等，这样的提问毫无价值，只会让学生的思维得不到训练。2、提出的问题空泛、难度大，让学生丈二和尚摸不着头脑。如一开篇就问学生\课文写的是什么？\、\写作特色是什么？\，对学生只能启而不发，因为他们对课文内容还没有感性的全面的认识，怎么会回答上呢？3、提问过于急于求成。有些教师发问后，还没有给学生足够的思考时间就要求立刻作答，这样只会压抑学生的思维训练。4、提问没有新意，篇篇文章都是雷同的提问，\文章分几段？\、\各段大意是什么？\、\文章中心是什么？\，长此以往，让学生生厌。5、

用艺术提问成就高效课堂——小议小学数学课堂教学提问

法-小学数学论文

用艺术提问成就高效课堂——小议小学数学课堂教学提问法

江苏江阴市花园实验小学（214400）林智

陶行知先生曾说过：“发明千千万，起点是一问。”教育心理学也告诉我们，学生的思维过程往往从问题开始。有效的课堂提问能培养学生的创新意识，激发学生的好奇心和想象力。可以说，课堂提问设计是影响课堂教学效果的主要因素之一。因而，在小学数学课堂教学过程中，教师必须重视课堂提问这一环节。那么，在课堂教学中应如何提问呢？

一、趣味性提问

有趣的课堂提问能调动学生学习的积极性，并且营造出一种轻松和谐的课堂氛围，让学生带着浓厚的兴趣去接受新的知识，学得有趣自然记得更牢，从而有效提高课堂教学效率。

例如，在学习“分数的基本性质”时，结合教学内容，我讲了一个生动有趣的“李奶奶给孙儿分月饼”的小故事：去年中秋节，李奶奶家的孙儿艳艳、军军、明明都来了，家里可热闹了。李奶奶笑得合不拢嘴，她拿出一个又大又圆的月饼，对孙儿们说：“孩子们，奶奶给你们分月饼了。”于是，李奶奶给老大艳艳分了这块月饼的三分之一，接着她又把这块月饼的六分之二分给了老二军军，最后她把这块月饼的九分之三给了最小的老三明明。同学们，对于李奶奶的这种分法，

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浅谈提问艺术在初中语文课堂教学中的运用马传强

六合区瓜埠镇初级中学，江苏南京语文课堂教学提问，是在课堂教学过程中，根据教学内 容、目的、要求设置问题进行教学问答的一种形式，它是课堂教学经常采用的一种教学形式，是语文教师教学能力和教学技能的集中反映，也是影响课堂教学的重要因素之一。近几年来，我们发现语文教师的提问无效、无序、无章的现象存在的较为普遍，教师的提问没有发挥教师的主导作用和活跃课堂气氛的效果，因而研究语文课堂教学提问艺术，对于提高

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另外，还应从学生实际出发，根据学生的知识水平与心理特

点，找出能诱发他们思维的兴趣点来问，使提问真正问到学生们的心“窍”上。下面谈谈语文课堂提问的几点有效做法：一

、

准确切入，设置矛盾，激发兴趣

学生对每篇课文的学习，不是一开始就感兴趣的。为此， 教者应当深入钻研教材，抓住突破口，:有意地给学生设置问

课堂教学质量有着很重要的关系。 在我国最早的教育学著作《学记》中就有对提问法的精辟论述：“善问者如攻坚木，先其易者，后其节目，及其久也， 相说以解；不菩问者反此。善待问者如撞钟，扣之以小者则

题的“障碍”。形成他们心理上的一种“冲突”。当学生急于解开这些“冲

语文课堂教学中的提问艺术之我见

崂山区第八中学 高献茹

【内容提要 】 课堂提问是常规教学的一种普遍方法，在操作过程中应精心设疑，巧妙提问，从而达到理想的教学效果。有效的课堂提问能诱发学生思维的兴趣，增强课堂教学效果，激发学生学习兴趣。

【关键词 】 提问 设疑 激思 兴趣 理解

爱因斯坦曾指出：“提出一个问题往往比解决一个问题更为重要。因为解决问题，也许仅是技能而已，而提出新的问题，新的可能性，从新的角度去看旧的问题，却需要创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。”所以在实际教学中，有效的课堂提问能诱发学生思维的兴趣，增强课堂教学效果，激发学生学习兴趣。在接受新知的过程中始终让学生感到“柳暗花明又一村”的情境，增强了学生的学习兴趣，激发学生学习热情。下面我结合几年来的教学实践来谈谈本人的几点粗浅的看法。 一、设疑新颖，激发情趣

好奇之心人皆有之，强烈的好奇心会增强人们对外界信息的敏感性，激发思维，培养学生的有意注意力，培养学生的自主学习意识。因此，课堂提问，问题涉及要讲究发问方式，改变提问角度，使问题提的巧，发人深思，要力求新颖，讲求新意能到激发情趣，切忌问题提出平平淡淡，老调重弹。卢梭说过：“问题不

课堂教学中的激趣艺术

南昌大学附小 陈永萍

兴趣是人们活动的导向。皮亚杰说过：“儿童是具有主动性的，所教的东西能引起儿童的兴趣，符合他们的需要才能有效地促使他们发展。兴趣是学生认知活动的契机与诱因 。”小学生的学习积极性往往以自己的学习兴趣为转移，有了兴趣，就会产生强烈的“我要学”的愿望和要求，就能真正主动参与数学活动之中，成为学习的主体。如何注重教学艺术，激发学生学习兴趣呢？

一、创设故事情境，引发学习兴趣。

讲故事是学生喜闻乐见的一种方式，能吸引学生的注意力，使枯燥无味的数学内容变得妙趣横生。教学中。我们可以充分运用讲故事这种特殊功能，把学生的无意的注意转化为有意注意，达到提高学习效率的目的。例如教学“分数的大小”时，我先给学生讲了一个故事：一天，小猪、小兔和小猴一起帮助王大爷收西瓜，西瓜收完了，王大爷送了一个西瓜慰劳大家，该怎么分呢？小猴说：“每人分三分之一吧？”小猪连忙说：“不行不行，今天我最辛苦，我要多分一些。”小猴说：“那好吧，你想分多少呢？”小猪不假思索地说：“就分给我四分之一吧。”小猴和小兔听了，都哈哈大笑起来。故事讲完了，同学们也有些不理解，纷纷议论起来：“为什么小猴小兔会笑小猪呢？”这时我抓住时机，引出课题，同学