小学英语听说能力培养实验前后成绩分析报告

浅谈小学英语听说能力的培养

语言是人类交际的一种工具，任何一门语言学科的学习都要抓住它的基础，对英语来说，它的基础就是听、说、读、写。《九年制义务教育小学英语教师用书》教学建议中指出：“本教科书的安排是听说入门，通过听听说说，唱唱做做，先培养语感，再培养兴趣。” 小学英语教学中，听和说是相互依存的，听是输入，说是输出。不会听就不会说，离开了听说，学习英语就无法下手。 1 英语听力能力的培养

1.1积累知识，为提高听力水平做准备

教师在教学中应循序渐进地教给学生语言、语调知识和英美国家文化背景知识，使学生逐渐积累英语知识，促使我们理解更多的内容，听力反应能力才会更快。 1.1.1掌握语音、语调知识

因为小学生刚刚触英语，所以教师从一开始就应教给他们标准、地道的发音。教学中让学生准确掌握word、world、door、doll、bird、bed等发音相近的单词。教师平时上课时口语中还应出现连续、重读、弱读、爆破、词语升降调等语音、语调变化，使学生听多识广，为听更多更复杂的内容打下基础。如：is thisyour pen？（）这是你的笔？表示一种疑问。this is your pen.（）这是你的笔。表示肯定。is this your pen？强调

论文题目 创设情景培养小学生英语听说能力

学生姓名 李超

导师姓名 顾乾毅

专业方向 教学法

致谢

本人的毕业论文是在我的导师顾老师的亲切关怀和悉心指导下完成的。他严肃的科学态度，严谨的治学精神，精益求精的工作作风，深深地感染和激励着我。从课题的选择到项目的最终完成。顾老师都始终给予我细心的指导和不懈的支持。在此谨向顾老师致以诚挚的谢意和崇高的敬意。

在此，我还要感谢在一起愉快的度过函授生活的每个可爱的同学们和尊敬的老师们，正是由于你们的帮助和支持，我才能克服一个一个的困难和疑惑，直至本文的顺利完成。

在论文即将完成之际，我的心情无法平静，从开始进入课题到论文的顺利完成，有多少可敬的师长、同学、朋友给了我无言的帮助，在这里请接受我诚挚的谢意！谢谢你们！

目录

致谢 .................................... 错误！未定义书签。 目录 ..................................................... 2 中文摘要 ................................ 错误！未定义书签。 Abstract ...............

论文题目 创设情景培养小学生英语听说能力

学生姓名 李超

导师姓名 顾乾毅

专业方向 教学法

1

致谢

本人的毕业论文是在我的导师顾老师的亲切关怀和悉心指导下完成的。他严肃的科学态度，严谨的治学精神，精益求精的工作作风，深深地感染和激励着我。从课题的选择到项目的最终完成。顾老师都始终给予我细心的指导和不懈的支持。在此谨向顾老师致以诚挚的谢意和崇高的敬意。

在此，我还要感谢在一起愉快的度过函授生活的每个可爱的同学们和尊敬的老师们，正是由于你们的帮助和支持，我才能克服一个一个的困难和疑惑，直至本文的顺利完成。

在论文即将完成之际，我的心情无法平静，从开始进入课题到论文的顺利完成，有多少可敬的师长、同学、朋友给了我无言的帮助，在这里请接受我诚挚的谢意！谢谢你们！

2

目录

致谢 .................................... 错误！未定义书签。 目录 ..................................................... 3 中文摘要 ................................ 错误！未定义书签。 Abstract ..........

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中国—东盟架构下高职生英语听说能力培养

作者：岑华

来源：《现代交际》2013年第08期

[摘要]中国—东盟自由贸易区建设的持续推进，让两地的各种商务和文化交流日益频繁。英语是东盟的工作语言，而广西是中国与东盟合作的前沿地带。长期以来，广西教育水平相对滞后，高职学生的英语听说能力比较薄弱，在中国—东盟的框架之下，广西高职院校应着眼于现实需要，增强英语听说能力教学的整合力与针对性，培养出优秀的国际化复合型人才，为中国—东盟自由贸易区的建设做出积极贡献。

[关键词]中国—东盟架构 英语听说能力 教学模式 多媒体辅助 合作学习 [中图分类号]H319 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2013）08-0173-02 引言

中国与东盟国家的友好交往历史悠久，随着中国—东盟自由贸易区的建立以及（中国）东盟博览会的定期召开，广西在国际的地位日益提升，与东盟在各个领域的交流也愈发密切。语言是沟通交流不可或缺的工具，英语作为东盟地区的官方工作语言，其听说能力的培养成为中国—东盟架构下高校英语人才培养的关键

正确认识英语听说能力

摘要：语言是人类交流思想、进行交际的工具。要自如地运用一种外语,首先应该掌握所学语言的语音、词法和句法,而这些只有通过大量语言实践才能学到。在基础英语教学的特定阶段,在严格控制的情景之中,运用各种方法对学生集中地、系统地进行口语句型训练,可以帮助学生迅速掌握和熟练运用这些基本句型,有助于新的语言习惯的形成和听说能力的提高。在多年的外语教学,尤其是在听说教学实践中,笔者深深地体会到,在听、说、读、写这四项基本技能中,很多外语学习者都抱怨听说能力提高的速度慢或者说难以提高。那么,听说能力是不是确实难以提高? 而在学习的过程中又该如何应对并注意什么问题呢? 下面笔者就此问题谈谈自己的看法。

一、扎实的大好学生的语言基础

语音基础知识的掌握,是影响英语学习者提高听说能力的重要因素。在基础阶段,学生在语音方面应有扎实的基本功。语音是否正确,语调是否达意,都直接影响到人们能否得体地进行交际。英语中的48个音素起着区别词义的作用,因此一定要发音正确,不能有一丝一毫的马虎,否则就会失之毫厘,差之千里。如在一次寒暄中,一位女生对Michael说,她非常喜欢他的两个孩子。由于她发音不准,本想说“ Ilike your kids verymuch”

麻界小学2011年秋季其中考试成绩分析报告

一、考试成绩数据分析：

成绩数据见于分析表

从教学质量总体来看 ，与往年相比我校教育教学质量呈现出滑坡现象。从优秀率、平均分两个方面看有所下降，尤其是优良率存在很大提高空间。虽然说成绩总体变化幅度不大，保持相对比较稳定，但是也存在一定问题，与中心学校下达的教育教学质量指标相比存在着一定的差距。从语文、数学成绩分析看，一年级语文、三年级语文、四年级语文、五年级语文、六年级数学相对比较薄弱特别是三年级语文成绩令人担忧。

二．学校教学现状分析。

我校现有教师13人，学生252人，教学班6个。教师教学经验比较丰富者有之，责任心较强者较多，特别是新上岗的教师教学积极性很高，有可喜的发展余地。一二三年级部分教师在课程改革中能够积极转变教学理念，尝试采用新的（跨越式教学）教学方法和模式，为推动我校教育教学工作做出了积极的贡献。但是也存在着许多问题，主要表现在以下几个方面： 当前存在的主要问题：

1、教育教学观念难以更新，在新课改中，教师自觉或不自觉地将新课程又引入了“应试教育”的老路。课堂教学虽有变化，但步伐不大，教学指导思想没有根本转变。对新课程改革的认识还不到位，影响新课程改革的进程，难以促进学生全面发展。

2、教师的基

小学英语成绩分化的现状分析

胶南市人民路小学 杨彩霞

摘要：

本研究调查了几所学校的不同次考试的成绩，采用了统计学量：标准差和差异系数来进行统计、计算。发现小学英语学科比语文学科的差异系数大很多；并对一个班的学生四年来期末的英语成绩进行了统计，发现小学英语总体上分化越来越严重，即随着年级的增长，差异性越来越大。

关键词：

成绩分化、标准差、标准系数

正文：

一、问题的提出

我国小学英语课程自2001年秋天的大面积开展以来，小学英语教学在飞速发展着，它逐渐成为小学中一个仅次于语文、数学的科目。作为小学英语教师，在多年的教学实践中，都深感小学英语教学的艰难。英语不是母语，缺乏语言环境；小学生毅力不够坚强，遇到困难容易放弃；教师课时太多，跟不上辅导。这些问题不能解决，很容易导致学生的成绩分化，为统一的班级授课带来一定的困难。为此，本人做了如下的调查，旨在分析目前小学生英语成绩分化状况，以便更好地找出原因，寻求对策。

二、研究方法与研究设计

学业成绩在一定程度上反映了个体的知识掌握情况，是衡量学生所获得知识质和量的有效指标。因此我们取施测时被试的英语考试成绩来考察小学生英语的整体水平。

查阅并研究全市６００名小学生的英语和语文的成绩单。

查阅

麻界小学2011年秋季其中考试成绩分析报告

一、考试成绩数据分析：

成绩数据见于分析表

从教学质量总体来看 ，与往年相比我校教育教学质量呈现出滑坡现象。从优秀率、平均分两个方面看有所下降，尤其是优良率存在很大提高空间。虽然说成绩总体变化幅度不大，保持相对比较稳定，但是也存在一定问题，与中心学校下达的教育教学质量指标相比存在着一定的差距。从语文、数学成绩分析看，一年级语文、三年级语文、四年级语文、五年级语文、六年级数学相对比较薄弱特别是三年级语文成绩令人担忧。

二．学校教学现状分析。

我校现有教师13人，学生252人，教学班6个。教师教学经验比较丰富者有之，责任心较强者较多，特别是新上岗的教师教学积极性很高，有可喜的发展余地。一二三年级部分教师在课程改革中能够积极转变教学理念，尝试采用新的（跨越式教学）教学方法和模式，为推动我校教育教学工作做出了积极的贡献。但是也存在着许多问题，主要表现在以下几个方面： 当前存在的主要问题：

1、教育教学观念难以更新，在新课改中，教师自觉或不自觉地将新课程又引入了“应试教育”的老路。课堂教学虽有变化，但步伐不大，教学指导思想没有根本转变。对新课程改革的认识还不到位，影响新课程改革的进程，难以促进学生全面发展。

2、教师的基

课程简介

课标2011版指导下的小学英语听说能力培养的策略与方法

【课程简介】

一、课程开设的主要目标

本课程的开设旨在帮助小学英语教师学习《英语课程标准》2011版中有关小学生英语听说技能的目标要求，了解2011版课标在级别目标描述中的相关变化，明确在新课标指导下小学阶段培养学生听说能力的思路与方法。通过专题讲座、案例分析、课例观摩等丰富的课程内容，帮助教师提高以培养学生听说能力为核心的教学活动的设计及实施能力，指导教师掌握一定行之有效的培养学生听说能力策略和方法。

二、课程主要内容 本课程的主要内容如下： 一、分级目标中的听说技能要求

1.一级、二级目标总体描述，以及与2001版课标相比的变化点

2.一级、二级分级目标中相关听说技能的标准，以及与2001版课标相比的变化点和变化的原因分析 二、听说教学中的问题及分析

1.课堂教学“动”了起来，“活动形式化”也不期而遇 2.听说教学中的问题例举及分析 三、听说能力培养的策略与方法 1.激发兴趣，调动学生听说的积极性 2.挖掘教材，创设并充分利用语境 3.注重积累，培养学生听说习惯 4.合理设计，听说训练要到位 四、听说教学实施中应注意问题 1.明确目标，细化要求 2.优化课程实施的过程 3.

实验班课改前后学生数学成绩对比与分析报告

一、实验班课改前后数学成绩对比：

吴城中心小学在2012年秋季学期至2013年春季学期以六（4）班共56名学生为研究对象，采用实验前后测试的方法，对比分析了培养学生问题意识教学法和传统课堂教学法的教学效果，2012年秋期中考试代表了传统课堂教学法的成绩，2013年春期末考试代表了培养问题意识实验教学法的成绩。

研究结果表明：对学生而言，在课堂教学中培养学生问题意识和传统课堂教学法相比，前者效果较好。

通过对两次数学成绩进行统计学的初步分析，得出以下结果，列表如下：

表1 数学成绩统计表（课改前—2012年秋期中考试数学成绩） 学生数 总分 平均分 合格数 合格率 优分数 优秀率 最高/最低分 56

表2 数学成绩统计表（课改后—2013年春期末考试数学成绩） 学生数 总分 平均分 合格数 合格率 优分数 优秀率 最高/最低分 56

图1 实验课改前后学生数学成绩部分指标对比图 4726 84.3 52 92.9 49 87.5 100/50 4116 73.5 46 82.1 26 46.4 99/20

100806040200均分及格率优秀率最高分最低分实验前实验后

二、实验班课改前后数