小学心理课教学设计 换位思考

班主任技能之主题班会 傅家中学 彭文学 《换位思考》

换位思考

山东省淄博市张店区傅家中学 彭文学 邮编：255000 电话：15169249129

一、活动目标

（1）使学生明白同学之间发生摩擦争端是在所难免的，关键要看如何对待和解决矛盾。

（2）教育学生建立全面的人生观，多角度思考看问题，善于站在别人的立场看问题，不能自私片面。

（3）引导学生严格要求自己，宽容对待他人，生活中多一些互相的理解，做一个心胸宽广的人。

（4）学习研究在班级教育活动中，怎样通过具体案例教育学生，开展学生德育教育。 二、活动重点

着重提高学生对待矛盾的全面分析能力，引导学生多角度看问题，让学生学会宽容学会理解。 三、活动难点

使学生由己及人，能够站在对方的角度思考问题，使学生能够理智的处理同学之间的矛盾与冲突。 四、活动方式

主题班会，网络讨论 五、活动准备

同学们借助网络搜索与换位思考有关的内容并发到我们的群论坛里。

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班主任技能之主题班会 傅家中学 彭文学 《换位思考》

观察自己或身边同学

八年级上册第九课第三节《换位思考 与人为善》 教学设计

教材来源：八年级《思想品德》上册，人民教育出版社 内容来源：八年级《思想品德》上册第四单元第九课第二框 主题：换位思考 与人为善 课时：1课时

授课对象：八年级学生

目标确定的依据

1、课标内容相关要求：

“我与他人的关系”中的“在集体中成长”部分：“学会换位思考，学会理解与宽容，尊重、帮助他人，与人为善”“体会和谐的共同生活需要相互尊重。懂得爱护公共环境和设施，遵守公共规则体现着对他人的尊重。” 2、教材分析

本节课是八年级上册第四单元第九课的内容。本单元分别从礼貌礼仪、竞争合作、换位思考、平等尊重、宽容诚信几个方面对交往艺术、交往品质进行多维阐述。而本节课《换位思考 与人为善》正是从换位思考的角度来说明交往的品质。 3、学情分析

八年级学生对换位思考、与人为善的话题并不陌生，教科书的内容设计是建立在学生已有生活认知和体验的基础上的，但是又高于学生原有认识,许多学生在这方面还存在一些问题。

学习目标

1、在情景体验中感悟并说出“己所不欲，勿施于人”、“己欲立而立人，己欲达而达人”中蕴含的关于换位思考的道理。

2、结合生活情境，能描述与人为善、理解他人、尊重他人的具体表现。 3、联系自身生活实际，

《换位思考与人为善》教学反思

榆中县小康营中学金芳琼

2012年11月30日第四节课，我像往常一样走进了八年级五班，同学们早已将本节课的重点内容板书了满满三黑板，各小组还画了他们喜欢的气球图案评价表，仔细一看，预习部分已经完成，看到这一切，我意识到我迟到了（因停电上课铃声未响），科代表已经组织同学们完成了“预习检测”这一板块，我刚准备要求同学们分组开展其他活动，王艳珍同学抢先一步说：“这节课我学会了‘两个经典’，‘三个实质’，接着冯倩说：“还有‘一个态度’”……看着积极发言的组评分越来越高，其他组的同学也不甘示弱，“老师，我又找出了‘四个一种’陈楠同学大声喊道，赵东源补充了“四个一份”，平时很少发言的陈龙同学冲到前面抢着说“五个获得”谁找到了，大家不约而同的鼓起了掌，李佺同学提醒组长：“我们组的气球还没升起来呢！”为此，我把机会留给了乔吟香，她清了清嗓子说：“这节课可以用：“一二三四五”来总结，请大家注意标注，教室里顿时鸦雀无声，同学们一边倾听一边标注。

一个“态度”：对人持平等、尊重和友善的态度。对周围的事物多持欣赏的态度。

两个“经典”：⑴己所不欲，勿施于人。⑵己欲达而达人，己欲立而立人。

三个“实质”：⑴己所不欲，勿施于人的实质是：关心他人，尊重

　　人的一生要经历从呱呱坠地的毛头小孩，乳臭未干的无知少年，精力充沛的青年，成家立业的壮年，阖家和睦的晚年。回味人的一生经历，有时要承受别人的误解，也有自己和别人的针锋相对。最后是不欢而散。这时候，我们不妨来个换位思考。

　　上学时，由于自己学习成绩不好，经常会挨老师的批评，这时，一股无名之火在心中燃烧，你为何总是批评我，我的成绩好坏是我自己的事，为什么要处处针对我呢？每当想到这些，现在我才明白，是年少不懂事的我误解了老师的良苦用心。如果当时我能换位思考老师的立场，那么自己就会努力学习，不再嫉恨老师了。

　　走向了社会，在这个大家庭，我们每天要面对各种各样的人和事，要面对别人的指责，谩骂，刁难。这时我们不妨和对方说，你能否换位思考看待所发生的事情，假如你是我你会怎么做？换位思考可以处理好家庭，同事，朋友，夫妻之间的关系，当今社会倡导文明，团结，和谐，进步，人与人的相处可以换位思考，多为对方着想，就能大事化小，小事化无。促进社会和谐。

　　曾经有人问我，为何你选择做公益，做公益的人真的很有钱吗？我只是会心的一笑，如果你有困难时希望得到别人的帮助吗？曾经我们经历了不少苦难，现在当你能帮助别人时就应该慷慨解囊，做自己力所能及的事。我们多想想那些上不起学的

篇一：换位思考作文 篇一

以前的我，任性、骄横，从不会替他人着想，也许是这样，我的人缘很差，没人愿与我交朋友，可是，经过那件事后，我终于学会了换位思考。

记得那是一个昏暗的日子，我在外婆家玩。咕咕咕……哎哟，肚子饿了，外婆，帮我煮碗饺子！我对正在扫地的外婆说。哦，好呀！外婆笑着缓缓地走进厨房。不久，她就端了一碗饺子出来。哎呀，你端出来干什么，放到里面的桌子上去！我也不知怎么了，心中突然升起一股怒气，走进屋里坐下。外婆一手支撑着患有风湿病的腰，一手端着碗走了进来。那我出去了。外婆语气还是那么平和。去吧去吧！我不耐烦地说。端起碗吃了起来，咦——好淡呀！我走进厨房想放盐，找了半天，也没找着。外婆——盐在哪里？我大声向门外喊。等了会儿，没有动静。我又叫道：外婆——进来一下！你出来吧。许久，外婆就这么回答了一声。哼，连盐都不肯来为我放，什么意思呀！我按耐不住心中的怨气，气冲冲地走上了楼。不管她了！我这样想着，也没有再下去吃饺子。

到了吃晚饭的时候，我下楼，外婆在烧饭。她也像中了邪似的，不理会我。过了会儿，听她小声嘀咕：早就听说脾气不好，没想到这么差！往我一向这

在生活中，我们不知道自己做得是对是错时，要学会将心比心、换位思考。前不久，家里发生一件事另我生气地事：在我生日那天，爸爸和奶奶因一件事吵了一架。

那天中午，我们准备吃火锅，大家发现奶奶迟迟没有上来，爸爸很生气，说：”每次都这样！吃饭的时候就缺她！”过了一会儿，奶奶上来了。爸爸用粗暴的语气对奶奶说：你每次都这样，去干吗了呢？”奶奶心平气和地说：我下去裁衣服了。”每次就会裁衣服，我恨不得把你的缝纫机砸掉！”爸爸又唠唠叨叨。这下，奶奶可生作文气，一拍桌子，说：你把我的缝纫机砸掉，我就去死！”你爱死不死！”爸爸毫不退让地说。我听了他们的一番讲话，心里一阵难过，哭了起来，然后就躲进房间。过了一会儿，才被爷爷劝了出来。

回到座位上，我哭哭啼啼对爸爸说：你，你先别说奶奶，我平时叫你也是一觉三不起，而且还不止一次哩！”爸爸听了我的话，什么也说不出。

看来大家一定要学会换位思考！一点小事，想想是自己错了，还是别人做错了。如果是自己做错了，要改；如果别人做错了，要帮助他认识错误。

运用换位思考进行有效沟通

四会中学 陆开昌

沟通是一门艺术。在沟通的过程中，适当地运用换位思考，可以使沟通更有说服力，更容易达到沟通的目的。

机会总是光顾那些有思想准备的人。与人沟通，首先要有一个预想，也就是这次沟通要达到一个什么目的。这就需要提前准备，把沟通的时间、地点、对象、主题、方式及注意事项列出来。另外，要预测可能遇到的意外和争执。

苏格拉底说，自然赋予我们人类一张嘴巴、两只耳朵，也就是让我们多听少说。这就是要学会聆听。倾听要注意以下几个方面的问题：

●专注。倾听时不要想别的事情，不要随便打断别人。要排除不必要的干扰，同时要善于捕捉要点，当沟通发起者发送出一条信息的时候，要从这条信息中捕捉到他真正要表达的意思。

●跟随。就是倾听回应。你要跟随着沟通发起者的思路去找到你想要的答案。设身处地的从对方的角度出发思考问题，同时给对方以鼓励，并辅以点头等欣赏对方的肢体语言。 ●客观评价。当别人传达沟通信息的时候，要对他所表述的信息做客观的、公正的评价。在正常的沟通情况下，发起者的表达可能不是非常准确，没有把他想要表达的信息表露出来，在这种情况下不要偏激，或者做一些不准确的判断。当没有听清时，要及时提问，并适当客观地

小学教学心理与设计

第一章 教育心理学概论

一、考核知识点

（一）教育心理学概念与教育心理学的发展

（二）教育心理学研究内容

（三）教育心理学在教育实践的作用

二、考核要求

（一）教育心理学概念

1.识记：（1）教育心理学研究对象；（2）教育心理学定义；（3）心理学与教育结合的发展阶段

2.领会：（1）教育心理学对理解教育的意义；（2）教育心理学学科性质

（二）教育心理学研究内容

1.领会：（1）教育心理学在教育实践中作用；（2）教育心理学研究的宏观模式

2.应用：（1）运用教育心理学研究的微观模式分析教育过程

（三）教育心理学研究范型与策略

1.识记：（1）教育心理学的研究原则；（2）教育心理学研究范型

2.领会：（1）教育心理学的研究策略；（2）教育心理学研究的基本程序；（3）近年来美国教育心理学研究特点

第二章 学习概述与现代学习理论

一、考核知识点

（一）学习的概念与学习理论的作用

（二）现代学习理论的主要观点

（三）建构主义的知识观与学习观

（四）学习与教学的相互关系

二、考核要求

（一）学习的概念及其意义

1.识记：（1）学习的界定；（2）学习的准备；（3）学习的类型

2.领会：（1）怎样理解学习概念；（2）学生学习的特征

（二）现代学习理论的主要观点

1.识记：（1）布鲁纳的认知

多换位思考，用积极乐观的心态面对一切的家庭理念从记事起就一直伴随着我一路成长，看着一张张奖状与证书，想想自己能有今天的成绩跟家庭从小给我灌输的理念是分不开的。

那是去年的冬天，那一天下午放学，我急匆匆的赶往新华都广场演出，那天是新华都的周年庆典日，作为小鼓手的我也被邀请参与其中，可演出结束到家已将近晚上九点了，天气特别冷，可当天的功课一个字都没有写，在万分着急与焦虑下我草率的写完作业，也如愿的按作息时间点钻进了温暖的被窝里。

可不知为什么我一点睡意也没有，满脑子的蝌蚪文在不停地爬啊爬，彷佛看见老师在寒冷的夜晚孤灯作文夜影下紧锁着眉头吃力的批改着我的作业想到这我一骨碌爬起来，重新拿起了作业本，认认真真的写起了作业。

是啊，全班五十八个同学，如果每个人都像我这样，老师又将要熬多少个不眠之夜？而如果我是老师我又有什么样的感受呢？更何况读书不为别人而是为自己！

这或许是一件很小的事情，但是它却包含了很深刻的道理，人生道路上，要做到多一份理解，多一份包容更多的是懂得多换位思考，用最好的心态去面对一切，虽然我们无法成为他人，但我们可以站在他们的位置，进入他们的世界，体会他们的感受。

从而跨过自私的门槛，成为一个拥有广阔胸襟以及博大气度的人。

阅读下面三则材料，按要求写一篇不少于800字的议论文

材料一：在防控甲流的非常时期，某省重点中学的一名高三学生，被认定为甲流疑似病例。按规定，该生应离校隔离观察，但其家长不愿让孩子停课，并声称：“我家孩子也是同学传染的。”

材料二：福建南平人郑民生，认为单位领导，同事和与其分手的女友都看不起他，就对社会产生不满，在2010年3月23日制造了9名小学生死亡，4人受伤的骇人听闻的南平惨案。

材料三：绵羊下海经商。开理发店，把刺猬的刺烫卷了，刺猬大哭；开洗染店，又把乌鸦的黑色羽毛染白了，乌鸦很生气；开饮食店，竟给狐狸送上炒青菜，狐狸砸了它的店牌。

莫让偏执引导人生

福建南平人郑民生，认为单位领导、同事和与其分手的女朋友都看不起他，就对社会产生不满，在2010年3月23日制造了骇人听闻的南平惨案。这起事件敲响了社会的警钟，人们不反省自我心理问题，也告诫人们：莫让偏执引导人生。

陷入“偏执”的死胡同，人生轨道将扭曲。偏执是病态的自我援引性优势观念或妄想，一旦走进这个死胡同，人们的心里将被邪恶与黑暗所侵噬，人生将偏离原来的轨道，做出偏激的行为。郑民生正是因为存在这种心理，对外界环境的评论、言行极度敏感，对侮辱和伤害耿耿于怀，最终选择把自己送上绝境——报