群文阅读研究现状

群文阅读研究资料 语文“读写诵一体化”课程联盟编辑

群文阅读研究资料

目录

1.群文阅读的概念与层次（百度百科）??????????????1 2.文章能不能一组一组地教——群文阅读的尝试与思考（蒋军晶）??2 3.语文课上更重要的事——关从单篇到“群文”的新思考（蒋军晶）?8 4.阅读教学的跨越式变革——群文阅读的教学策略（蒋军晶）??? 14 5.群文阅读的教学取向（蒋军晶）??????????????? 18 6.群文阅读的教学价值、主要类型与课堂策略（刘华荣）????? 20 7.群文阅读，从形式变化到理念变革（于泽元等）???????? 28 8.在信息时代背景下对群文阅读教学的思考（金莹莹）?????? 37 9.群文阅读悄然兴起，语文教学华丽转身（大渝网）??????? 40

群文阅读的概念与层次（百度百科）

群文阅读的概念

群文阅读是群文阅读教学的简称，是最近两年在我国悄然兴起的一种具有突破性的阅读教学实践。简单地讲，群文阅读，就是把一组文章，以一定的方式组合在一起，指导学生阅读，并在阅读中发展出自己的观点，进而提升阅读力和思考力。群文阅

《问一问，答一答》群文阅读教学设计

陕州外国语学校 卫珊

教材简析

“问一问，答一答”选自一年级下册群文阅读新语文读本，是一年级群文阅读新语文读本的第一个群文议题，本组议题主要由《什么圆圆圆上天》、《进城怎么走法》、《爸爸，为什么?..》、《谁最快活》、《风到哪儿去了》等五篇问答式的儿歌组成。儿歌语言朗朗上口，简短易读，内容生动有趣，问答式的语句更能激发孩子们朗读的欲望。根据我校“群文阅读促进学生语文素养的行动研究”课题，指导学生有目的、有计划、有方法的进行群文阅读，培养学生阅读兴趣与习惯，提升学生阅读能力，在课堂上有限时间内，无限地延伸拓展学生的阅读，以一篇带多篇，教给学生阅读方法，激发学生阅读兴趣，将阅读延伸至课外，引导学生自主去大量阅读。因此我选择了这组儿歌进行教学，以此激发孩子喜欢儿歌的兴趣，同时提高孩子的阅读能力。 学情分析：

一年级的孩子识字量有限，但他们对于儿歌并不陌生，儿歌也更能激发他们的学习兴趣。另一方面，他们活泼好动，儿歌教学形式多样，则有利于吸引他们的注意力。 设计理念教学策略：

利用一篇儿歌的教学，让学生领会读儿歌的方法多样，利用这些方法在快乐的游戏中用不同的形式来读，激发学生读儿歌的语文，让学生爱读儿歌。在学儿歌

附一：浙江省杭州市天长小学五年级“群文阅读”读本目录： 古诗词：“太阳意象”诗词一组;“天下名楼”诗词一组;“大江大河”诗词一组;“折柳送别诗”一组。

儿童诗：有“词”感觉的现代诗一组;“寻找光明”诗歌一组;“儿童叙事诗”一组;“金子美铃”诗歌一组。

小古文：“尊重生命”小古文一组;“小动物”小古文一组;“四字表达”小古文一组。

现代文：“创世神话”一组;“对话”组成的文章一组;突出“声音”的文章一组;突出“色彩”的文章一组;结尾出人意料的“小小说”一组;“一句话在文章中多次出现”文章一组;“吝啬鬼”文章一组;“经典演讲词”一组;老舍文章一组;“我们为什么不能撒谎”文章一组;“不说话的动物”文章一组;“从不同角度看待同一事物”文章一组;“空间顺序”文章一组;自己画插图的著名作家文章一组;“观点完全对立”的文章一组。 附二：浙江省杭州市天长小学六年级“群文阅读”读本目录： 诗词古文：“云”意象一组;“爱国诗”一组;“和尚的诗”一组;豪迈与温婉风格的诗词一组。

儿童诗：儿童哲理诗一组;斯蒂文森诗一组;狄金森诗一组;“很短很短的诗”(俳句、佛诗等)一组。

现代文：“造人神话”一组;父母与孩子的“通信”一组;鲁迅文章

“2016年南江县群文阅读研讨活动”学习心得

2016年5月5日，我有幸参加了“2016年南江县群文阅读研讨活动”。活动中，听了三位老师讲的群文阅读示范课，包括：成都市武侯区教育科学发展研究院的廖馨梅老师教学的六年级群文阅读课题“一样送别，几多离愁”；南江中学王勇老师教学的八年级群文阅读课题“妙笔如何写师恩——慧眼小教材，小事大品质”；南江二小刘萍老师教学的小学二年级群文阅读课题“一条神秘的写作线”。以及两位专家的讲座，成都市武侯区教育科学发展研究院廖馨梅老师的“依托教材 据学而生”以及四川省教科所小学语文教研员，四川省特级教师刘晓军老师的“群文阅读：善于语文课程改革的本土创生”。本次学习，让我对群文阅读教学又有了新的认识。

在示范课教学中，我印象深刻的是两篇小学的群文阅读教学。第一堂廖馨梅老师的离别诗的群文教学“一样送别，几多离愁”。首先师生同忆《赠汪伦》，《江畔独步寻花》，再由老师诵读一首《南浦别》，让学生比对三首诗中哪两首诗相似，从而引出本次教学内容。接着老师出示这节课要学习的三首古诗：《别董大》、《送元二使安西》、《晓出净慈寺送林子方》。然后通过共读、自读——共谈（交流—碰撞—反思）的过程找出每首诗的“别景”和“离情”，并让学生说出

走进生活，发现生活

——第四单元“生活的启示”群文阅读

设计者：胡叶飞

教学内容

第四单元略读课文《通往广场的路不止一条》、《珍珠鸟》； 《同步阅读》（走进书里去）之《草原野花》、《丑石》。 教学目标

1.通过对一组略读课文和同步阅读课文的阅读，引导学生走进文本，从文中人物和小事当中受到启发和教育。

2.以阅读为平台，回归多彩现实，联系实际，感悟生活的点滴，熏陶情感、发展思维。

教学重点：

通过一组文章的阅读，从中得到生活的启示，并能联系实际感悟生活，体会生活中的真善美。

教学准备：课件、“生活的启示”阅读记录卡。 教学过程 一、导入谈话

生活中平凡的故事常常给我们很多启迪，阅读它们，感悟它们，能让我们在人生道路上足迹更踏实，步伐更稳健。这节课我们将走进生活中的点滴小事，一同去收获生活给予我们的启示，一齐发现生活中的美好。（板书：生活的启示）。

二、第四单元主题回顾

走进第四单元的两篇精读课文，你得到了什么启示呢？（学生自主交流，教师提炼：《钓鱼的启示》—勇气；《落花生》——价值）（课件出示“生活之树”，两篇课文的课题以

课外群文阅读的 研究报告

一、问题的提出 新颁布的《语文课程标准》指出：九年义务教育的学生课外阅读总量应达到400万字以上（其中中学阶段为255万字），并提出?培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，读好书，读整本的书?。

在新课程实施的十年里，课外阅读的重要性日益被老师所认识和接受。然而我们也十分清楚地看到，在具体实施的过程中还存在很多问题：一是应试教育根深蒂固；二是学生阅读材料比较缺乏；三是课堂内外阅读脱节；四是学生课外阅读缺少指导。

就我校而言，我校地处浏阳城区南大门，属典型的城乡结合部，现有学生1285人，学生大多数来源于街道普通居民家庭或农民工家庭，其中历年来进城务工农民工子女的比例都在40%左右。在我们对三年级和五年级部分学生及家长的问卷调查中，有20%的学生对课外阅读持中性态度；只有40%的学生每天安排了一定的课外阅读时间；在读书内容方面，更多的学生选择的是脑筋急转弯或儿童漫画之类的娱乐书；有10%的家长对孩子的课外阅读从来不关注……在这样的情况下，家庭的环境不能满足学生课外阅读的需要，作为学校，就会需要承担更多责任，给孩子提供一个良好的课外阅读环境。

人教版实验教材很大的一个特点是按专题组织教材

群文阅读的课堂教学策略

——构建“三位一体”的群文阅读教学策略体系

泸州市江阳区梓橦路小学 吴群

【摘 要】

泸州市梓橦路小学立足大量群文阅读教学实践，逐步提炼出“三位一体”群文阅读课堂教学策略。“三位一体”群文阅读课堂教学策略是指从宏观、中观、微观三个层次构建“群文阅读”范畴下的“课堂教学策略”体系。

【关键词】群文阅读；课堂教学；宏观策略；中观策略；微观策略

“三位一体”群文阅读课堂教学策略是指从宏观、中观、微观三个层面构建出“群文阅读”范畴下的“课堂教学策略”体系，这是对完成群文阅读教学目标而采用的教学活动的程序、方法、形式和媒体等因素的总体考虑，以使教学效果趋于最佳的系统决策与设计。

一、宏观策略

宏观策略：立足教学规划的策略，即从向学生引入群文阅读，到最后学生掌握阅读目标为止的整体策略。

（一）“产生式”群文阅读教学策略

借助于学生先前已具有的知识和学习策略，有“设计”地让学生在多文本阅读中自主“遭遇”值得探讨的议题，或者顺应学生思维的自然，师生共同梳理出议题，产生学习目标。允许学生自己安排和控制阅读学习活动，在学习过程中处于主动地处理学习信息的地位，教师允许学生自主地设计、实践和改善他们的学习策略，鼓励学生自己从阅读中建

课外群文阅读的 研究报告

一、问题的提出 新颁布的《语文课程标准》指出：九年义务教育的学生课外阅读总量应达到400万字以上（其中中学阶段为255万字），并提出?培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，读好书，读整本的书?。

在新课程实施的十年里，课外阅读的重要性日益被老师所认识和接受。然而我们也十分清楚地看到，在具体实施的过程中还存在很多问题：一是应试教育根深蒂固；二是学生阅读材料比较缺乏；三是课堂内外阅读脱节；四是学生课外阅读缺少指导。

就我校而言，我校地处浏阳城区南大门，属典型的城乡结合部，现有学生1285人，学生大多数来源于街道普通居民家庭或农民工家庭，其中历年来进城务工农民工子女的比例都在40%左右。在我们对三年级和五年级部分学生及家长的问卷调查中，有20%的学生对课外阅读持中性态度；只有40%的学生每天安排了一定的课外阅读时间；在读书内容方面，更多的学生选择的是脑筋急转弯或儿童漫画之类的娱乐书；有10%的家长对孩子的课外阅读从来不关注……在这样的情况下，家庭的环境不能满足学生课外阅读的需要，作为学校，就会需要承担更多责任，给孩子提供一个良好的课外阅读环境。

人教版实验教材很大的一个特点是按专题组织教材

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商丘市基础教育教学研究专项课题

中 期 报 告

立项编号 qwyd160106006 课题名称农村中学群文阅读教师教学策略的研究 学科分类 中学语文 主 持 人 薛丹丹 所在单位梁园区王楼乡第二初级中学 填表日期 2016年12月10日

商丘市基础教育教学研究室

中期检查活动提示：

中期检查活动主要是分析已取得的研究成果，研讨课题研究的可持续性，重点是反思、归纳、深化、细化。 中期检查活动建议由县（区）级基础教研室课题管理办公室集中组织，或由所在单位教科研管理部门负责组织实施，并尽可能向社会开放。 一、中期检查活动简况：检查时间、地点、评议专家（课题组外专家，专家应不少于2人）、参与人员等。 检查时间：2016年 11月16 日 检查地点：梁园区王楼乡第一初级中学办公室 主持人： 薛丹丹 评议专家：张振军（梁园区教研室副主任，语文教研组长，中小学高级教师）， 田启光（王楼乡中心校业务主任 ） 田华（王楼乡第二初级中学业务主任，中小学高级教师） 刘立建（梁园区王楼乡一中语文教师,中小学

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商丘市基础教育教学研究专项课题

中 期 报 告

立项编号 qwyd160106006 课题名称农村中学群文阅读教师教学策略的研究 学科分类 中学语文 主 持 人 薛丹丹 所在单位梁园区王楼乡第二初级中学 填表日期 2016年12月10日

商丘市基础教育教学研究室

中期检查活动提示：

中期检查活动主要是分析已取得的研究成果，研讨课题研究的可持续性，重点是反思、归纳、深化、细化。 中期检查活动建议由县（区）级基础教研室课题管理办公室集中组织，或由所在单位教科研管理部门负责组织实施，并尽可能向社会开放。 一、中期检查活动简况：检查时间、地点、评议专家（课题组外专家，专家应不少于2人）、参与人员等。 检查时间：2016年 11月16 日 检查地点：梁园区王楼乡第一初级中学办公室 主持人： 薛丹丹 评议专家：张振军（梁园区教研室副主任，语文教研组长，中小学高级教师）， 田启光（王楼乡中心校业务主任 ） 田华（王楼乡第二初级中学业务主任，中小学高级教师） 刘立建（梁园区王楼乡一中语文教师,中小学