力的合成的说课稿

　　一 、 说教材

　　1：教材的地位

　　《力的合成》是高中物理新教材第一册(必修)第一章第五节。在此之前，学生已学习了力的基本概念，力的图示和重力、弹力、摩擦力这三种基本性质力，这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。本节内容是力的合成部分，是前几节内容的深化，依据等效思想总结出矢量运算普遍遵守的法则——平行四边形定则，同时，矢量运算始终贯穿于高中物理知识内容的全过程，具有基础性和预备性。为以后学习速度、加速度、位移、动量等矢量运算奠定了基础。所以本节具有承上启下的作用。

　　2：教学目标

　　根据上述教材结构与内容分析,考虑到学生已有的认知结构心理特征,制定如下教学目标:

　　(1)基础知识目标：能从力的作用效果上理解合力和分力的概念;知道合力大小与分力大小之间的关系;知道合力的大小与两分力间夹角的关系;知道矢量，标量的概念,知道它们有不同的运算规则;掌握力的平行四边形定则,会用作图法求共点力的合力，会用直角三角形知识计算合力;进一步了解物理学的常用研究方法之一——等效法。

　　(2)能力训练目标：培养学生动手能力，物理思维能力。

　　(3)德育目标：在实验的过程中，掌握正确的方法，结果要符

《力的平衡》说课设计

景洪市一中：白兴奇

一、说教材

《力的平衡》是上海科学技术出版社出版的义务教育课程标准实验教科书物理2002年8月第一版、八年级第六章力与运动的第三节

1、教材的地位和作用

二力平衡是力学中的重点之一，所以二力平衡条件是重中之重。通过对本节内容的学习能使学生加深对前面所学知识的理解和应用，是前面知识的延伸，同时对为后面要学的做了铺垫。通过实验， 使学生的观察、分析、综合、归纳能力得到进一步加强，为今后研究问题奠定了能力基础。

2、教学目标

根据中华人民共和国教育部制定的《 全日制义务教育物理课程标准》的课程目标中提出的，学习终身发展必备的物理基础知识和技能；课程基本理念的要求及对教材的分析结合学生的实际，我确定本节课要达到的目标是：

知识与技能：

1）知道平衡状态的概念； 2）理解二力平衡条件；

3）会应用二力平衡条件解决简单的实际问题。 过程与方法：

1）通过研究二力平衡条件的实验，培养学生观察和实验能力； 2）通过对二力平衡条件的应用，培养学生分析问题、解决问题的能力。

情感态度与价值观：

用辩证唯物主义观点阐述物理知识，对学生进行辩证唯物主义教育。

3、教学重点、难点：

依据《义务教育物理课程标准》的目标要求

力的合成与分解练习

一、选择题

1、如图所示，水平横梁的一端A插在墙壁内，另一端装有一小滑轮B.一轻绳的一端C固定

于墙壁上，另一端跨过滑轮后悬挂一质量m＝10 kg的重物，∠CBA＝30°，则滑轮受到绳

子的作用力为(g取10 N/kg)( )

A．50N B．50 N C．100 D．100 N

2、作用于O点的五个恒力的矢量图的末端跟O点恰好构成一个正六边形，如图所示。

这五个恒力的合力是最大恒力的 （ ）

A．2倍 B．3倍 C．4

倍 D．5倍

3、如图所示，轻绳一端系在质量为m的物块A上，另一端系在一个套在粗糙竖直杆

MN的圆环上．现用水平力F拉住绳子上一点O，使物块A从图中实线位置缓慢下降到

虚线位置，但圆环仍保持在原来位置不动。在这一过程中，环对杆的摩擦力F1和环对杆

的压力F2的变化情况是

A．F1保持不变，F2逐渐增大 B．F1保持不变，F2逐渐减小

C．F1逐渐增大，F2保持不变 D．F1逐渐减小，F2保持不变

4、有两个共点力F1、F2，其大小均为8N，这两个力的合力的大小

第一章 力

一、选择题（3分×12=36分）

1．作用在同一点上的两个力，其大小分别是6N和10N，无论两个共点力的方向如何改变，它们的合力范围不可能的是 （ ） A．小于6N B．10N C．16N D．18N

0

2．有两个大小相等的共点力F1和F2，当它们间的夹角为90时合力为F，则当它们间的夹

0

角为120时，合力的大小为 （ ） A．2F B．

22F C．2F D．

32F

3．互成角度的两个大小一定的共点力，有关它们的合力和分力的关系，下列中正确的是

（ ）

A．合力的数值一定大于小的分力而小于大的分力 B．合力的数值随分力夹角的增大而增大

C．合力的数值一定大于任何一个分力的数值

D．合力的数值可能大于大的分力，也可能小于小的分力

4．如图所示，AO、BO、CO是完全相同的三条绳子，将一根均匀的钢梁吊起，当钢梁足够重时，结果AO绳先断，则

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高中物理说课稿：《力的分解》

一说教材

一、（一）教材的地位和作用

二、“力的分解”是人教版物理必修Ⅰ第三章第五节的内容，是在学生学习了前一章“力的基础知识”及“力的合成”之后而编排的。由于分解法是处理力的运算的手段和方法。它为位移、速度、加速度等矢量的分解及牛顿第二定律的应用奠定了基础。并且它对矢量运算普遍遵从的规律“平行四边形定则”作了更加深入的应用。所以说本节内容具有基础性和预备性。

（二）教学目标

根据新课程标准，我设计如下的三维目标。 1．知识目标：

（1）认识力的分解同样遵守平行四边形定则，可以有无数组解。

（2）知道力按作用效果分解，并能根据具体情况运用力的平行四边形定则根据几何关系求解分力。

2．过程与方法：

（1）在过程中观察合力与分力关系，会分析物体受力及作用效果。 （2）通过具体实例，了解力的分解。

（3）知道某些情况下，分力可以比合力大，而且可大很多。 3．情感目标：

培养分析观察能力，物理思维能力和科学的研究态度。 （三）教学重点和难点

重力 基本相互作用

一、力是物体间的相互作用 1．力的物质性：

2．力的相互性：

3．物体间发生相互作用的方式有两种：①直接接触②不直接接触

4．力不但有大小，而且有方向，力具有矢量性。力的大小用测力计(弹簧秤)来测量。在国际单位制中，力的单位是N(牛)。通常把力的大小、方向和作用点叫做力的三要素。力的三要素决定了力的作用效果。若其中一个要素发生变化，则力的作用效果也将变化。 5．力的作用效果

①使受力物体发生形变；

②使受力物体的运动状态发生改变。

力的作用效果是由力的大小、方向和作用点共同决定的。例如用脚踢足球时，用力的大小不同，足球飞出的远近不同；用力的方向不同，足球飞出的方向不同；击球的部位不同，球的旋转方向不同。 二、力的图示

1．力可以用一根带箭头的线段来表示。它的长短表示力的大小，它的指向(箭头所指方向)表示力的方向，箭头或箭尾表示力的作用点，力的方向所沿的直线叫力的作用线。这种表示力的方法，叫做力的图示。这是把抽象的力直观而形象地表示出来的一种方法。 2．画力的图示的步骤

①选定标度：画出某一长度的线段表示一定大小的力，并把该线段所表示的力的大小写在该

线段的上方。所选标度要适当(力的图示上刻度不能过

力的合成

【教学目标】

1、知识目标

(1) 理解合力和力的合成的概念；

(2) 掌握力的平行四边形定则，会用作图法求共点力的合力。会用直角三角形知识计算两个共点力的合力；

(3) 要求知道合力的大小与分力间夹角的定性关系。 2、能力目标

培养学生的动手能力，通过实验归纳总结的物理思维能力。 3、德育目标

在实验过程中，掌握正确的方法，培养学生实事求是的求实精神。 【教学重点】

力的合成的平行四边形定则。 【教学难点】

合力的大小与分力间夹角的定性关系。 【教学方法】

实验、归纳法。 【教具准备】

平行四边形定则演示器、钩码、弹簧秤、细线、三角板；学生每两人一组：方木板、白纸、弹簧秤（两个）、橡皮条、细绳套两个、三角板、刻度尺、图钉（几个）。 【课时安排】

2课时 【教学过程】

一、导入新课

如图甲，一个人用力F可以把一筒水提起来；如图乙，两个F 人可用力F1、F2把同样的一筒水抬起来。那么力F的作用效果与F1、F2共同作用的效果如何呢？ 学生：效果是一样的。

老师：我们这节课就来学习力的等效替代所遵循的规律。 甲

F1 F2

乙

二、新课教学

1、几个概念

(1)合力：一个力作用在物体上，它产生的效果如果跟几个力共同产生的效果相同

第2讲 力的合成与分解

★一、考情直播

1考纲解读 考纲内容 矢量和标量 力的合成和分解 能力要求 知道矢量和标量的区别 掌握力的合成和分解的方法 考向定位 合力和分力是一种等效替代的关系，力的合成与分解遵循平行四边形定则，本节内容是求解平衡问题以及以后的牛顿力学的基础的.是高考常考的一个考点. 2.考点整合 考点一 力的合成

1.合力与分力：一个力如果它产生的效果跟几个力共同作用的效果相同，则这个力就叫那几个力的 ，而那几个力就叫这个力的 ，合力与分力之间是效果上的等效“替代”关系.求几个已知力的合力叫做 . 2.平行四边形定则：

F

F1 F F1

F2 F2 3.两个力的合力

（1）F1与F2大小不变，夹角θ变化时，合力F的变化： θ=0°时， ，

θ =90°时， ，

θ=180°时， 因此两个力的合力满足：F1?F2≤F≤ F1+F2

当两力夹角变大时，合力F .

（2）F1与F2夹角θ不变，使其中一个力增大时，合力F的变化： FA FB FC FD 分θ>90°和θ<90°两种情况讨论. F1 从图中可以看出，当θ>90°时，若F2

《力的合成》

【课程标准分析】

<< 普通高中物理课程>>提出：“物理课程应促进学生自主学习，让学生积极参与，乐于探究，勇于实践，勤于思考……培养其科学探究能力，”本节内容要求激活学生思维，引导学生发现并提出问题，经历科学探究的全过程，获得体验，猜想并验证力的合成法则—平行四边形定则，实现从生活走向物理，从物理走向社会，提高学生的科学素养。

【教学目标】 1、 知识与能力

1) 理解力的合成和合力的概念。

2) 掌握力的平行四边形定则，会求合力。 2、 过程与方法

1) 通过对力的平行四边形定则的探究，感受实验探究物理规律的基本过程，即猜想、

实验、得出结论。

2) 培养设计实验、观察实验、探索规律、归纳总结的研究问题的能力。

3) 通过举例让学生了解求合力的两种方法，培养学生分析问题、处理问题的能力。 3、 情感态度与价值观

1) 激发学生学习物理的兴趣，能独立思考，树立正确的科学观，养成尊重事实，大胆

想象的科学态度和科学精神。

2) 培养学生合作、互助的能力和团队精神。 【教学重点】

理解合力与分力、力的合成概念。通过实验探究“互成角度的两个力的合成”所遵循的平行“四边形定则”

【教学难点】

理解合力与分力关系、实验探究方案的设计与实施。

第2讲 力的合成与分解

★一、考情直播

1考纲解读 考纲内容 矢量和标量 力的合成和分解 能力要求 知道矢量和标量的区别 掌握力的合成和分解的方法 考向定位 合力和分力是一种等效替代的关系，力的合成与分解遵循平行四边形定则，本节内容是求解平衡问题以及以后的牛顿力学的基础的.是高考常考的一个考点. 2.考点整合 考点一 力的合成

1.合力与分力：一个力如果它产生的效果跟几个力共同作用的效果相同，则这个力就叫那几个力的 ，而那几个力就叫这个力的 ，合力与分力之间是效果上的等效“替代”关系.求几个已知力的合力叫做 . 2.平行四边形定则：

F

F1 F F1

F2 F2 3.两个力的合力

（1）F1与F2大小不变，夹角θ变化时，合力F的变化： θ=0°时， ，

θ =90°时， ，

θ=180°时， 因此两个力的合力满足：F1?F2≤F≤ F1+F2

当两力夹角变大时，合力F .

（2）F1与F2夹角θ不变，使其中一个力增大时，合力F的变化： FA FB FC FD 分θ>90°和θ<90°两种情况讨论. F1 从图中可以看出，当θ>90°时，若F2