初中科学试课视频

篇一：初中化学教学反思与总结

初中化学教学反思与总结

新课程的实施给学校带来了新的活力，给课程注入了新的生机，给教师迎来了新的发展机遇。新的《九年级化学课程标准》为化学教学树立了新理念，提出了新要求。化学教学正在随着课程改革的不断深入发生巨大的变化，广大的化学教师响应积极，他们认真理解新的化学课程观，学习新教材，逐渐树立起了新的化学教学观。通过几个月的化学培训，我有许多体会和反思，现总结如下：

一、 对化学新教材的认识

新教材用先进的化学科学知识充实了化学教材，加强了化学与人们关心的课题，如材料、能源、环境、生命等的融合与渗透，引导学生从日常的生产、生活入手，用以科学探究为主的多元的学习方式，引导学生积极主动地学习，激发学生学习化学的兴趣，使其形成科学的观点和方法，学会用化学的知识解决社会生活中的实际问题。特别突出了以下几点：

1、注重学习方式的转变

新教材将“科学探究”作为化学教学的重要内容，充分体现了以学生发展为本的基本理念，有力地促进了学生学习方式的转变。将化学知识的学习与科学探究过程紧密结合、融为一体，使学生获得化学知识和技能的同时，学会学习、进行科学探究和形成科学的价值观。学生学习方式的转变是通过活动与探究、观察与思考，讨论与交流等一系列活动来

第一章 认识生物

一． 生物的特征：

1． 生物的生活需要营养

2． 生物能进行呼吸

3． 生物能排出身体内产生的废物

4． 生物能对外界的刺激做出反应

5． 生物能生长和繁殖

除病毒以外，生物都是由细胞构成的。

二 ，调查我们身边的生物

调查是科学探究常用的方法之一

第二章 生物圈是所有生物的家

一． 生物圈是最大的生态系统

1． 生物圈的范围：大气圈的底部、水圈的大部、岩石圈的表面

以海平面为准，上达10千米，下达10千米。

2． 生物圈中的生物：

a.大气圈中主要有能够飞翔的昆虫和鸟类，以及细菌等微小生物

b.水圈中的生物大多数生活在水面150米以内

c.岩石圈是一切陆生生物的“立足点”

3．生物圈为生物生存提供基本的条件：营养物质、水、空气、阳光、适宜的温度、

一定的生存空间

4．生态系统的类型：森林生态系统是绿色水库、草原生态系统、海洋生态系统、淡水生态系统、湿地生态系统、农田生态系统、城市生态系统

5．生物圈是最大的生态系统，是一个统一的整体。

6．保护生物圈，人人有责。

二． 环境对生物的影响

1． 非生物因素对生物的影响

光、温度、水分、空气等等。

（1）植物和人体内各种物质的运输需要水

（2）植物进行

初中科学生物专题复习

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《科学》第二册复习提纲 第一章：对环境的察觉

（1）感觉世界

（2）人们感受周围世界的感官有：眼、耳、鼻、舌、皮肤，其中皮肤是人体最大的感觉器官。 （3）感受器有：皮肤中的冷觉、热觉、触觉、痛觉等感受器。

③皮肤的各个部位对各种刺激的敏感程度是不同的：其中对触觉最敏感的是指尖，对热觉最敏感的是手背，因为这些部位的相应神经末梢比较丰富。

④在皮肤的冷、热、触、痛四种感觉中，对人体保护意义最大的是痛觉。 ⑤嗅觉：鼻的结构：鼻腔、 嗅觉神经末梢（内含嗅细胞和嗅觉神经）

⑥嗅觉的形成过程：气味 嗅觉细胞 嗅觉神经 大脑 产生嗅觉 ⑦嗅觉的特点：（4点）

① 人的大脑的嗅觉中枢易疲劳 ②不同动物的嗅觉敏感程度差异很大 ② 嗅觉会随年龄的增长而逐渐减弱 ③ ④动物对不同气味的敏感程度也不同 ⑧味觉：舌的表面不满许多小突起（乳头），内藏味蕾，味蕾内有许多味觉细胞能感受各种不同物质

的刺激，尤其对液态物质的刺激最敏感。

⑨味觉的形成过程：食物溶于唾液 味觉细胞 味觉神经 大脑 产生味觉 ⑩四种基本的味觉是：酸、甜、苦、咸 综合味觉有：麻、

科学竞赛辅导训练

1．如图所示，AB和CD的水平距离相同，小球以相同大小的初速度分别沿光滑水平面AB和光滑凹面CD运动，球通过水平面AB的时间为t1，通过凹A 面CD的时间为t2，则t1、 t2的关系为： （ ▲ ） C A．t1= t2 B．t1＞t2 C．t1＜t2 D．无法确定

2、家住山区的小明星期天上午8：00出发，骑车去亲戚家，途经3个不同的路段，先是上坡路，然后是平直路，最后是下坡路，于9：00到达。若三路段的长度相同，且他在3个路段的平均行驶速度之比为1：2：3，则8：30时他行进在哪一路段( )

A、上坡路段 B、平直路段 C、下坡路段 D、条件不足，无法判断 3、如右图所示，当传送带静止不动时，物体从静止开始滑动，沿传送带从上端A点滑到下端B点所需时间为5分钟；则当皮带轮转动，传送带斜向上匀速运动时，物体从静止开始滑动，沿传送带从上端A点滑到下端B点所需时间为( ) A．5分钟 B．大于5分钟 C．小于5分钟 D．无法确定

4、某司机开车接近一学校门口时，为了安全踩刹车减速5秒，再轻踩油门继续向前行驶，汽车速度跟时间的关系如图 (速度单位为米/

考纲1、四季的星空

①能根据图识别主要的恒星与星座(课本出现的最典型的)；②说出阳历和地球公转的关系，知道冬至、夏至、春分、秋分四个节气；③知道农历与月相的关系；④了解日食与月食的成因。

1、著名星座与主要恒星 (2)根据北斗七星（位于______星座）寻找北极星（位于________星座）

北斗七星呈勺子形，勺端两颗星连接并向开口方向延长约5倍距离的一颗亮星，为北极星。 (3)根据北斗七星斗柄确定四季

北斗七星斗柄朝向东、南、西、北，分别表示春、夏、秋、冬四个季节。 2、阳历是以地球公转周期计时的一种历法。其中二十四节气

属于阳历成分。其中夏至日在________日前后；冬至日在______日前后；春分日在_______日前后；秋分日在______日前后。

地球公转会产生：四季交替；昼夜长短变化；正午太阳高度角的变化；极昼极夜现象。

3、完整月相图：

新月 上弦月 满月 下弦月

农历初一 初七初八 十五十六 二十二、二十三

月相变化的规律: 上上上西西（上弦月出现在上半月的上半夜，出现在西半边的天空，月亮西侧半边明亮），

下下下东东（下弦月出现在下半月的下半夜，出现在东半边的天空，月亮东侧半边明亮）

《科学》第二册复习提纲 第一章：对环境的察觉

（1）感觉世界

（2）人们感受周围世界的感官有：眼、耳、鼻、舌、皮肤，其中皮肤是人体最大的感觉器官。 （3）感受器有：皮肤中的冷觉、热觉、触觉、痛觉等感受器。

③皮肤的各个部位对各种刺激的敏感程度是不同的：其中对触觉最敏感的是指尖，对热觉最敏感的是手背，因为这些部位的相应神经末梢比较丰富。

④在皮肤的冷、热、触、痛四种感觉中，对人体保护意义最大的是痛觉。 ⑤嗅觉：鼻的结构：鼻腔、 嗅觉神经末梢（内含嗅细胞和嗅觉神经）

⑥嗅觉的形成过程：气味 嗅觉细胞 嗅觉神经 大脑 产生嗅觉 ⑦嗅觉的特点：（4点）

① 人的大脑的嗅觉中枢易疲劳 ②不同动物的嗅觉敏感程度差异很大 ② 嗅觉会随年龄的增长而逐渐减弱 ③ ④动物对不同气味的敏感程度也不同 ⑧味觉：舌的表面不满许多小突起（乳头），内藏味蕾，味蕾内有许多味觉细胞能感受各种不同物质

的刺激，尤其对液态物质的刺激最敏感。

⑨味觉的形成过程：食物溶于唾液 味觉细胞 味觉神经 大脑 产生味觉 ⑩四种基本的味觉是：酸、甜、苦、咸 综合味觉有：麻、

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初中科学实验报告

蜡烛吹不灭思考：

用力吹燃烧的蜡烛，却怎么也吹不灭。你知道怎样做到这一点吗？ 材料：1根蜡烛、火柴、1个小漏斗、1个平盘 操作：1. 点燃蜡烛，并固定在平盘上。

2. 使漏斗的宽口正对著蜡烛的火焰，从漏斗的小口对著火焰用力吹气。

3. 使漏斗的小口正对著蜡烛的火焰，从漏斗的宽口对著火焰用力吹气。

讲解：1. 这样吹气时，火苗将斜向漏斗的宽口端，并不容易被吹灭。如果从漏斗的宽口端吹气，蜡烛将很容易被熄灭。

2. 吹出的气体从细口到宽口时，逐渐疏散，气压减弱。这时，漏斗宽口周围的气体由于气压较强，将涌入漏斗的宽口内。因此，蜡烛的火焰也会涌向漏斗的宽口处。 注意：注意蜡烛燃烧时的安全

数据库上机实验报告

试验内容 

1 / 18

1、 数据表的建立 

基本

【科学】刘洁民：整合与探究是初中科学课固有特点

整合与探究是科学课固有特点

——访初中科学课标修订组副组长刘洁民教授 课标解读：初中科学 历史与社会

历史与社会、初中科学两门课程是课改中首次尝试设立的综合课程。与分科课程相比，它们在实验过程中遇到了更多问题。这一课程形态的意义何在？在实验过程中遇到了哪些问题？修订后有哪些变化？本期专家解读希望有助于对这两门课标的理解。——编者 ■本报记者 赵小雅

初中科学是此次课程改革中设立的初中理科综合课程，在实验过程中也遇到了许多问题。那么，初中科学课程在实验的过程中遇到了哪些问题？实验稿课标的实验情况怎么样？修订后有哪些变化？带着这些问题，记者采访了初中科学修订组副组长、北京师范大学数学科学学院刘洁民教授。 记者：科学是此次课改中首次尝试设立的综合课程，曾经引起了一些争议，这一课程在实验中遇到了哪些问题？如何评价实验稿课标的实验情况？

刘洁民：初中科学课程是一门整合的课程，涵盖了初中物理、化学、生物课程的基本内容以及地理课程中的自然地理部分，呈现各学科领域知识的相互渗透和联系，统筹科学

探究的过程和方法，体现科学探究的精神，关注科学、技术、社会、环境之间的关系，可以帮

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浅论初中科学教学中学生批判性思维的养成

摘要本文依托批判性思维的理论观点，提出初中科学教学中的批判性思维概念，分析

了在科学学习中学生批判性思维养成的必要性和可能性,并进一步探索了科学教学中批判性思维养成的实践途径。

关键词初中科学批判性思维养成

新课程改革以来，初中科学教学的重点发生了改变，由原来重知识的传授、解题方法的讲解，转变为以人为本，发展学生的观察能力、动手实践能力、分析归纳能力等。但对与创新能力密切相关的批判性思维的培养重视不够，甚至达到了严重忽视的程度。因此，教师必须明确批判性思维在科学教学中的重要意义，并采取切实有效的途径来促进学生批判性性思维的养成。

一、初中科学教学中批判性思维的概念界定

纵观各国学者对批判性思维的概念界定纷繁多歧，我国不同领域引进的差异极大，可以说是莫衷一是。钟启泉教授认为，所谓“批判性思维”（critical thinking），是指对于某种事物、现象和主张发现问题所在，同时根据自身的思考逻辑地作出主张的思考。①可见，批判性思维是一种理性思维，是一种能在独立思考基础上有根据地做出肯定接受或否定质疑的决定，并能时时进行自我反省的、全面的思维。简单地说，人生而有好奇心，有穷追万事万物“为什么会这样”，“怎么会这样”的