优秀小学语文教学实录

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人教版小学语文教学实录

标签:文库时间:2025-02-14
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爬山虎的脚

甘肃兰州市兰飞小学 张莉

课文

学校操场北边墙上满是爬山虎。我家也有爬山虎,从小院的西墙爬上去,在房顶上占了一大片地方。

爬山虎刚长出来的叶子是嫩红的,不几天叶子长大,就变成嫩绿的。爬山虎的嫩叶不大引人注意,引人注意的是长大了的叶子。那此叶子绿得那么新鲜,看着非常舒服,叶尖一顺儿朝下,在墙上铺得那么均匀,没有重叠起来的,也不留一点儿空隙。一阵风拂过,一墙的叶子就漾起波纹,好看得很。

以前我只知道这种植物叫爬山虎,可不知道它怎么能爬。今年我注意了,原来爬山虎是有脚的。爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄地方,反面伸出枝状的六七根细丝,每根细丝像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样,也是嫩红的。这就是爬山虎的脚。

爬山虎的脚步触着墙的时候,六七根细丝的头上就变成小圆片,巴住墙。细丝原先是直的,现在弯曲了,把爬山虎的嫩茎拉一把,使它紧贴在墙上。爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。如果你仔细观察那些细小的脚,你会想起图画上蛟龙的爪子。

爬山虎的脚要是没触着墙,不几天就萎了,后来连痕迹也没有了。触着墙的,细丝和小圆片逐渐变成灰色。不要瞧不起那些灰色的脚,那些脚巴在墙上相当牢固,要是你的手指不费一点儿劲,休想拉下爬山虎的一根茎。

课堂实录

小学语文教学反思(优秀3篇)

标签:文库时间:2025-02-14
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身为一名人民教师,课堂教学是重要的工作之一,写教学反思能总结教学过程中的很多讲课技巧,教学反思应该怎么写才好呢?这次帅气的小编为您整理了小学语文教学反思(优秀3篇),希望能够帮助到大家。

篇一:小学语文教学反思 篇一

走进了新课程改革背景下的小学语文教学,在这一过程中,我真切地看到了自己成长的轨迹,真切地感受到了一位位充满活力的优秀教师,一节节撞击着智慧火花的语文课堂。主体意识,创新意识感人深思,“三维整合”耳濡目染。我曾兴奋地说,新课程真好。新课改在万州已有两岁了,如果现在谈到新课程改革还仅仅是“新课程真好”,那课改在万州就值得思考了。可喜的是,通过参加20xx国培学习,我们许多教师已经开始理性地看待新课程改革,开始用批评与反思赋予教研以新的生机,构建教学以真的精彩。我谨以个人体会谈谈小语教学的一点反思,与各位同仁共勉!

1、教师语言之大忌

一忌病语。教师使用不规范的语言,会导致学生用语混乱,思维混乱,遗害无穷。

二忌冷语。有的教师对学生的一些言行举止看不惯,觉得不合自己的心意,就对学生讽刺、挖苦、嘲弄,什么“小聪明”、“大美人”等。这样会使学生受到不应有的刺激,使稚嫩的童心受到伤害。

三忌脏语。有的老师不能正确对待有缺点或缺欠的同学,对他们使用鄙视、

小学语文教学计划(优秀3篇)

标签:文库时间:2025-02-14
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时光飞逝,时间在慢慢推演,我们的工作又进入新的阶段,为了今后更好的工作发展,来为今后的学习制定一份计划。计划到底怎么拟定才合适呢?以下是人见人爱的小编分享的小学语文教学计划(优秀3篇),您的肯定与分享是对小编最大的鼓励。

篇一:小学语文教学计划 篇一

一、制定的依据:

1、教学背景分析:

语文是中小学阶段的主要学科,基础学科,随着时代的发展和社会的进步,人们对语文学科的特性和语文教学的认识更为深入,"大语文"的观念得到越来越多有识之士的认同,而二期课改对语文教学的阐述也说明,语文教学以培养和提高人的语文素质为主要任。而语文素质是人的整体素质的重要组成部分,语文素质不仅反映人的语文知识和语文能力,而且从本质上看,还反映人的思想水平,文化修养,观察能力,思维能力等。"新基"理论中对塑造未来新人的描述(21世纪的基础教育应把每个学生潜能的开发,健康个性指个体独特性与社会规范性的有机统一的发展,为适应未来社会发展变化所必须的自我教育其内容包括德、智、体、情、意、行等多方面,终身学习的意识和能力的初步形成作为最根本的任务,基础教育应为社会发展和学生的终身发展服务) 中,更可以看出语文教育在此方面的大有可为。

2、教材分析:

我们采用语文出版社出版社出版的初中语文国

小学语文教学论

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绪论

小学语文教学论:

是研究小学语文教学的本质、规律及方法的专门学科,是学科教学论这一学科群中的一门分支学科,是中文专业与教学论相结合产生的边缘性应用理论学科。它是高等师范院校中文系开设的专业必修课。 一、小学语文教学论的产生与发展 (一)学科教学法的诞生

创始人:瑞士教育家裴斯泰洛齐

我国王筠的《教童子法》是最早的小学语文教学法 著作

说文四大家:段玉裁 桂馥 朱骏声 王筠

(二)学科教学法的发展 教授法阶段:

1904年《奏定优级师范学堂章程》规定,教育专业课程包括心理学,教育学等。其中“教育学”内容为教育理论及应用教育史、教育史、各科教授法、学校卫生、教授事实练习、教育法令等。

1913年,当时的教育部公布了高等师范学校课程标准,在“本科国文部”开设“心理学及教育学”一科,其中有“教授法”的内容。

教学法阶段:

1917年秋,陶行知自美国学成归来,怀着“要使全中国人都受到教育”的宏愿,应南京高等师范学校之聘任教授。但他“看见国内学校里先生只管教,学生只管受教的情形,就认定有改革之必要”。并指出:“这种情形以大学为最坏。导师叫做教授,大家以被称教授为荣。他的方法叫做教授法,他好像拿知识来赈

小学语文教学设计

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篇一

一、教材分析   

《狮子和鹿》这篇课文是人教版教材三年级上册第28课,这篇课文是一则寓言故事,课文按事情的发展顺序,生动地记叙了鹿在池塘边欣赏自己两束美丽的角,抱怨细长的腿,接着写到狮子扑来了,鹿四条细长的腿让它逃脱了,而美丽的角却让它差点送了命,课文情节紧奏,前后对比分明,语言非常优美,在生动的故事当中蕴含着深刻的道理。   

二、说教学目标   

这篇课文学习体会故事蕴含的道理是学习的难点,理解鹿对自己的腿和角前后不同的态度是学习的重点,同时这篇课文是一篇略读课文,那么略读课文只要求初知课文的大意,不要字斟句酌,教师只要抓住重点引导孩子理解课文即可,而孩子主要是运用他们在精读课文中学到的阅读方法来理解课文,那么有了对课型特点的分析和对课文重难点的把握,我就为学生们设计了以下目标:   

第一、通过阅读来了解寓言故事的主要内容。   

第二、运用已有的阅读方法联系上下文来理解词语,边读边想来读懂课文。   

第三、能与同伴交流自己在阅读过程中的想法和体会,带着自己独特的感受有感情地来朗读课文。   

第四、能够结合自己生活当中的实际来理解故事所蕴含的道理,那就是要全面地看到事物,全面地看待他人、美和适用在不同的条件和不同的环境下,它却有存在的价值,

小学语文教学模式

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小学语文教学模式

一、现状反思

2001 年,教育部颁布了《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》,标志着我国语文课程改革进入了一个新的时期。小学语文作为基础教育的重要组成部分,在《新课标》的引领下,从理论探讨到应用研究,都在不断走向深入,教学模式的建构也有了突破性的发展,“导学法”、“诵读法”、“质疑法”、“情境法”……从不同方面诠释了《新课标》理念,取得了瞩目的成果。但是,从总体上看,发展并不平衡:(一)“新瓶旧酒”: 1. 对《新课标》学习认识不够。2. 对旧的教学模式过于依赖。3. 教学评价体系发展不完善。(二)“邯郸学步”:1. 忽视文本的价值取向。2. 追求表面的学生主体。3. 讲求无限制的课外延伸。

二、发展策略

构建《新课标》理念下的小学语文教学模式,既要开拓创新,又要稳步前进,对构建模式中存在的问题,务必要有清醒的认识。(一)理论先导,避免模式过于细化教学模式是教学理论和教学实践的中介,决不能把教学模式简单地等同于教学步骤或教学环节。(二)批判继承,实现模式整合优化对于许多教师来说,在构建新的模式时,如果彻底否定具有很多合理成分的已有的教学模式,定会感到无所适从。(三)立足整体,注重模式群系构建小学语文教学模式的建构要有整体意识

语文教学论文:小学作文教学浅谈

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小学作文教学浅谈

百年大计,教育为本,社会要发展,教育应先行。随着教育教学改革的不断深入,教育工作者已经普遍意识到各项教学活动要以培养学生能力为主,学以致用是学生学习的最终目的,作文是学生对语文这门学科的综合运用,也是衡量语文水平的一个标准,所以作文教学是小学语文教学的重要环节,也是语文教学中的难点所在。我认为,要提高学生作文水平,应从以下几方面入手:一、培养学生热爱生活,热爱劳动的情操。因为学生作文是对生活实践的反映,生活实践是学生作文的材料来源。只有热爱生活,学生才会观察生活,认识并体味生活。这样会为作文提供源源不断写作材料。正如巧妇难为无米之炊。为了给这些聪明活泼的“巧妇”找到大量的“米”,我经常鼓励学生多观察身边的事,多参加各种劳动,通过劳动去体味生活。有一学生写了这样一篇作文:在炎热的夏天,他跟爸爸妈妈去割麦,小作者通过对天气的描写,突出体现爸爸、妈妈及自己在炎阳下割麦时汗流夹背的情景,体会到了粮食的来之不易。并在作文中引用了“锄禾日当午,汗滴禾下土。谁知盘中餐,粒粒皆辛苦。”这首诗,这就是学生通过劳动对生活的体验,也成了很好的作文材料。在写《校园美景》这篇作文时,我就带学生到操场按一定的顺序进行了观察,并对观察到的重点景物逐一指

小学语文教学反思

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我的语文教学反思

回顾一学期的教学工作,有欣慰,也有失落,更有对今后自己如何教好小学语文课程深深的思考。

本学期担任六年级语文教学,所讲展示课、评优课及经验交流课均受到了领导的好评。一路走来,对自己的语文教学做如下的反思 关于教学情境创设

我深知,教学离不开情境。教师一定要从教学的需要出发,依据教材创设以形象为主体,富有感情色彩的具体场景或氛围,激发学生主动学习,引发学生情感体验,以达到最佳的学习效果。

以画面再现情境。

我们小学语文教材中的课文有许多生动形象的画面,我们可以利用多媒体放大这些画面,让这些画面的形象鲜明起来,我们还可以根据课文内容创设画面,让学生置身于这样的情境来感受理解文本内容及写作手法。

《少年闰土》一文开头写到: 深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月,下面是海边的沙地,都种着一望无际的碧绿的西瓜。其间有一个十一二岁的少年,项带银圈,手摸一柄钢叉,向一匹猹尽力地刺去。那猹却将身一扭,反从他的胯下逃走了。 课文中配有这样的插图。课文以“我”记忆中的闰土看瓜刺猹的形象为切入点,来突出闰土给“我”留下的深深印象。为突出人物形象,为突出作者的表现手法,我们在教学中把课文中所呈现的画面放大并加之鲜明

让语文教学简单有趣 - 《离骚》的教学实录和教学反思

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让语文教学简单有趣——《离骚》的教学实录和教学反思

让语文教学简单有趣 ----《离骚》的教学反思 德阳五中刘芸 (

转自 新高考) 编者按:

这是刚刚结束的“四川省高中语文古诗文阅读课堂教学展示”活动中,代表德阳市的刘芸老师的教学反思。抽定课题离正式上课只有短短40个小时准备时间(包含休息就餐等基本需要)。就在这样急促的情况下,刘芸老师及指导支持组,秉承简单有趣高效的原则,忍痛舍弃,进行了三次大的设计调整,最终的课堂呈现获得全省一等奖。

课堂呈现有瑕疵也有精彩,有掌声也有叹息,但我们总是在语文的路上行走! 2013四川省优质课之《离骚》教学实录 授课者德阳五中刘芸 整理人梦无痕

师大家看看黑板,这幅图上是谁呀? 生(异口同声)屈原

师大家都觉得是屈原吗?(随机抽取一名同学回答)你认为他是谁呢? 生我觉得是屈原吧!

师那我要和你握握手了,因为我第一次看到的时候也认为是屈原,可是他不是屈原。我可以不认识他,但是大家可一定要认识他呦!它是在泸州郊区8号汉棺里面发现的文物,他是楚地的一个巫师,楚地的东西怎么会在泸州出现呢?

小学语文教学反思

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我的语文教学反思

回顾一学期的教学工作,有欣慰,也有失落,更有对今后自己如何教好小学语文课程深深的思考。

本学期担任六年级语文教学,所讲展示课、评优课及经验交流课均受到了领导的好评。一路走来,对自己的语文教学做如下的反思 关于教学情境创设

我深知,教学离不开情境。教师一定要从教学的需要出发,依据教材创设以形象为主体,富有感情色彩的具体场景或氛围,激发学生主动学习,引发学生情感体验,以达到最佳的学习效果。

以画面再现情境。

我们小学语文教材中的课文有许多生动形象的画面,我们可以利用多媒体放大这些画面,让这些画面的形象鲜明起来,我们还可以根据课文内容创设画面,让学生置身于这样的情境来感受理解文本内容及写作手法。

《少年闰土》一文开头写到: 深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月,下面是海边的沙地,都种着一望无际的碧绿的西瓜。其间有一个十一二岁的少年,项带银圈,手摸一柄钢叉,向一匹猹尽力地刺去。那猹却将身一扭,反从他的胯下逃走了。 课文中配有这样的插图。课文以“我”记忆中的闰土看瓜刺猹的形象为切入点,来突出闰土给“我”留下的深深印象。为突出人物形象,为突出作者的表现手法,我们在教学中把课文中所呈现的画面放大并加之鲜明