如何提高小学语文阅读教学效率

如何提高小学语文阅读教学的实效性

西南中心小学 卢佩仪

《语文课程标准》指出: “要利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。”阅读是一种高度个性化的心智活动。阅读教学是在教师指导下的学生自主的阅读实践活动。在阅读教学活动中，阅读主体需要借助自身的生活经验和语文积淀唤回直觉经验，从而重构读物的具体化形态。阅读认知理论认为，阅读主体对于文本中的言语，只有在他信息贮存中能够找到与文本言语具有相似性的信息组块后，才能够进行相似匹配、相似激活，从而识别文本中的信息。由于阅读主体头脑里贮存的相似模块各不相同，因而即使是阅读同一个文本，也会形成各自不同的相似选择与相似匹配，即所谓“仁者见仁，智者见智”。课堂没有书声是语文教育的悲哀，课堂只有书声则是语文教学的倒退。一堂好的阅读课应该“关爱生命、着眼发展、依学定教、发展民主、以读为本、以情感人、强化语感、鼓励创见、引导质疑、敏于点拨”。如果在实践中形成了“理论先行、注重实证、模式创新、服务课堂”的科研特色，那将有利于阅读教学的本质规律，促进学生的阅读潜能的开发；有利于促进学生的多种知识技能的和谐发展；有利于提高学生的思维能力及迁移能力，调动学生的学习积极性。下面仅就在语文阅读教学中

浅析提高语文阅读教学课效率的提高

【中图分类号】g623.2

《语文课程标准》指出：”阅读是学生个性化行为，不应以老师的分析代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感的活动中，加深理解与体验，有所感悟与思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”而假如要领会阅读文本当中所展示的思想内涵和魅力，就必须不断的、反复的阅读。高效活跃的阅读教学课堂，一定会对提高学生听、说、读、写能力产生极大的影响，若恒久坚持，学生综合语文素养会在不知不觉中得到很大提高。新课程改革的理念给语文阅读课堂赋予了无限的生机和活力，自主、人文、活跃、开放成为阅读课堂的新要素。

但是，热闹的语文课堂的背后也有几个不容忽视的问题，否则阅读课就会偏离正确的轨道，发挥不了它在语文教学中应有的作用。那么，在新课改理念下如何提高阅读教学效率呢？笔者认为应做到以下几点：

一、抓住课文重点，明确教学目标。

语文课堂教学要详略得当，不可平均用力，老师必须做到，”任它千瓢水，我只取一瓢饮。”就要紧抓住课文的重点，牵动人隅而提挈全篇，这样，才能有效地提高课堂教学效率。另外课堂上的讲和练还要重视眼前的课文，明确这堂课该干什么，不该干什么，切不可什么都抓，那只会什么都没有抓透。因此上课前

浅谈如何提高小学阅读教学的有效性

摘要：《语文课程标准》实行后，小学语文阅读教学有了比较大的变化，但是仍存在许多不足，低效、无效的现象依然存在，严重地阻碍了课程改革的深入发展。因此，对小学语文教学有效阅读的研究具有现实意义。

关键词：小学语文 阅读教学 有效阅读

“阅读是你必须做的事，而不一定是你爱做的事。”“无论如何，你必须了解阅读在人生中占有重要位置——并非只有在学校时如此。”美国学者隆恩.弗莱的论著《有效阅读》中的这些话语再次让我们感受到阅读的重要性。那么，如何在语文课堂指导学生有效阅读呢？

1 创设情境，激趣激疑，有效地运用阅读期待

学生的阅读期待，很大程度上决定阅读是否深入。在教学中，我们可以看到这样的现象，学生预习课文比精读课文更有兴趣，课外阅读比上语文课有兴趣。阅读期待的心理取向是重要原因。小学生喜欢情节，喜欢形象，预习了课文，他们就知道了课文大概情节，阅读期待得到了满足，这时，老师如果不能及时调整学生的阅读期待，学生对进一步的学习就会失去兴趣。课外阅读比上语文课要精神，很大程度上也是这个原因。加上现在的课外读物很多是快餐式的卡通式的，形象性强，情节性强，文字浅显，很容易使学生获得阅读的愉悦，而语文课，要学的并不是这些内容

小议如何提高小学生的阅读教学水平

【摘 要】语文作为一门基础学科，其最根本的教学目的就是训练学生的理解和表达能力。当信息社会正处于对人类的语文能力—理解能力和表达能力提出更新要求的时候，它事实上已经规范了语文教学改革的基础方向，即丰富语文阅读理解的形态。 【关键词】小学语文 主动发展 探究性阅读

阅读教学作为小学语文教学的重要组成部分，应注重发展学生的主体性，切实让每个学生成为学习的主体，养成良好的主动学习的习惯，让学生自主学习。为他们动手、动口、动脑提供足够的素材，时间和空间，为他们的个性发挥和相互间的交流提供多种多样的机会，让学生多种感官并用，积极参与，主动发展。 第一、营造良好的读书环境

引导学生循序渐进的读书。在低年级教学中，教师一定要带领学生读书，开始应一句一句带读，培养他们对个别句子的理解，这时要想尽一切办法让学生喜欢开口说话，敢于用所学过的词语说一句完整的话，为写作训练打下良好的基础。如果使每个学生都能得到老师的关爱，那么师生互动的机会就会大大增加。教师要赏识孩子，给孩子以尊重，那么师生间的距离就会拉近，孩子就愿意和教师交流，学生就会增加自信，主动表现自己，教师便能更大程度的了解学生，有利于更好的组织课堂教学，有利于教师与学生之

如何提高小学语文课堂教学效率

新课程标准指出：学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。这种合作学习的方式已经越来越得到广大教师的首肯，也越来越被学生喜欢和接受。那么，我们教师在课堂教学中如何提高合作学习的有效性呢？我认为要做到以下几点： 1 激发学生的学习兴趣

“兴趣是最好的老师”。兴趣是学生学习的动力，是课堂教学成功的关键。在教学过程中，如果你设计了一些游戏或讲故事等之类的环节，学生就会个个睁大眼睛，情绪高涨。而当你讲课文时，部分学生就会开小差，回答问题的学生不多，声音也有气无力。从这些地方不难看出，因为游戏和故事的环节，老师都动了一番脑筋，用了些“花招”，因此较吸引学生。而多数教师的课文教学只是照本宣科，激不起学生学习的欲望。如何使语文课上得生动，让学生感兴趣呢？首先要使用现代化教学手段，借助多媒体中的图画、动作、音乐等材料，创造良好的教学环境，使学生思维活跃。另外，高超的语言艺术也是营造生动有趣课堂的重要手段。教师要尽量让自己的语言充满童真、童趣。最后，要善于用自己的情绪感染学生。

谈如何提高语文阅读教学

〖论文摘要〗准确深入,多角度解读文本;准确定位教学目标,精选教学内容;根据实际情况,选择教学方法; 合理安排序列,优化教学过程。

〖关键词〗解读文本 教学目标 教学方法 合理安排 1、准确深入解读文本,优化文本使用

著名教育专家沈大安老师指出：教师要上好一节阅读课，有三个关键：一是对文本要有正确深入的解读，二是要创造性地进行教学设计，三是灵活机动的课堂实施。由沈老师所指的?三个关键?不难看出，语文教学首先要解决的是文本解读问题，而文本解读的一个主要目的是要确定?教什么?的问题，这个问题不解决，研究?怎么教?很可能南辕北辙。

准确地解读文本是每一位语文教师都必须掌握的基本功,是每一位语文教师实施课堂教学、引导学生准确理解文本,从而提高阅读能力的基本要求。只有在正确深入的解读文本的基础上,才能有效的设计好的教学过程,才能为学生搭建良好的支架、平台。花费大量时间钻研教材、多角度理解教材,才能明确教学目标、充分挖掘教材本身的资源,在不偏离教学的重难点的同时引导学生学习。比如《巨人的花园》一文，有的老师的解读只是停留在感受巨人的冷酷与自私，领会花园神奇的变化的层面；有的老师则是满足于解读?孩子?与?春天?的关系。这样的解读

教学的好帮手,教师的经验之谈

浅谈如何提高小学数学课堂教学的有效性

《数学课程标准》要求学生学有价值的知识，有实用性的知识，促使学生的发展，提高课堂教学的有效性。数学课堂教学的有效性是指通过数学课堂教学活动，使学生在数学上有提高，有进步，有收获。它既关注学生当前的发展，又关注学生未来的发展，可持续发展。有效的课堂教学是通过课堂教学活动，让学生在认知和情感上均有所发展。如何通过课堂教学使学生基本掌握大纲所规定的教学内容，作业大部分在课内完成，只留少量的家庭作业，真正做到既不加重学生负担，又不断提高教学质量呢？本人经过大胆尝试，探索到了几点比较行之有效的教学方法：

1、注重深钻教材，确保知识的有效性，以提高课堂效率。 知识的有效性是保证课堂教学有效的一个十分重要的条件。对学生而言，教学知识的有效是指新观点、新材料，他们不知不懂的，学后奏效的内容。教学内容是否有效和知识的属性以及学生的状态有

关。第一，学生的知识增长取决于有效知识量。教学中学生知识的增长是教学成败的关键。第二，学生的智慧发展取决于有效知识量。发展是教学的主要任务，知识不是智慧，知识的迁移才是智慧。在个体的知识总量中并不是所有的知识都具有同样的迁移性，

浅谈如何提高小学数学课堂教学效率

杨新慧 15825814319 甘肃省临洮县漫洼小学 730535

【摘 要】：提高小学数学的课堂教学效率队小学教师提出了更高的教学要求。本文从课前、课堂和课后三个方面谈论了如何提高小学数学课堂教学效率。旨在教学的实践中能有所帮助。

【关键词】：小学数学 效率 提高

数学是一门基础课程，在小学教学中，提高小学数学的教学效果对小学数学教师也提出了更高的要求，即如何以最少的时间和精力，获取最佳的课堂教学效果。教师应充分了解小学生的特点，了解数学这门课程的教学特点，在此基础上运用适当的手段，提高小学数学课堂教学效果。

一、教师课前准备充分，明确教学目标

教师课前准备是否充分直接影响着课堂教学的效果，一个完整、明确的课堂教学目标必定能提高数学课堂教学效果。

那么，科学的教学目标的制定体现在哪些方面呢？

首先，这就要求教师在教学内容上合理地确定教学内容的广度和深度。通俗的讲，要考虑到学生的接受能力，所以应该合理得安排一节课的信息量。对低年级和高年级的学生要进行区分，由于不同级的思维发展水平不一样，因此相应的教学进度也要区别对待。

其次，对教学内容中的重点和难点也要有所区分，这样能够避免在教学时抓不住主要的基本

如何提高小学数学课堂教学效率

课堂教学是教师给学生传授知识和技能的全过程，它主要包括教师讲解和学生讨论问答。而课堂教学效率是指教师和学生在规定的课堂教学时间内通过双边的活动所消耗的劳动量与所获得的教学效果之间的比率。在单位课堂教学时间内课堂教学效率越高其效果就越好。教学的成败直接取决于课堂，提高课堂教学效率就是提高教学质量。为了有效地提高教学质量，让数学课堂焕发出它的魅力，对于怎样提高数学课堂效率，谈一谈自己的想法：

一、小学数学课堂教学的现状：

人们总爱把“师者，传道、授业、解惑也”作为教师的天职，把“一桶水和一杯水”比作教师任职的资格，把不断地给学生讲授“是什么？为什么？怎样做？”作为教师的任务，而较少的研究怎样去培养学生的创新精神和实践能力。导致了现行数学课堂教学中重知识的训练，轻能力的培养；重解题方法的训练，轻过程与方法的指导；重机械记忆和重复练习，轻情感、态度、价值观的养成等。因此，教师教得很辛苦，学生学得很痛苦。教师天天有改不完的作业、试卷，学生有做不完的练习，到头来，教师和学生都有压力。过大的学习压力使学生对学习没有了兴趣，甚至有恐学心理。其结果是学生苦学、厌学，甚至辍学；教师苦教、厌教，甚至弃教。为什么会出现这种局面呢？主要的

如何提高小学数学课堂教学效率

课堂教学是教师给学生传授知识和技能的全过程，它主要包括教师讲解和学生讨论问答。而课堂教学效率是指教师和学生在规定的课堂教学时间内通过双边的活动所消耗的劳动量与所获得的教学效果之间的比率。在单位课堂教学时间内课堂教学效率越高其效果就越好。教学的成败直接取决于课堂，提高课堂教学效率就是提高教学质量。为了有效地提高教学质量，让数学课堂焕发出它的魅力，对于怎样提高数学课堂效率，谈一谈自己的想法：

一、小学数学课堂教学的现状：

人们总爱把“师者，传道、授业、解惑也”作为教师的天职，把“一桶水和一杯水”比作教师任职的资格，把不断地给学生讲授“是什么？为什么？怎样做？”作为教师的任务，而较少的研究怎样去培养学生的创新精神和实践能力。导致了现行数学课堂教学中重知识的训练，轻能力的培养；重解题方法的训练，轻过程与方法的指导；重机械记忆和重复练习，轻情感、态度、价值观的养成等。因此，教师教得很辛苦，学生学得很痛苦。教师天天有改不完的作业、试卷，学生有做不完的练习，到头来，教师和学生都有压力。过大的学习压力使学生对学习没有了兴趣，甚至有恐学心理。其结果是学生苦学、厌学，甚至辍学；教师苦教、厌教，甚至弃教。为什么会出现这种局面呢？主要的