七年级语文听课记录《济南的冬天》

　　学习目标

　　1.把握济南冬天的特点，领会由里到外、由山到水的写景顺序。

　　2.欣赏用词的精当、生动；体会比喻、拟人等修辞手法的作用。

　　3.体会景物描写中所蕴涵的感情，接受美的熏陶。

　　4.感受作者对济南的热爱和赞美之情，激发对祖国河山的热爱之情。

　　教学过程

　　一、新课导入

　　老舍对济南的山山水水一往情深，在他眼中，冬天的济南一切都是美的，一切都是可爱的，真是一方宝地，一个理想的境界。当我们探究课文时，当一幅幅画面浮现在我们的脑海里时，我们将进入那片美的天地。现在就让我们一起去品读《济南的冬天》。

　　二、自学指导（一）——预习与交流

　　1.给下面加点的字注音并解释词语。

　　响晴：（天空）晴朗无云。

　　温晴：本课指天气极为晴朗、明亮、温和。

　　安适：安静而舒适。出奇：特别、不寻常。

　　秀气：清秀、小巧玲珑。

　　境界：事物所达到的程度或表现的情况。

　　着落：可以依靠或指望的来源。

　　贮蓄（zhù）：存放、积存。

　　澄清（chéng）：本课指清亮、透明。

　　空灵：美妙无穷而不可捉摸。

　　髻（jì）：在头顶或脑后挽束起来的头发。

　　镶（xiāng）：把物体嵌入另一物体内或围在另一

七年级语文课文济南的冬天预习笔记第一部分

修辞之美

1、用对比凸现济南冬天的天气特征。与北平相比，济南的冬天是没风声的;与伦敦相比，济南的冬天是响晴的;与热带相比，济南的冬天是温晴的。最后的对比是济南冬天的总体特征，后文的山水的描绘均是围绕这个特征来写的。

2、用小摇篮来比喻济南城周围的那圈小山，并把小山当着人来描写。你看，“这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声地说：‘你们放心吧，这儿准保暖和。’”这自然会使读者想起婴儿在摇篮里的情景，那是怎样温馨的一个画面。婴儿除了母亲的怀抱，还有哪里抵得上摇篮的温暖舒适呢。这些小山就象是一位慈爱的母亲呵护着小小大的济南城。不是吗?

3、用比喻、拟人手法写出小雪覆盖下小山的风韵。“这样一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣;看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，教你希望看见一点更美的山的肌肤。”此句给人以无限的遐想，山们穿着一道儿白的雪和一道儿暗黄的草色裁剪成的花衣，而且这花衣还在不时地随风飘动，在飘动中怎能不引起读者的怀想，那就是要看一看他或她的肌肤，那肌肤是什么，它不由得使人想起那暖暖春色，那嫩绿的小草，那点缀的野花。再如，“那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。”

济南的冬天教案

教学目的：

1.熟悉课文内容,理清文章层次结构和主要内容。 2.理解通过比较的写法突出事物的特点。 3.潜移默化热爱祖国河山的感情。 教学重点：

1.激发学生热爱祖国河山的感情。 2.学习景物描述的方法。

3.培养写景抒情散文的自读能力 教学难点：

1.如何自学写景抒情的散文。 2.景物描述的方法。 教学时数：2课时。

第一课时

教学过程： 导入新课：

春天是昂扬向上的，她不仅带给人以视觉上的享受，还带来希望和力量。冬天带给我们的则是刺骨的寒冷，满目萧索和生活上的不便??北方的冬天，给人的印象是“萧杀”的，可能会令习惯于温暖的南方的人们惧怕而却步。但冬天也有雪后的美景、无限的生机和令人向往的温暖。在北方就有这样一个“温暖”的宝地，今天，我们就来追随现代著名作家老舍的足迹，去感受“济南的冬天”（出示目标，板书课题。）

一、作者简介 二、检查预习： 1.６人背书片断

2.５人上黑板默写生字词，师生共同评价。 三、解题

引导学生理解题目中的提示的地点和季节。

四、分段朗读课文，师生混读。这样可保证学生注意力集中，进一步熟悉课文内容。 五、理清文章脉络：

1.问题设计：本文从哪几个方面写济南的冬天的？

2.学生独立思考，找出答案的举

部编新人教版七年级语文下册

《济南的冬天》教学设计

老舍

【教材分析】

本文选自部编新人教版七年级语文上册第一单元第二课。文章生动而真切地描写了冬天的济南气候温和、山青水绿、度冬如春、美丽如画的景色，抒发了作者的赞美之情。学习这篇文章，要引导学生学习抓住景物的特征写景的方法和写景的层次；要引导学生去欣赏散文优美的语言，学习描写景物的语言技巧，感悟景物描写中情与景的融合。 【学情分析】

《济南的冬天》是现代著名作家、人民艺术家老舍在1931年初写的一篇通过描绘济南冬天美丽景色来抒发感情的写景散文。我认为本文的教学切入点应该是要学生在反复朗读的基础上，领略自然景物的美，领会蕴含在字里行间的感情，领会作者鲜明的印象和感受，把教学重点落到老舍先生的高明之处就是能够把对济南冬天的喜爱和赞美之情不露痕迹的依附在对景物的描写之中的写法上。 【教学目标】

①知识与能力目标：通过反复朗读，整体感知课文的主要内容，理清作者思路。学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。

②过程与方法目标：运用自主、合作、探究的学习方法深入理解

教版七年级上册第12课,济南的冬天,学案 济南的冬天学案

教版七年级上册第12课,济南的冬天,学案济南的冬天学案

《济南的冬天》第一课时研学案

时间：2013年10月20日

审核：

三、自主学习、合作探究

1、查找资料，了解作家作品。

2、找出课文中的生字词，，给它们注音、解释，并学会运用。

响晴：。

温晴：。

安适：。

肌肤：。

出奇：。

秀气：。

水藻：。

贮蓄：。

澄清：。

空灵：。

蓝汪汪：。

教版七年级上册第12课,济南的冬天,学案 济南的冬天学案

3、朗读课文

要求正确、流利、有感情地朗读课文

4、探究质疑：请给文章分段并归纳段意，理清作者的思路

第一部分：第自然段。段意：。

第二部分：第自然段。段意：。（又分为三层）

第一层：。

第二层：。

第三层：。

第三部分：第自然段。段意：写

布置作业。

反思

《济南的冬天》第二课时研学案

时间：2013年10月21日

主备：倪晓慧辅备：王男金雪张春霞

审核：

一、课前展示

二、学习目标展示

分析第一自然段

分析第二、三自然段

三、自主学习、合作探究

1、分析第一自然段

探究质疑（一）：第一自然段怎样写出了济南的冬天“温晴”的天气特点,运用了什么手法?

教版七年级上册第12课,济南的冬天,学案 济南的冬天学案

表达了作者怎样的思想感情?

讨论并归纳：

探究质疑（二）：这里运用对

济南的冬天

《济南的冬天》的写景艺术

《济南的冬天》是一篇成功的写景散文。它的写景艺术是值得称道的。文章中的写景艺术，概括起来说，有以下几点。

(一)紧紧抓住景物的主要特征来写，使全文基调一致，色彩和谐。 济南虽然地处北中国，但是冬天无大风而多日照，它在冬天最显著的气候特点是“温晴”(温暖晴朗)。文章紧紧抓住这一点，使笔下的种种景物跟这“温晴”天气紧密联系在一起，构成一幅温暖晴朗的济南冬天图景。文章写山，写水，写城，写人，都无不涂上一层温暖晴朗的色彩，就是写雪景，也仍然跟温暖有联系，因为暖和，所以“最妙的是下点小雪”；而又同晴朗分不开，因为晴朗，所以有“等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色”的景致。

如果说，第二段主要写的是济南全景，第三、四段主要写的是济南的山色，第五段主要写的是济南的水上景色，那么，全文就是由这几幅互相联系而又相对独立的画图组成的长轴。而这幅长轴，也就靠这“温晴”的基调统一起来，给人以和谐一致的美感。

(二)景物的层次，安排得当，使眼前景物纷至沓来，而又井然有序。

古老的济南，景色秀丽，素有“家家泉水，户户插柳”、“一城山色半城湖”的美誉。怎样才能更好地把这些美好的景色展现于读者

深圳市龙华新区万安学校导学案

初

二、作者简介 老舍( 1898—1966) ,现代著名作家，北京人， 满族 。 原名舒庆春， 字舍予。 代表作有长篇小说 《骆

学

驼祥子》 ,话剧《茶馆》等。1951 年老舍被授予"人 民艺术家"称号。学生要及时做笔记，积

对作者 及作品的写 作背景的了 解有助于学 生正确理解 课文。

新

他 1930 年前后来到山东，先后在济南齐鲁和山 累相关的文学常识。 东青岛大学任教七年之久，对山东产生了很浓厚的 感情，山东被称为他的“第二故乡” 。 《济南的冬天》

课(初步探究)

是老舍在 1931 年春天在济南齐鲁大学任教时所作。

三、整体感知、疏通字词 朗读文本，掌握字词。学生分组竞读，扫清阅 读障碍，然后再指名学生感情朗读。学生点评后， 教师加以指导，教给朗读的方法。在此基础上，让 学生选取自己喜欢的段落或描写优美的语段，在小 组内有感情的朗读。最后学生们再推选出平时朗读

优秀的同学，在班内演读。 投影： (1)注音： 济南(jǐ) 伦敦(dūn) 镶(xiāng) 水藻(z ǎo) 贮蓄(zhù) 发髻(jì) 澄清(chéng) 着落(zhuó) 看 护(kān)

《济南的冬天》第二课时

授课 时间 学习 目标 重点 难点 知识 回顾 月 日第 周星期 第 节 课型 新授课 主备课人 1、学习抓住景物的特征展开描写、情境交融的方法。 2、培养学生通过朗读来感知理解写景抒情散文的能力。 3、品味优美的语言。 重点：感知课文内容，把握作者情感。 难点：体会比喻、拟人等修辞手法在写景中的作用。 1、听写词语。 2、复习巩固 济南的冬天总的特点是什么？ 二 、精讲互动 （一）品味语言 1、“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。” 赏析： 2、“天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝学习 的垂柳还要在水里照个影儿呢！” 过程 赏析： 与方 法 （二）学生研读第三自然段，边读边用笔将文中的景物简洁地勾画出来，然后再来讨论下面的问题。 1、全段的中心句是哪一句？ 2、全段的层次如何划分？ 3、全段写“小雪”之美妙，主要通过其他的景物来进行烘托，写了哪些景物？ 4、其中哪些动词用得好？、 5、其中哪些表色彩的词语用得好？ 6、这段文字是怎样化静为动的呢？

（三）为什么老舍先生笔下的济南冬天的景色会如此动人？(写作手法) 分析：

专注教育服务 专业服务教育

一、教学目标

1.感知内容，理清思路，揣摩词语，品味语言。 2.联系实际，广泛阅读，开阔视野；

二、知识要点

1.《春》的轮廓：

春草图——草报春 春花图——花争春 盼春——绘春｛春风图——风唱春｝——颂春

春雨图——雨润春 迎春图——人迎春

2.《春》重点问题分析： ◆小草偷偷地从土里钻出来 ——“钻”字用得好，“钻”表现了生命力顽强，写出了春草而出的挤劲。“偷偷地”写出了不经意间，春草已悄然而出的情景。这样写赋予小草以感情和意识，富有情趣，惹人喜爱。“偷偷地”要轻读，将“钻”换成“长”或“蹿”就平淡了，既没有了那种顽强的生命力，语言也不生动形象了。

◆“嫩嫩的，绿绿的”本该在“小草”的前面，为什么放在句末?

——放在句末，单独从句子中拿出来，主要是为了强调，突出了小草嫩绿的特点，同时使句子生动活泼，富有生气。读时第一个字重读，后两字要轻。将“嫩嫩的，绿绿的”放回原来应在的位置，作比较朗读，体味其不同的效果。

10.济南的冬天

这是一篇充满诗情画意的散文。我们的祖国幅员辽阔，不同地域，四季景色呈现出迥然不同的个性特色。文章多次运用比喻、拟人的修辞方法以及极富表现力的语言，紧扣“温晴”二字，描绘了一幅济南冬景图，字里行间流露着对济南冬天的喜爱和赞美。现在，让我们在著名文学家老舍先生的引导之下，一起——

1．感受济南冬天的美，体会作者热爱祖国河山的真挚感情。

2．学习从不同角度细致观察景物，抓住景物特征进行描写的方法。 3．品析运用比喻、拟人的修辞方法描绘景物的语句。 4．培养自己的审美能力。 走进作者 一、作者简介

老舍（1899—1966），现代著名作家，人民艺术家。原名舒庆春，字舍予，满族，北京市人。1912年入北京师范学校，爱上了文学。1924年应聘去英国伦敦东方学院教中文。1930年回国，先后在济南齐鲁大学、青岛山东大学任教。1937年，代表作《骆驼祥子》问世，这是一首“旧时代的葬歌”，小说被译成十几种外国文字，在国际上有较大影响。老舍是一位多产的作家，，从1950年至1965年，仅剧本就写了十多部，其中影响最大的如《龙须沟》（1951）、《茶馆》（1957）。1951年12月，北京市人民政府授予他“人民艺术家”的光荣称号。

二、写作背景