初中物理实验教学与信息技术的研究

信息技术在初中物理课堂演示实验教学中的应用

随着信息科技的快速发展，信息技术在初中物理教学中的应用也越来越广泛.物理是一门以实验为基础的学科，教师在教学中需要通过大量物理实验来辅助教学.信息技术在初中物理课堂演示实验教学的应用能够有效提高教学效率，提高学生学习的兴趣，优化初中物理教学.

1信息技术在物理演示实验教学中的实际作用 1.1丰富教学内容以及教学方式

物理教材的内容基本上都是固定的内容，缺乏与时代的联系，教师如果只依靠物理教材进行教学，会使得教学较为单一枯燥，无法有效激发学生学习的兴趣.但如果结合现实生活中的物理知识的应用，能够让学生充分感受到物理在生活中的价值，对物理产生亲近感，从而更好的学习物理知识.并且通过在教学中举出学生经常能够接触的问题，能够更好地调动学生的兴趣，同时也能丰富物理课堂的教学内容.并且教师通过合理利用信息技术，能够将一些抽象的物理知识直观地展示给学生，让学生能够更轻松地发现事物之间的联系，从而形成更加完善的知识体系，养成更好的思维习惯.并且通过信息技术能够使物理学习过程更加自主化、互动化，学习资源也能得到共享，丰富教学方式.如教师在物理教学中可以

给学生安排分层的课堂练习，通过在计算机

信息技术在初中物理课堂演示实验教学中的应用

随着信息科技的快速发展，信息技术在初中物理教学中的应用也越来越广泛.物理是一门以实验为基础的学科，教师在教学中需要通过大量物理实验来辅助教学.信息技术在初中物理课堂演示实验教学的应用能够有效提高教学效率，提高学生学习的兴趣，优化初中物理教学.

1信息技术在物理演示实验教学中的实际作用 1.1丰富教学内容以及教学方式

物理教材的内容基本上都是固定的内容，缺乏与时代的联系，教师如果只依靠物理教材进行教学，会使得教学较为单一枯燥，无法有效激发学生学习的兴趣.但如果结合现实生活中的物理知识的应用，能够让学生充分感受到物理在生活中的价值，对物理产生亲近感，从而更好的学习物理知识.并且通过在教学中举出学生经常能够接触的问题，能够更好地调动学生的兴趣，同时也能丰富物理课堂的教学内容.并且教师通过合理利用信息技术，能够将一些抽象的物理知识直观地展示给学生，让学生能够更轻松地发现事物之间的联系，从而形成更加完善的知识体系，养成更好的思维习惯.并且通过信息技术能够使物理学习过程更加自主化、互动化，学习资源也能得到共享，丰富教学方式.如教师在物理教学中可以

给学生安排分层的课堂练习，通过在计算机

天津市广播电视大学开放教育本科教育管理专业毕业设计（调查报告）

初中物理实验教学使用信息技术情况调查报告

作者：马德华 学号：1112001205634

学校：天津市广播电视大学蓟县分校 专业：教育管理 年级：11春（本） 指导教师：邹俊 时间：2013年4月

初中物理实验教学使用信息技术情况调查报告

物理学是一门以实验为基础的学科，实验是物理学中的重要组成部分，在物理实验教学中有着重要的地位，物理实验教学对培养学生实验技能及探究能力有着不可代替的作用。

一、调查目的

初中物理实验教学使用信息技术情况的调查、统计与分析。

二、 调查时间、对象、方法

1、时间：2013年3月18日---3月22日

2、对象：蓟县白涧中学的八、九年级的学生约220人。 3、方式：座谈、问卷 三、调查结果分析

本次调查主要采用问卷调查法和访谈法来获取原始数据资料。

问卷调查：发出学生调查问卷220份，回收有效问卷200份。通过对调查问卷的分析，了解到以下情况。 1、

学生认为何种教学手段对课堂学习最有帮助

选项 多媒体信息技术课堂教学 传统课堂教学 两者相结合 小计 １３５ ２０ ４５ ６７．５％ １０％ ２２．５％ 比例 许多同学家里都有电脑，他们对电

浅谈信息技术与初中物理教学整合

李荣

西安市五十四中学

【摘 要】信息技术与初中物理整合，使物理中的一些内容由静变为动，有抽象变为具体，由微观变为宏观，由单板变得活泼，可以激发学生学习兴趣，渲染教学氛围，构置特定的教学情境，更重要的是可以有效地突破教学重难点，提高学生能力，收到事半功倍的效果，从而使学生对物理学习产生浓厚的兴趣，为揭示物理奥秘打下坚实基础。

【关键词】信息技术 初中物理 教学整合

为了使学生顺利理解并掌握其中的物理精髓，在教学中合理使用多媒体等信息技术，可达到突出重点、突破难点之效果。但有些教师在实际使用过程中，常常用多媒体课件代替实验、代替黑板、代替练习与反馈，有时看似很现代，但如果长期采用这样虚拟环境下的学习方式，就违背了物理学科是以实验为基础的认识规律，不利于培养学生的创新精神和实践能力。到底什么时候应用、什么时机切入多媒体信息技术，才能达到充分发挥其优势的目的？由于本人从事信息技术与初中物理教学工作，现谈一谈我在教学实践中的体会，与大家共同探讨。整合的关键是把信息技术当作学生获取信息、探索问题、解决问题和构建知识的认识工具。这就要求教师在学科技术中要广泛应用信息技术，这种应用不是简单地把信息技术仅仅作为辅助教师教学的演

信息技术与高中化学实验教学整合探析

摘要在简要阐述信息技术与高中化学实验教学整合内涵的基础上，分析两者整合的意义，并重点从多媒体技术、动画技术、微课技术、虚拟技术等方面入手，探讨信息技术与高中化学实验教学的整合之道，以期为教学活动提供有益参考与借鉴。

关键词信息技术;高中化学;实验教学;化学核心素养;教学资源;微课

中图分类号：G633.8 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2018）07-0133-02

1 前言

信息技术在教育教学领域的广泛应用，可谓是带来了颠覆性的变革，它可以有效优化课堂结构，提高教学质量和效率，在情境创设方面有着得天独厚的优势。尤其是在教育新常态下，高中化学实验教学改革已经进入关键的攻坚阶段，如何充分发挥信息技术的优势作用，如何打造高效的化学实验课堂，如何全面提升学生化学核心素养，实现信息技术与高中化学实验教学的深度整合，已经成为相关教育主体需要深入思考的重大课题。

2 信息技术与高中化学实验教学

信息技术是以微电子学为核心依托的计算机技术与电信技术相结合而生成的，可以对影音文字等各类传感信号信息进行传播和使用。简单来讲，现代信息技术可支持信息获取、传播、处理、存储和表达，进而被广泛应用于现实生活和生产领域。目前，虚拟技术

信息技术与物理课程教学整合性研究

信息化是二十一世纪的标志，是当今世界经济和社会发展的大趋势，以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术已成为拓展人类思维的创造性工具。近年来，计算机辅助教学工作在全国教育战线上逐渐深入，但大多以“观摩课”的形式开展，只是教育教学中的一个点缀而已，信息技术并没有真正与学科教学“融合”在一起。究其主要原因是在进行计算机辅助教学的过程中，没有合适的应用软件和操作平台，需要教师自己研制开发课件，而开发课件需要花费大量的时间和精力，有时候为了上好一节公开课，甚至要做数十小时的准备。鉴于此很多教师都反映计算机辅助教学是一项投入多（时间，人力，经费）、产出少的工作，基本上适应不了日常教学。在这种情况下，信息技术与学科课程整合在计算机辅助教学（简称CAI）的条件上日趋成熟发展起来。信息技术作为一项教学工具（Learn from IT），能够把各种技术手段完美地融合到课程之中？？就像教师在上课时使用黑板和粉笔一样，届时计算机演变成为真正的教学工具， 教师最主要的任务不再是开发软件，而是如何应用现有的软件把计算机的优势发挥出来，进行学科教学。

本文就信息技术与物理课程教学的整合，结合自己物理教学的实践谈谈以下几点看法。

信息技术与物理课程教学整合性研究

信息化是二十一世纪的标志，是当今世界经济和社会发展的大趋势，以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术已成为拓展人类思维的创造性工具。近年来，计算机辅助教学工作在全国教育战线上逐渐深入，但大多以“观摩课”的形式开展，只是教育教学中的一个点缀而已，信息技术并没有真正与学科教学“融合”在一起。究其主要原因是在进行计算机辅助教学的过程中，没有合适的应用软件和操作平台，需要教师自己研制开发课件，而开发课件需要花费大量的时间和精力，有时候为了上好一节公开课，甚至要做数十小时的准备。鉴于此很多教师都反映计算机辅助教学是一项投入多（时间，人力，经费）、产出少的工作，基本上适应不了日常教学。在这种情况下，信息技术与学科课程整合在计算机辅助教学（简称CAI）的条件上日趋成熟发展起来。信息技术作为一项教学工具（Learn from IT），能够把各种技术手段完美地融合到课程之中？？就像教师在上课时使用黑板和粉笔一样，届时计算机演变成为真正的教学工具， 教师最主要的任务不再是开发软件，而是如何应用现有的软件把计算机的优势发挥出来，进行学科教学。

本文就信息技术与物理课程教学的整合，结合自己物理教学的实践谈谈以下几点看法。

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信息技术与初中物理整合教学策略

作者：黄秋云

来源：《课程教育研究·学法教法研究》2017年第24期

【摘要】凸透镜成像规律是初中物理的教学重点和难点，在不同的物距范围下所成像的性质特点不同；概念多、规律多导致学生记忆混淆；是成为教学难点的主要原因。按照在这节课教学过中出现的问题和遇到的困难，妥当地选用多媒体信息技术，合理选择和应用教学媒体进行辅助教学，帮助实现突破教学难点。 【关键词】凸透镜 信息技术

【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）24-0119-02 一、凸透镜成像规律在教学中存在的问题

1.皮亚杰的儿童思维发展阶段理论，九年义务教育初中八年级的学生年龄和心理的特点，他们正是处于由形象思维慢慢向抽象思维过渡的一个阶段。学生对数据的分析、归纳和总结规 律的能力不强。如果要想真正理解和掌握凸透镜成像规律，则需要具备一定的数据整理归纳能力，和抽象总结思维概括能力。

2.凸透镜成像学生没有认识基础，如果没有教师没有做实验

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农村初中物理实验教学的困难与思考

作者：程国屹

来源：《报刊荟萃（下）》2018年第07期

摘 要：针对现在学校特别是农村中学在实验教学方面存在的困难，本文从对现有实验进行改进、自制实验器材、运用多媒体模拟实验等三个方面入手，提出了自己对这一问题的理解和思考。

关键词：物理实验；改进；自制；模拟

物理是一门以观察和实验为基础的学科。新课程要求以人为本、关注人的终生发展，要求学生尽可能参与到实验中来。但是现在学校特别是农村中学的实验器材基本按2003年的大纲配备，器材数量不足，大多数实验具有安全性差、可见度低、操作不便等因素，实验效果不明显、不直观，学生对此就会持怀疑态度，对教学起到的作用就大打折扣。这就要求我们在实际的教学中，采取行之有效的措施，来解决实验教学中存在的矛盾，以下就是我对解决这一矛盾的一些建议。

措施一：对现有实验进行改进

例如，“研究阿基米德原理”的实验，步骤比较繁琐，要经过四次称量（物体的重力、物体浸在水中时弹簧秤的示数、溢出的水和小桶的总重、小桶的重力）和比较，再通过计算得出F浮=G排

在新课程理念下农村初中物理实验教学的困惑与思考

内容摘要：针对现在学校特别是农村中学在实验教学方面存在的困难，本文从对现有实验进行改进、自制实验器材、运用多媒体模拟实验等三个方面入手，提出了自己对这一问题的理解和思考。

关 键 词： 物理实验 改进 自制 模拟

物理是一门以观察和实验为基础的学科。在初中物理教学中，合理而有趣的实验可以促进学生对物理规律和概念的理解。新课程改革实施几年来，课程理念发生了根本的改变。新课程要求以人为本、关注人的终生发展，要求学生尽可能参与到实验中来。但是现在学校特别是农村中学的实验器材基本按2003年的大纲配备，器材数量不足，大多数实验具有安全性差、可见度低、操作不便等因素，实验效果不明显、不直观，学生对此就会持怀疑态度，对教学起到的作用就大打折扣。这就要求我们在实际的教学中，采取行之有效的措施，来解决实验教学中存在的矛盾。

解决措施一：对现有实验进行改进

在比如在“研究阿基米德原理”的实验，步骤比较繁琐，要经过四次称量（物体的重力、物体浸在水中时弹簧秤的示数、溢出的水和小桶的总重、小桶的重力）和比较，再通过计算得出F浮＝G排。对于初中学生而

言接受起来有一定的难度。对此实验改进方法是： 如

图1所示，其中A、B为两