个性化作文教学研究

试论个性化作文教学

受应试教育的影响，长期以来，作文教学偏离了写作的本质，作文教学的目标，在一定程度上异化为培养作文应试能力。写作对学生来说不再是源自生活的需要，精神的需要；而成了一种缺乏冲动，没有需要，而又必须得完成的沉重负担。个性化作文是针对否定个性、言不由衷的应试作文而提出的。个性化作文，就是要恢复作文的本真面目，让学生的心灵自由地放飞。现代社会是一个张扬个性的社会，因而语文学科的发展也应该适应这一趋势。写作教学，不能仅是训练学生的语言能力，还要培养学生的个性，使学生的个性得以充分的发展。

1. 当代语文课程是个性化作文教学的基础

教学是课程的实施活动，有效的课程设计是良好的课堂教学的必要条件之一。语文教学的成败得失不仅仅取决于教学过程本身，而且还受到语文课程性质、目标、内容及评价方式等先决条件的制约和规定，教学过程是不可能孤立于课程设计的理念之外而独立发挥作用的。因此，个性化作文教学只有在良好的课程设计的平台上才能顺利进行。语文是一门经验性课程。学生阅读每一篇课文都有不同的思考，会有不同的体验和理解。特别是作文，面对同一个作文题目或同一个写作话题，由于每一个人的经历不同，感受体验不同，写出的文章各有特点，带有自身鲜明的个性色彩。当代语

试论个性化作文教学

一、个性化作文的含义及特点

作文，从表达的方式讲，可分为口头作文和书面作文；根据内容和形式不同，又可粗略地分为应用类作文和文学类作文。不管是应用类还是文学类，不同的个体所写的作文都会因其个性的不同而呈现出不同的特色，其中文学类表现得尤为突出。如，同是写人力车夫，鲁迅的《一件小事》、郁达夫的《薄奠》、胡适的《人力车夫》，由于作家的生活阅历、文化知识的积累，思想观念、价值观念、人生态度不同，同时他们感受、体验、思考生活的方式也不同，即个性的不同，表现在作品上，他们在表达的主题、取材的角度、叙事的风格、语言的特色等方面也就各不相同。那么，什么是个性化作文呢？叶培祥在《个性化作文教学初探》中的定义是：“个性指的是一个人的独立性、独特性和不可替代性，其最重要的品质是特殊、新颖。所以个性化作文具有新颖的审视角度，独特的价值判断，独特的审美倾向，真诚的情感体验，灵活的表达形式。” 程翔在《作文个性化和作文教学个性化》中概括了作文个性化的定义：“简单的说，就是学生能自主地写作，写真实的文章，写出的文章有所创新。自主、真实、创新是作文个性化的基本内涵。”前者主要强调个性化作文从内容到形式整体上的独特性、新颖性和差异性，是从总体上阐述其特征；

小议中学生个性化作文教学

赵振斌

(江西省寻乌县第一中学 江西 寻乌 342200)

现在的中学生,说起作文没有几个头不疼的,也没有几个学生能够写出展示个性的作文来,语文教师深感棘手。每次作文之前，只好再三提示、点拨、指导，甚至提供范文，要求学生“依葫芦画瓢”。学生也只好以赵老师的要求东拼西凑，敷衍了事，这样全班同学作文几乎“千人一面”，毫无个性，满篇的假话、空话、大话，读起来索然无味。也难怪学生对理数化津津热道而对作文则兴趣全无。因为一道数理化难题的解答能够给他们带来一份征服感，能够体现他们征服困难的个性，而“依葫芦画瓢”的模式作文既不能展现他们的才华，也不能展现他们的个性，他们的真、善、美无法在作文这个舞台上很好地得到展示，这样学生不愿意作文也写不出好作文。因此构建中学生个性作文，是培养学生写作能力的需要。

一、高举中学生个性化作文旗帜，是作文及其教学的根本出路

作文是语文教学的重点，指导学生学会作文，写好作文是教学的任务。所谓作文个性化，简单的说，就是学生能自主的写作，写出真实的内容，写出的文章有所创新。个性化

的基本内涵是“自主”、“真实”、“创新”。回顾过去，素质教育提了多年，但是在广大农业中学，它依然显得苍白无力

小学生个性化作文教学策略

《语文课程标准》明确地指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔、乐于表

达。”“要引导学生在作文中说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。”“为学生的自

主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。”

一、改进教学方法，激发学生习作兴趣

孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”爱因斯坦也说过：“兴趣是最好的教师。”当学生爱上了作文，欲作不快、欲罢不能的时候，作文教学的一切难题就迎刃而解，作文教

学便迎来了满园春色。

1.由听到写，由说到写。要把听、说、读、写紧密结合起来。从三年级开始进行听记训练，

积累优美词句和精彩语段；每天一次见闻、故事交流，每天中午轮流演讲，每周一进行国旗

下的讲话，训练学生遣词造句、运用语言的能力，给每个学生提供锻炼的机会和展示的舞台；上好口语交际课，加大口语交际训练的力度，选择学生感兴趣的话题展开讨论，多维互动；

学生把自己说的话变成文字记录下来，感到非常容易，“写作难”的状况得以转变。

2.在游戏中感悟，在故事中习作。小学生天生爱玩，在游戏时全身心投入，有着深刻的体验

和感受。玩后让学生谈一谈，他们有话可说，有情可表。听故事也是学生的最爱，开展经常

性的讲故事比

小学生个性化作文教学策略

《语文课程标准》明确地指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔、乐于表

达。”“要引导学生在作文中说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。”“为学生的自

主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。”

一、改进教学方法，激发学生习作兴趣

孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”爱因斯坦也说过：“兴趣是最好的教师。”当学生爱上了作文，欲作不快、欲罢不能的时候，作文教学的一切难题就迎刃而解，作文教

学便迎来了满园春色。

1.由听到写，由说到写。要把听、说、读、写紧密结合起来。从三年级开始进行听记训练，

积累优美词句和精彩语段；每天一次见闻、故事交流，每天中午轮流演讲，每周一进行国旗

下的讲话，训练学生遣词造句、运用语言的能力，给每个学生提供锻炼的机会和展示的舞台；上好口语交际课，加大口语交际训练的力度，选择学生感兴趣的话题展开讨论，多维互动；

学生把自己说的话变成文字记录下来，感到非常容易，“写作难”的状况得以转变。

2.在游戏中感悟，在故事中习作。小学生天生爱玩，在游戏时全身心投入，有着深刻的体验

和感受。玩后让学生谈一谈，他们有话可说，有情可表。听故事也是学生的最爱，开展经常

性的讲故事比

谈谈中学个性化作文的教学

[摘要]：新课程标准倡导在写作教学中尊重学生的个性，注重学生个

性的发展、让他们的想象力、创造力能自由地、尽情地发展。为此，教师在写作中要为学生提供写作的空间，解放其思想束缚，开阔其写作思路，使学生在写作中尽情地吐露心声，表达自己的观点。其实，就是要求学生写个性化的作文。语文老师都对个性化作文教学进行了许多探索和研究。本文从个性化写作的重要性、个性化写作的现状、培养学生个性化写作的原则、培养中学生个性写作的方法和个性写作

学中应注意的几点要求来谈谈自己在作文教学中的一些见解。 [关键词]： 个性化写作 写作的原则 培养的方法

新课程要求对语文教学进行改革，特别是写作教学必须从教学的观念、方法以及过程进行重新的思考、改造和创新，又倡导“个性化写作”。如何在作文教学中培养学生写个性化的作文，使学生能形成健康的个性，使他们独特的个性得以最大的限度的发挥，促进他们的创造力的发展，本文围绕这个问题结合的教学实践谈谈自己的一些看法。 一、 个性化写作的重要性：

九年义务教育《语文课程标准》作文教学总目标第八条指出：“能具体、明确、文从字顺地表达自己的意思。能根据日常生活需要，运

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用常见的表达方式写作。”为了

致全体高一学生的一封信

一年一度的寒假又要到了，假期的时间是由学生自己来安排和支配的，每个学生都想卸下思想包袱，痛痛快快地玩耍。作为高中生，无论在自制力还是在学业上，和小学、初中相比，都有了不同。那么，高中生的寒假生活到底该怎样过呢？ 亲爱的同学们：

充实而又紧张的学习生活已经告一段落，我们迎来了愉快的寒假生活。一个有意义的寒假将是我们人生的又一个快乐之旅。在这个旅程中，我们要休息好，学习好，生活好，成长好。寒假的学习、生活和成长都换了一种方式，更需要同学们发挥主动性。为了能帮助同学们做好这一点，我们编写了这本寒假个性化作业本。下面就告诉你如何用好它。

1、合理安排时间，做时间的主人

有一句话说，人的差异在于业余时间。合理的安排时间，也是你实现自我超越的关键所在。 “凡事预则立，不预则废”。寒假的第一天，我们就应为自己写一份计划书，安排好每天的作息时间，时间安排要有科学性，生活、学习要有质量。有了一份合理的计划，我们就会成为时间的真正主人，科学的进行休息、学习和体育锻炼，注意劳逸结合。

2、牢记学生身份，搞好学习

牢记自己的学生身份，结合期末考试成绩，参照学科作业要求，每天保质保量完成一定数量的学科作业，做到不

小学语文作文教学研究

苏南小学 徐涛

小学这个阶段的学习是学生们在学习过程中的启蒙时期，学生们实际的写作能力能够在这个阶段得到很好的培养。可是在现阶段的小学教学中，学生们往往缺乏一定的写作素材，他们所创作的内容往往没有新意，缺乏一定的词汇，无话可说、无事可写、无从下手往往是小学生们在创作过程中存在的主要问题，所以素材的积累对于小学生的学习来说，是非常重要的一个教学环节。

一、联系生活实际，有效提高学生们的创作水平

学生们的创作素材来源于他们的日常生活，教师在引导学生们对创作素材进行积累的过程中，可以先引导学生们对生活进行体会，让学生们能够用自己的眼睛对生活中的人和事进行观察，用耳朵来对社会中各种各样的声音进行辨别，身边的每一个现象都是学生们在学习的过程中需要观察的，通过结合生活中的新鲜事物，那么他们往往能够创作出内容比较精彩的作文。特别是现阶段的社会发展进程不断的在加快，往往会涌现出学生们感兴趣的新事物，这些事物都是值得学生不断获取的创作素材，所以联系生活实际来帮助学生们获取作文素材，能够很好地提高学生们的创作水平。教师应该在组织教学的过程中应该引导学生们对生活中的事情进行观察，像同学之间发生的趣事、家人之间的事、在周末和假期发生的故事都是

六年级下册第二单元训练组的单元主题是“民风民俗”。《北京的春节》《藏戏》《各具特色的民居》《和田的维吾尔》等课文，让学生领略了不同的地区、不同的民族，不一样的穿着，不一样的食物，不一样的民居……生活中的点点滴滴，无不体现出丰富多彩的地域特色，无不展示着民族文化的独特魅力。学完这个单元，学生意犹未尽，还沉浸在一幅幅绚丽我多彩的民俗风情画中。这正是我布置作业的有效契机。

师：请同学们以民俗民风为主题办一期手抄报，要自己动手去寻找、去收集、去欣赏、去感悟。你打算如何办好这一份手抄报。

生1：为了办好手抄报，我要阅读有关的书刊、杂志或访问家长，收集有关的资料，一定要办得内容丰富。

生2：我打算利用我的美术、书法的技能，将刊头设计、排版插图跟内容融合一体。

生3：我要出的小报主题是“正月十五闹元宵”。小报中要有元宵节的由来、元宵节的习俗以及灯笼的文化等民俗小知识。

生4：我要出的手抄报的主题是传统节日习俗，像重阳节、七夕节、清明节等传统节日。内容可以是传统节日的来历、故事等精彩之处。

生5：我打算出以“有特色民居”为主题的手抄报，收集民居中的图片、各种民居的特点介绍，力求图文并茂，夺人眼球。

师：好。请同学们按照自己的设计出一份最精彩的手抄报。

分析和反思：

苏霍姆林斯

实施新课程以来，我们小学数学的课堂发生了巨大的改变，在实施有效备课与有效课堂上的实践中，许多学校与老师给我们提供了丰富的案例。但在作业设计方面，我们许多教师往往过多地依赖教科书，迷信习题集，对作业的设计认识不足。其实数学作业是课堂教学的复习与巩固，也是课堂教学的延续和补充，是学生学习数学、发展思维的一项经常性的实践活动，也是检验学生独立完成学习任务的主要形式。如果作业设计不科学，不仅加重了学生的课业负担，而且制约了学习的灵活性，扼杀了学生学习的积极性。如何以新课程标准为依据，设计出新颖、有趣、开放的新型数学作业，提高学生的学习能力，应引起我们数学教师的重视。经过近几年的教学实践，我认为小学数学的作业设计应遵循以下一些原则。

一、让趣味性的作业，调节学习的心情。

在小学生的眼里，那些新颖、生动、灵活多变的事物往往更容易引起的兴趣，促使他们的思维始终处于积极状态，产生强烈的求知欲，使其进入最佳学习状态。根据这一规律，我们在设计作业时，就应该多设计一些具有童趣性和亲近性的作业，以激发学生的学习兴趣，使学生成为一个乐学者。

二、用实用性的作业，还原数学的本质

《课程标准》强调指出：数学学习应从学生己有的生活经验和知识出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模