探究种子萌发的环境条件实验报告

探究式教学中“学生为主体，教师为主导”的体现——《种子萌发的环境条件》的探究实验 1、 帮助学生分好探究小组，明确探究的具体问题 在初中生物的大部分探究活动中并不是靠一己之力可以完成的，教师要在尊重学生自由分组的基础上让根据学生的实际知识基础和性格特点合理搭配，从而提高探究活动的最大效率。 学生在探究前对探究的问题不够清晰，会直接影响探究活动的进展。因此，帮助学生梳理思路、明确问题，把问题具体化是探究的第一步。

例如在开展《种子萌发的环境条件》这一探究活动时，教师可以引导学生提出以下具体问题：

A.种子萌发是否需要水分？

B.种子萌发是否需要适宜的温度？

C.种子萌发是否需要充足的空气？

2、引导学生进行探究前的讨论

在探究前要引导学生对探究的问题进行讨论，使学生明确探究的目的，知道如何选材、如何设计实验、应该注意哪些细节等,可以节省课堂上的时间，从而提高课堂45分钟的时效性。

例如在开展《种子萌发的环境条件》这一探究活动时，教师可以引导学生对以下问题进行讨论：

A.所需要的材料器具有哪些？

B.你准备用什么种子？能否用其它的种子代替？

C.罐头瓶可用什么来代替？

D.对四个瓶子的处理方式有什么不同？

E.根据课本的参考方案，为什么其中一个瓶子里的种子要

探究式教学中“学生为主体，教师为主导”的体现——《种子萌发的环境条件》的探究实验 1、 帮助学生分好探究小组，明确探究的具体问题 在初中生物的大部分探究活动中并不是靠一己之力可以完成的，教师要在尊重学生自由分组的基础上让根据学生的实际知识基础和性格特点合理搭配，从而提高探究活动的最大效率。 学生在探究前对探究的问题不够清晰，会直接影响探究活动的进展。因此，帮助学生梳理思路、明确问题，把问题具体化是探究的第一步。

例如在开展《种子萌发的环境条件》这一探究活动时，教师可以引导学生提出以下具体问题：

A.种子萌发是否需要水分？

B.种子萌发是否需要适宜的温度？

C.种子萌发是否需要充足的空气？

2、引导学生进行探究前的讨论

在探究前要引导学生对探究的问题进行讨论，使学生明确探究的目的，知道如何选材、如何设计实验、应该注意哪些细节等,可以节省课堂上的时间，从而提高课堂45分钟的时效性。

例如在开展《种子萌发的环境条件》这一探究活动时，教师可以引导学生对以下问题进行讨论：

A.所需要的材料器具有哪些？

B.你准备用什么种子？能否用其它的种子代替？

C.罐头瓶可用什么来代替？

D.对四个瓶子的处理方式有什么不同？

E.根据课本的参考方案，为什么其中一个瓶子里的种子要

内江六中

马俊

资料人的头盖骨，结合得非常致密与坚固，生理学家和解 剖学者用尽了一切的方法，都没能将它们完整地分开。后 来有人发明了一个方法，就是把一些植物的种子放在要剖 析的头盖骨里，给他创造适宜的条件，使它们发芽。一发 芽，这些种子便以可怕的力量，将一切机械力所不能分开 的头盖骨，完整地分开了。

种子能在头盖骨中萌发吗？

科学探究的一般过程:

提 出 问 题

作 出 假 设

制 定 计 划

实 施 计 划

得 出 结 论

表 达 和 交 流

探究种子萌发需要的环境条件

步骤1、提出问题:

种子萌发需要什么样的环境条件?

步骤2、作出假设：

种子萌发所需的环境条件

充足空气

一定的水分

适 宜 的 温 度

探究种子萌发需要的环境条件

步骤1、提出问题:

种子萌发需要什么样的环境条件?

步骤2、作出假设： 种子萌发需要充足的空气。

种子萌发需要适宜的温度。种子萌发需要一定的水分。 …… 步骤3、制定计划:

①材料器具：绿豆种子、烧杯、吸水纸、清水、标签纸…… ②操作方案： 着重考虑： 如何控制实验中的变量 如何设置实验组和对照组

问题一：如何控制实验中的变量？【温馨提示】:遇到多个变量时，先探究其中一个变量对实验 的影响，控制住其他几个因素不变，这种方法叫控制变量法。 例：探究水分对种子

植物种子萌发实验报告

一、实验目的

1、观察植物种子萌发时，各部分结构的生长顺序及各结构特点；

2、研究植物种子萌发的条件是否需要光照。

二、实验材料：

生长状况良好的绿豆种子10颗、两个透明塑料杯（自制）、脱脂棉、水 三、实验过程

1、制作培养杯：将脱脂棉平铺在塑料杯中。

2、将10颗绿豆种子放在盛有水的杯中浸泡一夜后，各取5颗放在两个透明塑料杯中方法是用镊子将种子放在脱脂棉与瓶壁之间，然后小心向杯中加水至水面离杯底2cm高，将一个培养杯放在温度（约25摄氏度）有光处（如窗台），另一个放在温度相同的黑暗处。

3、每天定时（早上9点）观察种子发芽情况，并拍摄照片记录种子萌发情况，同时进行文字描述。在描述时注意描述植物长出来结构的名称（胚根、子叶、真叶、胚轴）；描述叶片颜色、胚轴颜色；测量并记录幼苗高度的变化。

1、我发现种子萌发时先长胚根再长子叶。 2、子叶的形状是圆扁形，真叶是披针形。 3、黑暗中发芽的绿豆胚芽是网状。

2、我认为植物种子的萌发不需要光照。

五、发现问题

在实验过程中我还发现了以下问题：

如果把长出胚根的种子放到没水的地方，它就会生长缓慢。

如果用手触碰幼胚，它就会停止生长。

一. 教学内容：

细胞的分裂、分化和植物的繁殖发育

二. 学习目标：

植物种子萌发实验报告

一、实验目的

1、观察植物种子萌发时，各部分结构的生长顺序及各结构特点；

2、研究植物种子萌发的条件是否需要光照。

二、实验材料：

生长状况良好的绿豆种子10颗、两个透明塑料杯（自制）、脱脂棉、水 三、实验过程

1、制作培养杯：将脱脂棉平铺在塑料杯中。

2、将10颗绿豆种子放在盛有水的杯中浸泡一夜后，各取5颗放在两个透明塑料杯中方法是用镊子将种子放在脱脂棉与瓶壁之间，然后小心向杯中加水至水面离杯底2cm高，将一个培养杯放在温度（约25摄氏度）有光处（如窗台），另一个放在温度相同的黑暗处。

3、每天定时（早上9点）观察种子发芽情况，并拍摄照片记录种子萌发情况，同时进行文字描述。在描述时注意描述植物长出来结构的名称（胚根、子叶、真叶、胚轴）；描述叶片颜色、胚轴颜色；测量并记录幼苗高度的变化。

1、我发现种子萌发时先长胚根再长子叶。 2、子叶的形状是圆扁形，真叶是披针形。 3、黑暗中发芽的绿豆胚芽是网状。

2、我认为植物种子的萌发不需要光照。

五、发现问题

在实验过程中我还发现了以下问题：

如果把长出胚根的种子放到没水的地方，它就会生长缓慢。

如果用手触碰幼胚，它就会停止生长。

一. 教学内容：

细胞的分裂、分化和植物的繁殖发育

二. 学习目标：

种子萌发的条件和过程3

41．（2005?盐城）农民在早春播种棉花种子后用塑料薄膜覆盖，是为了（ ） A．提高土壤温度 B．增加光照强度 C．补充空气

43．炒熟的种子，置于适宜的外界条件下仍不萌发，这是由于（ ） A．种子休眠 B．胚不完整 C．胚是死的 D．无营养物质

44．如图为某同学设计的探究种子萌发的外界条件的实验示意图，将A烧杯放在适宜温度的恒温箱中，B烧杯放入5℃的冰箱中．下列有关叙述中，错误的是（ ）

A．6颗实验的种子中只有②号种子有可能萌发 B．该实验设计的缺陷是所用的种子数量太少 C．①与③对照可以探究水分对种子萌发的影响 D．②与⑤对照主要探究温度对种子萌发的影响

45．春播时土壤需要耕和耙使其变得松软，从种子萌发的条件看，你认为与之相关的有关条件主要条件是（ ）

A．适宜的温度 B．一定的水分 C．充足的空气 D．充足的阳光

46．早春播种，常用“地膜覆盖暠 的方法促进早出苗，其主要目的是（ ） A．种子萌发需要避光

B．增加二氧化碳以抑制呼吸 C．保温、保温有利于种子萌发 D．防止鸟类取食种子

47．玉米种子在萌发过程中，所需营养物质的来源及最先突破种皮的结构依次是（ ） A．子叶

《种子的萌发》一节课的教学设计

教材分析

本节是在种子的结构的基础上，讲述种子的萌发。本节内容有四：一是通过探究了解种子萌发的环境条件，二是介绍了种子萌发的自身条件，三是借助于图介绍了种子的萌发过程，四是设计了一探究测定种子的发芽率了解种子自身条件对其萌发的影响和抽样调查这一科学方法。 学情分析

初二学生知识面较广，上课思维活跃，善于思考，已具有一定的自主科学探究的实验能力。但是这一年龄段的学生学习中容易主观臆断，当然动手落实、严谨完成科学探究活动的能力还不够。所以本节课通过讨论设计探究方案，挖掘学生的潜能，调动他们的积极性和主动性，培养学生自主学习的精神和科学探究能力，为对照实验的有效性的落实打下基础。 教学目标

（一）知识目标

1、通过种子萌发条件的实验，知道种子萌发的内在条件和外在条件。

2、知道植物种子萌发的过程，并能指出种子结构与幼苗各结构的对应关系。 （二）能力目标

通过观察实验和分析实验现象，分析种子萌发的原因， （三）情感目标

1、通过分析种子萌发的条件，初步树立内、外因辩证统一的观点。 2、通过了解种子的休眠特性、种子的寿命进行生物科学价值观的教育。

3、通过参加种植、管理植物的活动,增强学生爱护植物

种子萌发试验照片成果PPT展示

生物 探索种子萌发条件李霄

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提出问题 适量的水是种子萌发的外界条件吗? 充足的空气是种子萌发的外界条件吗?

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作出假设 适量的水是种子萌发的外界条件 充足的空气是种子萌发的外界条件

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制定计划 1.设置三个实验皿，分别为A B C 2.三个实验皿分别放入十多粒完整的黄豆 3.A中，加清水，并一直保持没过种子一半 B中，加清水，水完全没过种子 C中，不加水 4.将3个培养皿均放在温暖的环境内

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实施计划

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第一天

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第二天

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第三天

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第四天

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第五天

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第六天

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得出结论 适量的水是种子萌发的外界条件 充足的空气是种子萌发的外界条件

该教案详细

种子的萌发教案 实验学校 教学目标 知识目标 1 、通过种子萌发条件的实验，知道种子萌发的内在条件和外在条件。 2 、知道植物种子萌发的过程，并能指出种子结构与幼苗各结构的对应关系。 能力目标

通过观察实验和分析实验现象，分析种子萌发的原因，继续培养观察能力和分析问题、 解决问题的探究能力。 情感目标

该教案详细

1

、通过分析种子萌发的条件，初步树立内、外因辩证统一的观点。

2

、通过了解种子的休眠特性、种子的寿命进行生物科学价值观的教育。

重点：

种子的萌发条件

难点：

种子萌发需要外界条件的原因，以及种子萌发时内部物质的转化。

手段：

教师引导学生进行探究实验，分析得出结论为主

设计思想：

采取观察讨论的教学方法。

教师可以从生活实际出发，

让学生提前在课下进行实验，

让

学生从实验的现象入手，提出一系列的问题，让学生进行讨论，分析，适当给以提示，最后

由学生观察由教师完成课本上的有关实验，

归纳出种子萌发所需要的条件。

关于种子萌发过

该教案详细

程，

教师可以让学生利用课前实验进行观察，

并通过教师准备的实验材料及挂图来描述，

最

后教师可以提出一个关键的问题：

一粒饱满的且胚完好的种子在得到充分的外界条件下是否

一定能够萌发成幼

地质环境条件复杂程度分类

复 杂： １、地质灾害发育强烈 ２、地形与地貌类型复杂

３、地质构造复杂，岩性岩相变化大，岩土体工程地质性质不良 ４、工程地质、水文地质条件不良 ５、破坏地质环境的人类工程活动强烈 中 等： １、地质灾害发育中等 ２、地形较简单，地貌类型单一

３、地质构造较复杂，岩性岩相不稳定，岩土体工程地质性质较差 ４、工程地质、水文地质条件较差 ５、破坏地质环境的人类工程活动较强烈 简 单：

１、地质灾害一般不发育 ２、地形简单，地貌类型单一

３、地质构造简单，岩性单一，岩土体工程地质性质良好 ４、工程地质、水文地质条件良好 ５、破坏地质环境的人类工程活动一般

注：每类５项条件中，有一条符合复杂条件者即划为复杂类型。

地质灾害主要分为：崩塌、滑坡、泥石流、地面塌陷、地裂缝、地面塌陷等六种类型，其中崩塌、滑坡、泥石流是目前所有地质灾害发生次数中最多的三种。上述六种地质灾害类型的特征如下：

崩塌是指地质体在重力作用下，从高陡坡突然加速崩落（跳跃）。具有明显的拉断和倾覆现象。

滑坡是指地质体沿地质弱面向下滑动的重力破坏。滑坡通常具有双重含义，可指一种重力地质作用的过程，也可指一种重力地质作用的结果。

泥石流是指由于降水（