科学实在论的理论支撑

科学理论与实在论问题

第４章, A.Rosenberg, pp.93-140

罗森堡书第4章

在科学上我们很器重“理论”，为什么 “理论”的角色：高于经验，但低于实践 假说演绎主义（H-D) “理论构体”（entity）与经验之间的张力: 实在论与反实在论 模型

一、理论与统合

公理，定理：可以有不同的公理系统 单从逻辑的角度不能把握“协作”的本性

世界潜在的因果结构（机制）支撑着自然各部 分间的“协作”？ “潜在机制”与“经验论”之间的不容易协调 例子：气体动理学理论(kinetic theory of gases)

理论的公理化或句法进路

由假说导出可检验的后承 如果经验检验通过了，则假说被间接确证。Ｈ -Ｄ解释 Ｔ→Ｏ，Ｏ，所以Ｔ。不严格。（作业，自己 用真值表验证）在现实中，实际上Ｔ未必正确， 因为Ｔ→Ｏ是假定的。 理论相当于公理系统，定律是被假定的。 公理化解释是一种事后的“合理重构”。

还原

还原的方向 还原的条件：先修正，再找可推导性 还原的结合：统合，普适性 公理化进路的形而上学假定：实在的构 成，底层简单。世界的复杂性是底层简 单性复合的结果。

真的能做到彻底还原？

温

课题研究的支撑性理论

课题研究是建立在理论假设基础上的研究，属于能够预知结果的教育“实验”，而不是不知道结果的“试验”。因为，教育改革对象是学生，所以只能“实验”，不能“试验”；因此，课题研究必须有足够的教育理论做支撑。研究者必须找到能够支撑课题研究的支撑性理论，才能证明课题的科学性——这是课题研究的前提条件。

以下，是我从过去的一些课题方案中摘录的“支撑性理论”，因为没有进行审读和修订，其中可能鱼龙混杂，也可能有错误，请“发展班”成员在引用时注意甄别、校对、修改后使用：三思而后“引”。

目录

01．后现代主义理论 02．马克思主义教育理论 03．建构主义学习理论 04．发展性评价理论 05．人本注意教育理论 06．生活教育理论 07．本能教育理论 08．多元智能理论 09．科学人道主义理论 10．主体性教育理论 11．教育系统论 12．心理需要理论 13．新课程能力要求 14．新课程理念 15．新课程评价理念 16．

课题研究的支撑性理论

课题研究是建立在理论假设基础上的研究，属于能够预知结果的教育“实验”，而不是不知道结果的“试验”。因为，教育改革对象是学生，所以只能“实验”，不能“试验”；因此，课题研究必须有足够的教育理论做支撑。研究者必须找到能够支撑课题研究的支撑性理论，才能证明课题的科学性——这是课题研究的前提条件。

以下，是我从过去的一些课题方案中摘录的“支撑性理论”，因为没有进行审读和修订，其中可能鱼龙混杂，也可能有错误，请“发展班”成员在引用时注意甄别、校对、修改后使用：三思而后“引”。

目录

01．后现代主义理论 02．马克思主义教育理论 03．建构主义学习理论 04．发展性评价理论 05．人本注意教育理论 06．生活教育理论 07．本能教育理论 08．多元智能理论 09．科学人道主义理论 10．主体性教育理论 11．教育系统论 12．心理需要理论 13．新课程能力要求 14．新课程理念 15．新课程评价理念 16．

论科学与非科学的分界

摘要

科学与非科学的划界问题是科学哲学的首要与基本问题，至今尚未得到圆满解决。这个问题的实质，是要分析清楚科学不同于其他任何非科学的观念形式的基本性质是什么，或者说，是要划出一个界线来回答“科学是什么”。 然而西方各个不同历史时期不同学派关于科学与非科学划界标准的基本思想各有其成败得失。鉴于科学与非科学区分的确定性与不确定性，辩证的态度是在两者之间保持必要的张力，不以一方的特有内涵来否定排斥另一方，避免任何形式的绝对主义和相对主义。就此论题我简单的谈下自己的一点浅显看法。 一、 划界问题的意义

“划界”问题，即科学与非科的划界问题，始终是一个科学哲学中困扰人的举世难题。这个问题的实质，是要分析清楚科学不同于其他任何非科学的观念形式的基本性质是什么，或者说，是要划出一个界线来回答“科学是什么”。由于对这个问题的思考，不但要引发出科学哲学中的许多相关问题，因而具有重大的理论意义，而且对科学的正常发展，对于科学家的研究工作，以及对于在知识分子和广大民众中宣传和普及科学精神、科学思想和科学方法，提高国民的科学素质，都具有重大的现实意义。因此，自近代科学产生以来，“划界问题”就历来被科学家和哲学家们所高度关注，而各种邪恶势力，也常常利用

论析科学知识社会学的理论建构及其限度的论文

[论文关键词]理论建构；理论限度；解构主义；建构主义 [论文摘要]巴里·巴恩斯经过对科学知识的去特殊化、去客观化、去理性决定论等三个步骤的分析，消解了科学至上主义的神话，在理论上确定了社会学家对科学知识进行社会学分析的可能性，确立了科学知识社会学理论发展的前提基础。以解构主义手段达致建构主义目的是科学知识社会学的一大理论特色，但也正是这一特色构成了科学知识社会学发展过程中无法超越的理论限度，这主要体现在三个方面：解构主义与建构主义的长期共存；作为建构主义基础的解构主义的局限性；立基于解构主义之上的建构主义的局限性。

知识社会学的中心问题之一是旨在说明专门的思想和知识体系如何受作者所在的社会和文化背景的影响。但是，根据传统，科学知识是被排除在社会学分析之外的，直到20世纪60年代以后，随着历史学家和哲学家日益发现对科学进行社会学解释的必要性，知识社会学家所坚持的科学是一特例的认识论假设才被逐渐瓦解，社会学家才第一次试图发展真正的科学知识社会学(ssk)。 20世纪70年代以来，科学知识社会学首先在英国出现并逐渐向其他国家传播，并在学术界引起了广泛的关注，其受到高度赞扬的同时也招致了疯狂

论析科学知识社会学的理论建构及其限度的论文

[论文关键词]理论建构；理论限度；解构主义；建构主义 [论文摘要]巴里·巴恩斯经过对科学知识的去特殊化、去客观化、去理性决定论等三个步骤的分析，消解了科学至上主义的神话，在理论上确定了社会学家对科学知识进行社会学分析的可能性，确立了科学知识社会学理论发展的前提基础。以解构主义手段达致建构主义目的是科学知识社会学的一大理论特色，但也正是这一特色构成了科学知识社会学发展过程中无法超越的理论限度，这主要体现在三个方面：解构主义与建构主义的长期共存；作为建构主义基础的解构主义的局限性；立基于解构主义之上的建构主义的局限性。

知识社会学的中心问题之一是旨在说明专门的思想和知识体系如何受作者所在的社会和文化背景的影响。但是，根据传统，科学知识是被排除在社会学分析之外的，直到20世纪60年代以后，随着历史学家和哲学家日益发现对科学进行社会学解释的必要性，知识社会学家所坚持的科学是一特例的认识论假设才被逐渐瓦解，社会学家才第一次试图发展真正的科学知识社会学(ssk)。 20世纪70年代以来，科学知识社会学首先在英国出现并逐渐向其他国家传播，并在学术界引起了广泛的关注，其受到高度赞扬的同时也招致了疯狂

管理理论

论泰罗科学管理理论的基本特点和借鉴意义

弗雷德里克·温斯洛·泰罗是科学管理理论的创始人。他首开西方管理理论研究之先河,为现代管理理论的形成和发展奠定了基础。泰罗科学管理理论具有实践性、科学性、协调性、规范性、效率性等显著特点,列宁曾对其给予科学评价。以列宁的评价为指导,深入研究泰罗的科学管理理论,掌握其精神实质,对于提高我国企业管理水平具有一定的借鉴意义。

关键词泰罗科学管理提高效率精神革命

弗雷德里克·温斯洛·泰罗(ＦｒｅｄｅｒｉｃｋＷｉｎｓｌｏｗＴａｙｌｏｒ1856-1915年)是美国著名的工程师和管理学家,科学管理理论的创始人。他第一次系统地把科学方法引入管理实践,集前人管理思想和实践经验之大成,创立了科学管理,首开西方管理理论研究之先河,使管理从此真正成为一门科学,并得到发展。泰罗因此被称为“科学管理之父”而受到世人的尊敬。对于泰罗的科学管理思想,列宁曾给予了科学的评价。他说,泰罗制是“资本主义的最新发明,同资本主义的其他一切进步的东西一样,有两方面,一方面是资产阶级剥削的最巧妙的残酷手段,另一方面是一系列最丰富的科学成就”[1]。并强调,苏维埃密切注视泰罗制的新发展,借鉴和吸收其先进成果,改

管理理论

论泰罗科学管理理论的基本特点和借鉴意义

弗雷德里克·温斯洛·泰罗是科学管理理论的创始人。他首开西方管理理论研究之先河,为现代管理理论的形成和发展奠定了基础。泰罗科学管理理论具有实践性、科学性、协调性、规范性、效率性等显著特点,列宁曾对其给予科学评价。以列宁的评价为指导,深入研究泰罗的科学管理理论,掌握其精神实质,对于提高我国企业管理水平具有一定的借鉴意义。

关键词泰罗科学管理提高效率精神革命

弗雷德里克·温斯洛·泰罗(ＦｒｅｄｅｒｉｃｋＷｉｎｓｌｏｗＴａｙｌｏｒ1856-1915年)是美国著名的工程师和管理学家,科学管理理论的创始人。他第一次系统地把科学方法引入管理实践,集前人管理思想和实践经验之大成,创立了科学管理,首开西方管理理论研究之先河,使管理从此真正成为一门科学,并得到发展。泰罗因此被称为“科学管理之父”而受到世人的尊敬。对于泰罗的科学管理思想,列宁曾给予了科学的评价。他说,泰罗制是“资本主义的最新发明,同资本主义的其他一切进步的东西一样,有两方面,一方面是资产阶级剥削的最巧妙的残酷手段,另一方面是一系列最丰富的科学成就”[1]。并强调,苏维埃密切注视泰罗制的新发展,借鉴和吸收其先进成果,改

创新论坛

文艺生活 L I T E RA TU RE L I F E

2 0 1 4—∞

科学发展是林业经济的支撑点汤卫红(七台河市金沙林场，黑龙江七台河 1 5 4 6 0 0 )摘要：科学发展现绝非是一个简单的命题，它的内涵与外延十分丰富和广阔。它是对经济社会发展总的看法与观点，是理性感悟的升华，是对人类长期实践经验的高度概括和总结

关键词：科学发展；林业；支撑点中图分类号： S 7— 9 文献标识码： A文章编号： 1 0 0 5— 5 3 1 2 ( 2 0 1 4 ) 1 7 - 0 2 8 6 - 0 1

理论用来指导实践，不是用它来粉饰、装扮现实。再好的理

涝；三是阻挡风沙，调节气候。森林的功效远不止这些。保持好森林迫在眉睫。如果没有森林，不要说小国，就像我们这样大的国家，后果也不堪设想。而我国的森林很大一部分是人工林，即使天然林，也大部分进行了人工抚育。因此说，我国森林现有状态， 是林业广大职工心血的结晶，辛勤劳动的成果。而享受这种成果的却是全社会的各行各业、各阶层的人群。如此看来，林业战线

论，如果把它束之高阁，并不实行之，也没有实际意义。因此，学习科学发展观，要花大力气，费大功夫，结合实际，潜下心来，深

钻细研，才能系统、全面、完整领会精

论科学社会主义理论是与时俱进的

摘 要：时代变化，社会进步，在大环境下，强调社会主义理论与时俱进的本质是必要的也是非常重要的。本文提出了科学社会主义理论与时俱进的本质，回顾了科学社会主义发展的进程，从反面较低论证了与时俱进的必要性，最后总结得出结论，只有坚持与时俱进，弘扬科学社会主义与时俱进的理论品质，才能真正丰富发展科学社会主义，才能在建设有中国特色社会主义的伟大实践中把科学社会主义不断推向前进。 关键词：科学社会主义理论；与时俱进；发展进程

马克思主义是一个博大精深的科学体系。它包括马克思主义哲学、政治经济学和科学社会主义三个基本部分[1]。而科学社会主义是马克思主义的精髓，是无产阶级的直接行动理论，是无产阶级政党制订战略、策略和行动纲领的直接依据。所以，科学社会主义与无产阶级现实的行动、现实的政治斗争息息相关，具有最强烈、最鲜明的阶级性和高度的现实敏感性。科学社会主义不是凝固的、一成不变的，而是随着无产阶级革命运动的发展而发展，是最现实、最生动、最丰富、最具体的马克思主义，是行动中的活的马克思主义[2]。

1 科学社会主义理论是与时俱进的

马克思、恩格斯作为科学社会主义的创始人，始终坚持与时俱进，勇于探索和创新。恩格斯曾经说：“我们