材料的漂浮能力教学设计

提高阅读能力的教学设计

这是一篇由网络搜集整理的关于提高阅读能力的教学设计的文档，希望对你能有帮助。

１、有感情地朗读课文。

２、理解课文内容，懂得绝招是练出来的，要练有用的绝招的道理。

３、培养独立阅读能力。

【教学过程】

一、理解课题，导入新课

１、“绝招”的意思。（可以通过或同桌议论理解题意）

２、通过课题，你还理解了什么。

二、初读课文，读准字音

１、自由读课文，把不认识的字画下来。

２、分段指名读课文，纠正读错的字音。

三、根据阅读提示，再读课文

１、选择自己喜欢的方式，读课文。

２、小组讨论：

⑴ 课文主要讲了一件什么事？

⑵ 几个孩子都比赛了哪些绝招?你最佩服谁的绝招？

⑶ 用自己的话说一说，小柱子是怎样练绝招的？

四、全班讨论交流围绕上面提出的问题，组织全班同学讨论

１、引导用比较简练的语言，概括全文内容。

1

２、重点引导想象小柱子是怎样练绝招的。学生可各抒己见，想象他在练的过程中是怎样克服困难，虚心求教，持之以恒的，想象他在取得成功后的喜悦。

３、通过两次比绝招的'阅读，谈谈自己的体会和收获。

五、指导有感情地朗读课文

课文中有很多处描写了人物的动作和对话，要通过这些动作和对话体会人物的内心和感情，并把自己的理解和体会读出来。

六、扩展延伸

说说自己有哪些绝招，平时

诗的材料教学设计

教材分析：

这是一篇文质兼美的散文。记述了作者到公园里看荷花的情景，以及由此生发出来的想象和联想，字里行间洋溢着作者对大自然的热爱和赞美。 教学目标： 知识与技能：

1. 认识本课的11个生字，学会正确书写10个字。能正确理解文中的生词。

2. 有感情地朗读课文。背诵课文中自己喜欢的段落。 3. 理解课文内容，感受荷花的美丽，体会作者丰富的想象力。

4. 摘抄课文中的优美词句，积累语言。 过程与方法：

1. 在美好情境的渲染下，通过多种形式的读，加深学生对文章语言的体验、感悟。升华对荷花的喜爱，对大自然的喜爱之情。

2. 鼓励学生在理解的基础上大胆想象、表达，既丰满了文

本内容，更深刻的感受大自然的魅力，为学生的写作奠定基础。

情感、态度与价值观：

引导学生感受荷花的美，对学生进行审美教育，并启发学生展开想象，发展学生观察、想象的能力。体会大自然的神奇力量，培养热爱大自然的情感！ 重难点分析：

l 对于三年级的学生来说，理解课题是难点。抓住学生的心理修改课题，学生整体把握课文后，再体会课文题目的妙处。

l 课前准备：

有关荷花的图片或资料、多媒体课件。 教学过程与设计说明： 教学过程 设计说明 第一课时

一、欣赏荷花，讨论课

星期天下午，我在作文班做了一个有趣的实验。

李老师准备了两个玻璃杯、两个鸡蛋、一包盐、一根筷子和一大瓶清水。

实验开始了，老师把清水倒进两个玻璃杯里。我先把椭圆形的鸡蛋放进清水里，鸡蛋一下就沉到了水底。我拿起另一个玻璃杯，倒入一些盐，搅拌了作文一下，可是鸡蛋没有漂浮起来。接着，我又加入了一些盐，这次搅拌了很久，盐都溶解了。慢慢地，鸡蛋浮到了水面上。哇，我的试验成功啦！

做完实验，我的手都酸了，因为搅拌盐水的时间很长。但是，只有搅拌均匀，盐才能充分溶解。这次实验虽然很累，但我还是很开心！

《不同材料的餐具》教学设计

浙江省瑞安市塘下实验小学 潘良晓

【教材分析】

本课是二年级上册《材料》单元的第2课。本课教学将以常见餐具为载体引领学生通过运用多种感官对不同材料进行多角度观察，进而了解金属、陶瓷、木头、塑料几种材料的特点。

本课分四部分：第一部分——聚焦，用提问的方式，引导学生思考如何知道各种材料的特点。第二部分——探索，主要包含观察4类（8种）餐具和做“神秘的盒子”游戏两个活动。第三部分——研讨，包含对不同材料特点的研讨和对用不同材料做的同种物品优缺点的研讨。教学要借助研讨活动将学生对材料特点的认识整理到班级记录表内，使学生对材料的认识由碎片化向系统化转变。第四部分——拓展，认识生活中更多用不同材料做成的同种物品。

【学生分析】

对于餐具，二年级的学生已非常熟悉，但他们却极少关注做成餐具的材料及这些材料的特点。在观察过程中，学生能用一年级观察物体的方法及描述词语来观察描述做成餐具的各种材料。在这个过程中，学生容易将物品的特点与材料的特点混淆，因此，教材提供每种材料的两种餐具即是基于学生的已有经验为他们提供一个辨识“物品”和“材料”的契机，从而能用科学词汇来描述材料的特点。

【教学目标】 科学概念目标

1．每种材料都有各自的特

《诗的材料》教学设计 教学目的：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文用词的准确，会用\有的...有的...有的...\说几句话。 3、欣赏荷花的美丽，培养审美情趣和热爱大自然的感情。

4、体会作者丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法。 教学重难点：

1、感受荷花、荷叶各种美丽的姿态，想象画面，培养对大自然美的体验。 2、理解“如果把眼前的一池荷花??真了不起”等语句。 教学准备：多媒体课件 教学过程：

第一课时

一、激趣导入。

1、今天老师带来了几个谜语，请同学们猜一猜。（多媒体出示） “亭亭玉立花仙子，喜欢生活水中央，爱穿白色粉红衣，常常坐在绿船上。”（荷花） 同学们，你们喜欢荷花吗？那就让我们一起去荷塘边看看荷花吧。 在你们的眼中，荷花是怎样的？谁来形容形容？ 二、课文赏析

1、你们看到的荷花是这样的，那叶圣陶爷爷看到的荷花又是怎样的呢？请同学们翻开课本，自由地读课文，读准字音，读通句子，读完说说你有什么感受。

老师听到声音渐渐轻下去了，来考考大家，这些字词你会读吗？谁来挑战？ 这个“挨”应该读第一声，“裳”字和“常”

二沉池漂浮污泥的原因

污泥漂浮现象出现在二沉池，但只有20%的可能性来自二沉池本身，有90%以上是来自好氧池和系统工艺指标的控制。针对二沉池浮泥的性状，对好氧池的温度、PH值和系统进水的营养比例和毒物含量进行检测。

对好氧池的温度和PH值进行离线检测和校订，核定差值，分别对系统进水和好氧池上清液的COD、氨氮、磷进行化验。 1、温度波动的影响：

活性污泥最适宜的温度范围为25~35℃，在其范围内温度升高，微生物降解有机物的生化反应速度加快，通常每升高10℃，生化反应速率增加1倍（水污染控制工程-高廷跃、顾国维，北京高等教育出版社1999）当好氧池的温度超过35℃时，污泥絮体开始破坏，沉淀性能转差；当温度超过40℃，原生动物消失，出水浑浊；当温度超过45℃时，分散絮体占优势，沉淀性能严重恶化，大量污泥漂浮在二沉池表面上，形成较厚的污泥层。

水温过低也同样会导致污泥活性降低，分解有机物耗时增加，体现在二沉池活性污泥集团上扬，细小颗粒流出出水堰，有机物分解不完全，出水浑浊。 2、PH值：

废水生物处理过程中，保持最适宜的PH值（6.5~8.5）是十分重要的，如果好氧池混合液PH值达到9，原生动物将有活跃转变为呆滞，菌胶团粘性物质解体，活性污泥结构遭

地质版《材料的选择》教学设计

教学目标： 知识与技能：

1、知道生活中的常见的材料根据分为天然、合成、混合三种

2、熟悉生活中的常见材料的性质，并能够针对不同用途选择不同的材料。 过程与方法：

通过小组讨论协作探究，认识生活中的材料，学会怎样选择材料

情感态度价值观：

树立学生的环保意识，传承传统文化，增强学生的爱国主义情感。

教学重点：材料的性质和选择 教学难点：材料的选择 设计意图：

本节是地质版教材《技术与设计1》第四章第一节的第一时的内容。内容主要涉及材料的分类、材料的特性以及如何合理的选择材料。该部分是学生在设计过程中实现设计意图为后面选择工艺等一系列的基础。标中对材料具体的要求是:能够根据设计的需求,选择合适的材料和标准。材料遍布我们的身边，与我们的生活息息相关，这又恰恰是我们适用生

活的基本能力，是高考中基本能力测试的一个考点。其中合理的选择材料，是设计中的一个重要的组成部分，同时如何权衡选择，正是我们新程改革中培养学生的“民主、参与、协商”三大意识的主要手段之一。

材料的性能是为材料的选择服务，本节的学生重点具备的能力就是要能够挑选出满足自己设计需求的材料。为突出重点，分解难点加深学生印象，采用任务驱动，设计一个情景，在自主学习

苏教版小学科学三年级上册第四单元《它们是什么做的》

第三节《纺织材料》教学设计

【教学目标】

1、能够运用多种感官和适当工具，对纺织材料开展探究活动。能够根据材料的特性、用途、来源或其他标准对纺织材料进行分类。

2、认识一些常见的纺织材料，如棉布、丝绸、羊毛和尼龙等，知道这些纺织材料的主要区别、特点和用途。

3、了解纺织材料发展的历史，体会到科技技术的进步和发展，知道人们为了满足各种需要，在不断研究、发明、生产新材料。

【教学重难点】

1、教学重点：指导学生设计实验方案，通过实验探究纺织材料的不同。 2、教学难点：用不同方法比较棉布和尼龙的吸水性。

【教学准备】

常见纺织材料布条及制成的衣物、棉布、尼龙布、滴管、水杯、铁架台、夹子、蒸发皿、打火机、放大镜等。

【教学过程设计】 一、创设情境、 导入新课

1、谈话：“衣食住行”是人们日常生活的基本需要，其中“衣”排在第一位，说明穿着的重要性，我们同学们每天都要穿着各式各样的衣服来上学，有的美丽大方、有的轻薄舒适，那你知道原始社会的人穿什么衣服吗？

2、学生讨论回答。（可提问学生原始人只能穿树叶和兽皮的原因）

3、小结：原始社会时期生产力水平十分低下，那时候的人们只能用树叶和兽皮作为服装材料。原始

《不同材料的餐具》教学设计

【教材分析】

本课是二年级上册《材料》单元的第2课。本课教学将以常见餐具为载体引领学生通过运用多种感官对不同材料进行多角度观察，进而了解金属、陶瓷、木头、塑料几种材料的特点。

本课分四部分：第一部分——聚焦，用提问的方式，引导学生思考如何知道各种材料的特点。第二部分——探索，主要包含观察4类（8种）餐具和做“神秘的盒子”游戏两个活动。第三部分——研讨，包含对不同材料特点的研讨和对用不同材料做的同种物品优缺点的研讨。教学要借助研讨活动将学生对材料特点的认识整理到班级记录表内，使学生对材料的认识由碎片化向系统化转变。第四部分——拓展，认识生活中更多用不同材料做成的同种物品。

【学生分析】

对于餐具，二年级的学生已非常熟悉，但他们却极少关注做成餐具的材料及这些材料的特点。在观察过程中，学生能用一年级观察物体的方法及描述词语来观察描述做成餐具的各种材料。在这个过程中，学生容易将物品的特点与材料的特点混淆，因此，教材提供每种材料的两种餐具即是基于学生的已有经验为他们提供一个辨识“物品”和“材料”的契机，从而能用科学词汇来描述材料的特点。

【教学目标】 科学概念目标

1．每种材料都有各自的特点，同种物品可以由不同的材料组成。

金属矿物及其冶炼”教学设计

课 重要 标 概念内解 读 课标 要求 1、知道一些常见金属（如铁、铝等）矿物。 2、知道可用铁矿石炼铁及炼铁的原理。 本课时的主要内容是让学生初步了解不同的金属元素在自然界中的存在方式与其活泼性有关。了解重要的铝矿石、铁矿石等金属资源在我国的分布、储量和开采，让学生了解矿产资源不可再生，形成保护和合理开采矿产资源的意识。知道用铁矿石炼铁和用铝矿石炼铝的化学原理，让学生进一步认识到化学是认识物质、改造物质、应用物质的一门科学。有关含容分析 杂质问题的计算，让学生形成从量的角度认识、应用矿产资源。关于氧化还原反应要求学生能从得氧、失氧的角度分析出哪些物质被氧化，哪些物质被还原，哪些物质是氧化剂，哪些物质是还原剂。 教 材 分 析 知识结构 核心内容 了解重要的铁矿石、铝矿石、稀土矿物。使学生知道矿产资源不可再生，形成保护和合理开采矿产资源的意识。知道用铁矿石炼铁的原理，使学生深刻体会到通过化学变化能创造新物质 ，使学生进一步认识到化学是认识物质、改造物质、应用物质的一门科学，培养学生的化学价值观。 本课时内容的学习，是在学生已经了解了常见的金属及其合金的部分物理性质与化学性质，体会到