20尺货柜体积

集装箱规格

集装箱是一种能反复使用的便于快速装卸的标准化货柜。

有20尺，40尺，45尺，50尺，另有高柜，重柜之分，还有液体柜等 外尺寸为20x8x8英尺6英寸，简称20尺货柜；

40x8x8英尺6英寸，简称40尺货柜；

及近年较多使用的40x8x9英尺6英寸，简称40尺高柜。

20尺柜：内容积为5.69x2.13x2.18米,配货毛重一般为17.5吨,体积为24-26立方米.

40尺柜:内容积为11.8x2.13x2.18米,配货毛重一般为22吨,体积为54立方米.

40尺高柜（HQ）:内容积为11.8x2.13x2.72米.配货毛重一般为22吨,体积为68立方米.

45尺高柜(HQ):内容积为:13.58x2.34x2.71米,配货毛重一般为29吨,体积为86立方米.

20尺开顶柜:内容积为5.89x2.32x2.31米,配货毛重20吨,体积31.5立方米.

40尺开顶柜:内容积为12.01x2.33x2.15米,配货毛重30.4吨,体积65立方米.

20尺平底货柜:内容积5.85x2.23x2.15米,配货毛重23吨,体积28立方米.

40尺平底货柜:内容积12.05x2.12x1.96米,配货毛重36吨,体积50立方米. Commitment expi

铁路20英尺框架罐式集装箱检验

CCSC南京分公司 龙志意

框架罐箱的结构图片

前端结构

后端结构

框架罐箱的结构图片

一侧

另一侧

框架罐箱的结构图片

底部

内部管路

框架罐箱的结构图片

中间步道

两侧步道

框架罐箱大概技术描述 1、主体材料：Q345D;封头厚度6mm;筒 体5mm; 2、最大总质量：30480Kg;自重：4150Kg; 3、内部容积：26立方 4、设计温度：-20~80 ℃ 5、装运介质：润滑油、植物油 5、最大允许工作压力：0.177MPa; 试验压力：0.265MPa; 加热管最大允许工作压力：0.4MPa

框架罐箱的特点 1、罐体的支撑全靠八爪结构形式受力，没有鞍座 和裙座支撑。 2、后端底部设有出料口，并且罐体、底阀是通过 接管连接。 3、后端下梁靠近底阀位置，开有U型缺口。 4、内部设有加热管。 5、下侧梁与两端框角柱处未设有加强板。 6、顶侧梁和端上梁采用双方管形式。

框架罐箱使用环境

框架罐箱的使用环境：铁路的频繁震动，铁路人 员装卸箱子的工装简单、随意。

与底阀可能相碰的挡板

角件落空

1、挡板是防止干散货箱打开的防开板。

铁路的频繁震动和中国铁路装卸现状都不可能一 时半会能解决，这就要求我

体积和体积单位

教学内容：人教版第十册 教学要求：

1． 建立体积的概念，认识常用的体积单位。 2． 培养学生的空间观念和空间想象力。 3． 培养学生的观察能力。

教学重点：建立体积的概念，认识常用的体积单位。 教学难点：建立体积的概念。 教学准备：

教具：三把米尺、一个1立方分米的正方体、课件 学具：直尺、每组都有4个1立方厘米的小正方体、

4个组：两个器皿、一满杯米（豆子）、两个大小不同的物体。 3个组：一个盒子、大小不同的两个球 一个器皿、大小不同的魔方 一个器皿、大小不同的两个水果 2个组：大小不同的两个水果 大小不同的两个球

1个组：没有任何学具（找聪明孩子） 教学过程：

一、 创设情境、激趣导入——“乌鸦喝水” 谈话：同学们，你们听过“乌鸦喝水”的故事吗？现在让我们重温一下这个故事，好吗？（打开课件）

提问：乌鸦最后是怎么喝到水的？（2个孩子说，中间不插话） 如果未出现，追问：为什么放进石子，乌鸦就喝到水了？ 小结：你们的意思是乌鸦把石子放到瓶子里，石子占据了瓶子的空间，水面上升，于是乌鸦就喝到水了。

指出：同学们所说的物

世界二十大貨櫃船公司排名 世界二十大貨櫃船公司排名 貨櫃訂造 市場 排名 公司 比例 (%) TEU 總計 總計 艘數 自有船舶 TEU 自有船 舶艘數 租賃船舶 TEU 租賃船 泊艘數 訂造船 訂造船舶 訂造船舶 TEU 舶艘數 占現有 TEU(%) 麥司克 1 APM-Maersk 地中海航運 Mediterranean Shg Co 達飛輪船 CMA CGM 3 4 Group 長榮海運 6.5 5.2 669,747 539,314 288 162 253,486 347,442 84 104 416,261 191,872 204 58 363,481 109,350 63 23 54.3 20.3 17.0 1,758,612 550 771,744 166 986,868 384 565,739 119 32.2 船舶

2

9.7

1,005,308

317

650,992

206

354,316

111

327,321

43

32.6

Evergreen Group 赫伯羅特 5 Hapag-Lloyd 中海集運 6 CSCL 中遠集運 COSCO Container L. 韓進海運 8 Hanjin / Senator 美國總統 9 APL 日本郵

几类典型光栅尺的性价比分析和使用要求简介

摘要：本文介绍了光栅尺的基本原理和分类。并列举了实际生产中的几种典型光 栅尺，介绍了其技术参数、安装步骤和使用方法，通过比较，得出性价比分析。 关键词：光栅尺；技术参数；摩尔纹

Abstract: This paper introduces the basic principle of grating ruler and

classification. And enumerates several typical light in actual production.Grating ruler, introduces the technical parameters, the installation steps and method of use, by comparison, it is concluded that ratio of analysis.

Keyword: grating ruler；technical parameters；Moore grain

1.光栅尺简介

光栅尺位移传感器（简称光栅尺），是利用光栅的光学原理工作的测量反馈装置。光栅尺位移传感器经常应用于数控机床的闭环伺服系

第5课时：体积和体积单位（1）

教学目标：

教学内容：P10-11例6、例7，“试一试”和“练一练”，练习三第1－4题。

1.让学生经历观察、操作、猜测、验证等活动过程，体会物体是占有空间 的，而且占有的空间是有大小的，理解体积和容积的意义，能直观比较物体体积或容器容积的大小。

2.让学生在学习活动中进一步发展观察、操作和想象能力，增强空间观念。 教学重点：通过操作活动，初步认识体积和容积的意义。 教学难点：通过操作活动，初步认识体积和容积的意义。 课前准备：直尺，木条。 课时安排：1课时 教学过程 一、教学例6

1.通过实验，让学生体会到物体是占有空间的。

教师按书中过程操作。问：为什么会剩一些水？引导学生认识到桃子占有一定的空间。

如果改用其它的物体呢？再实验。

小结：通过刚才的实验，我们发现物体是占有空间的。 2.通过实验使学生体会到物体所占的空间是有大小的。

出示两个完全一样的玻璃杯，边操作边讲述：一个里边放荔枝，一个里边放桃。想一想：哪个里面放的水会多些？ 学生自由发表意见。

想一想，两个杯里都装了物体，为什么倒进去的水有多有少呢？ 学生交流。

小结：物体不仅占有空间，而且占有的空间是有大有小的。 3.揭示体积的含义

出示3个大小不

冀教版五年级下册

认识体积和体积单位

知识和能力

使学生通过动手实验和对具体事物的观察，了解体积的意义和体积单位，感受1立方米，1立方分米，1立方厘米的实际意义。

过程与方法

结合实验和具体事物，经历建立体积和体积单位概念的过程。

情感态度与价值观

在实验、观察、交流等认识体积和体积单位的活动中，增强学生的空间意识。 教学重点:

了解体积的意义及体积单位，感受1立方米，1立方分米，1立方厘米的实际意义。

教学难点：

感受1立方米，1立方分米，1立方厘米的实际意义。

教学突破：

充分利用教材的四个活动，探索发现新知。

教学过程：

一、设疑激趣。

谈话：同学们，在第五单元我们认识了立体图形长方体和正方体，知道了它们的特征和表面积的计算方法。关于长方体和正方体，还有重要的知识需要掌握，你们有兴趣吗？

这节课老师和大家一起进行几个小实验，考考大家的眼力，愿意接受挑战吗？

二、操作探究

（一）探究体积的意义。

1、小实验

利用土豆和石块的实验，让学生通过猜测、验证、得出结论。

2、出示火柴盒、文具盒和鞋盒，学生回答各占空间的大小。

3、揭示体积的意义。

物体的大小不同，它们所占的空间也不同。我们把物体所占空间的大小，叫做物体的体积。

（二）探究体积的单位。

1、游戏判断体积的大小。

学生闭眼，想象图形。

简介：“动尺变短”的说法，来自于《论动体的电动力学》出现之前，而人们却把它说成是相对论带来的观念变革，本来就属于张冠李戴。经典运动学所定义的“位移”，即使是对于发生在地面上的运动而言，严格地讲都不能适用；因为运动物体所通过的径迹都是弧，而所谓“位移”却指的是弦。

只需要把物体的自然状态分为地上的和空中的两类，你就会清楚牛顿所谓的惯性，实际上是对真正惯性的严重扭曲；他的惯性定律，即使是对于地面上物体的高速运动，都不能适用，而把这种只能近似地用于描述非自然运动的所谓“惯性定律”作为典范，去指斥、批驳相对论是毫无理由的。

文中列举的“蜗牛与城铁赛跑”，已经非常明确地揭示出，由于经典运动学定义的“位移”，对于在地面上所做的低速运动都是一种近似，当然就更不能适用于描述在空间中做高速运动的现象了。

“动尺变短”只是一种假象，真实情况则是：自然界根本就不存在直线运动！经典运动学定义的“位移”，对于高速运动是绝对不能再适用的。

动尺为什么会“变短”

通常都说“动钟变慢、动尺变短”，是相对论带来的对“时间、空间”认知上的观念变革；实际上这种说法并不正确。 本文只讨论与“尺”相关的问题。 1. “动尺变短”的由来

自古以来，“空间”这个概念就来源于事物

《体积和体积单位》的教学设计

一、教学目标：

使学生感悟体积的空间观念，建立体积概念，掌握常用的体积单位的意义；学会用体积单位来描述物体的大小；能合理估计物体的体积的大小。

通过学生的观察思考、交流探究等学习活动，让学生在经历物体体积概念的形成过程，体验和感悟空间观念。 让学生在学习活动中学会学习，获得成功的体验，培养学生的应用意识，建立学生的学习自信心。

二、教学重难点：

教学重点：形成体积的概念和掌握常用的体积单位。 教学难点：形成体积概念。

三、教学准备：

教具：一个玻璃杯，里面盛五分之二体积的水，若干石块；1立方分米和1立方厘米的正方体模型，三条长1米的正方体框架条；一个长方形、一个长方体；一个自制的体积为8立方厘米的正方体。

学具：软体能砌下来的蔬菜、豆腐或橡皮泥等物体，一把小刀。

四、教学过程：

（一）、预习：知识过渡迁移

谈话：同学们，我们学习图形，从小小的一个点----线------面-----体，点构成线后线段有长度，线围成面后有大小，而面与面为成了什么？？（体）对了，围成了体，体也有它的什么？（大小）体的大小是什么？怎么来表示体的大小？它的单位是什么？这些同学们都了解吗？能说一说吗？（在学生谈自己的观点的时候，老师鼓励学生表达

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编 号：YT-056 校 准 要 求 名 称：双柱带表高度尺 日 期：2014 年 5月11日 版本：第 1 版 仪器名称：标准块、百分表 型 号： 参考资料：JJG 31-2011 1） 校准项目： 高度卡尺校准项目 2） 校准方法： 按JJG 31-2011标准，具体按附页高度卡尺校准方法执行 3） 判定标准： 按JJG31-2011标准判定，具体参照附页高度卡尺校准判定 4） 环境条件： 温度：20℃±5℃ 湿度：≤80%RH 编制：谢琴

审核：

高度卡尺校准

1、 外观及各部分相互作用：目力试验及手动试验 1.1 允许有不影响使用准确度的外观缺陷；

1.2 尺框沿尺身移动手感平稳，不应有阻滞或松动现象，数字显示应清晰、完整，

无黑斑和闪跳现象，各按钮功能稳定、工作可靠； 1.3 紧固螺钉的作用应可靠 2、 重复性

将相同条件下，移动尺框，在任意位置上，使用百分表(量爪)测量面与平板正常接触（有微动装置的需使用微动装置），分别在尺框紧固和松开的情况下，用目力试验。带表高度卡尺和数显高度卡尺不超过下表规定：

重复性

分度值/分辨力 0.0