人教版小学数学三年级下册说课稿有余数的除法

教学基本信息 设计者 姓名 明德 课题 小学数学 单位 景洪市景哈乡小学 联系方式 人教版三年级上册《有余数的除法》 相关领域 《数与代数》领域-数的运算 教材 简析 学情 分析 教学 目标 《有余数除法的认识》一课的教学是在学生已初步认识除法和学会了表内除法计算的基础上进行的。教材让学生经历从平均分的活动中抽象出有余数除法的过程，体会余数产生的原因及其实际意义，帮助学生理解有余数除法的意义。学习有余数的除法，可以加深对除法意义的理解和巩固表内除法计算。在现实生活中的除法计算中，有余数的除法是大量的，整除的情况是比较少的。学好有余数的除法还为以后进一步学习一位数除多位数打下基础。 三年级学生活泼好动，对于某件事就会发生兴趣，就会全身地投入，并且会很快地，很好地掌握所学的知识。当然也会有个别学生较沉默，在教学中要做到面向全体学生，要让全体学生感受到学数学的乐趣和开心。 1.认知目标：结合具体情境感知有余数的除法的意义，建立余数的概念，会计算有余数的除法。 2.能力目标：让学生经历知识的形成过程，培养学生初步的观察、动手操作、合作交流能力。 3.情感目标：使学生体会数学知识与现实生活的密切联系，感受数学的应用价值。 教学 重点 教学

可编辑

第十四讲有余数的除法

知识小屋：

在有余数的除法中，要记住：

1.余数必须小于除数，也就是除数必须比余数大。

2.被除数=商×除数+余数

解这类题的关键是要先根据除数与余数的关系，由除数推出余数可能是哪些数，或由余数推出除数可能是哪些数，再根据条件与除法中各部分之间的关系，便可解决问题。

例题与方法：

例1在算式（）÷7=（）……（）中，商和余数相等，被除数可以是哪些数？

试一试1：

下列算式中，商和余数相等，被除数可以是什么数？

（）÷3=（）……（）

（）÷6=（）……（）

例2在算式（）÷（）=（）……6中，商和除数相等，被除数最小是几？

精品文档

可编辑

试一试2：

下列算式中，除数和商相等，被除数最小是几？

（）÷（）=（） (7)

（）÷（）=（） (10)

例3算式12÷（）=（）……（）中，不同的余数有几个？

试一试3：

算式18÷（）=（）……（）中，不同的余数有几个？

例4算式（）÷（）=15……6中，除数最小是几？被除数最小是几？

精品文档

可编辑

试一试4：

下列算式中，除数最小是几？被除数最小是几？

（）÷（）=4 (4)

（）÷（）=10 (1)

例5 算式（）÷5=8……（）中，被除数最小是几？最大是几？

试一试5：

下列算式中，被除数最小是几？最大是几？

（）÷6=3

《有余数的除法》说课稿

被帮扶教师：蔡李骊 影子教师：孙东霞

一、说教材

大家好！今天我说课的内容是西师版二年级下册《有余数的除法》的第二课时，下面我将从教学思考、教学设计这两个方面进行说课。 （一）、我的教学思考 ：它包括两方面的内容： 1、我对教材的理解

生活中，我们在平均分一些物品时常常会出现两种不同的情况，一种是“正好分完”，另一种是“分后还有剩余”，这两种情况是在实践中自然产生的。二年级上册学习的《表内除法》主要是研究“正好分完”的情况，而《有余数的除法》主要是研究“分后还有剩余”的情况。《有余数的除法》这部分学习内容是《表内除法》知识的延伸和扩展，两部分内容相互联系，具有互补性，前者是后者的基础，后者是前者的延伸。这部分内容也是今后继续学习除法的基础，具有承上启下的作用，必须切实学好。教材中安排了两个例题，例2是对有余数的除法利用摆一摆（平均分成几份）得出结果进行教学。教材通过一个现实情境的创设，让学生体会有余数除法的意义，并让学生着重理解余数的含义。例3通过对余数和除数的比较，是为了让学生们更好的理解余数和除数之间的大小关系。 2、我对教材的处理

教材是知识的载体，我认为，在充分把握教材知识点的前提下灵

《有余数的除法》说课稿

各位领导、老师下午好！

今天我说课的课题是 :《有余数的除法》。首先，介绍下本节课的说课流程：1、说教材 2、说学情 3、说教法学法 4、说教学过程 5、说板书设计 一、说教材

1、《有余数的除法》是人教版小学数学三年级上册第四单元第一课时的内容。有余数的除法是表内除法知识的延伸，又是以后学习三位数除以一位数的基础，在三位数除以一位数的学习中，会大量地用到有余数的除法的知识,所以要切实学好本节内容。

2、 教学目标

根据教材结构与内容分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标： （1）知识与技能目标：理解有余数除法的意义，掌握有余数除法的计算方法。

（2）过程与方法目标：通过引导学生在观察、交流、操作等活动中逐步体会数学知识的产生、形成与发展的过程

（3）情感态度与价值观目标：激发学生学习兴趣，感受数学与生活的密切联系。 3、 教学重点、难点

本着课程标准，在吃透教材基础上，我确立了如下的教学重点、难点：理解有余数除法的意义，掌握有余数除法的计算方法。

二、学生学情分析 我们常说：“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而在教学中要特别重视学法的指导。三年级的学生已有平均分的概

二年级下册《有余数的除法》说课稿

尊敬的各位老师、评委：

上午好！

今天我说课的课题是苏教版小学数学二年级第一单元有余数的除法，下面我从以下几个方面阐述我的理解。

一、教材分析

学生在上节课已经初步接触了有余数的除法，能够读出除法算式中的商和余数，可以写出除法算式或填写完整，知道了平均的概念。这节课是为了让学生在现有的基础上准确的运用竖式计算且发现并深刻记住“余数比除数小”这一原则。

二、教学目标

1、知识目标：学会用竖式准确计算，发现牢记“余数比除数小”这一原则。

2、能力目标：培养学生的数学表达能力及知识运用能力。

3、情感目标：培养学生对数学学习的兴趣和严谨态度。

三、教学重难点

本节课的重点是：学生能够熟练运用乘法口诀进行竖式计算；难点是增强学生在计算过程中余数一定比除数小的意识。

四、教法学法分析

本节课我将采用游戏引导、教具辅助、小组合作教学，以轻松的游戏调动学生的学习兴趣，教具的使用展现形象直观的数学问题，小组合作实践，在操作过程中感受带余除法，鼓励引导学生发现余数与

除数的大小关系。

五、教学过程

（一）游戏导入

教师和学生一起玩你挑我猜的游戏，教师在黑板上画出图形“○○○Δ○○○Δ○ ”，让学生挑一个问教师是什么形状。这一环节，通过游戏，教师的准确度能够让学

《有余数的除法》说课稿

被帮扶教师：蔡李骊 影子教师：孙东霞

一、说教材

大家好！今天我说课的内容是西师版二年级下册《有余数的除法》的第二课时，下面我将从教学思考、教学设计这两个方面进行说课。 （一）、我的教学思考 ：它包括两方面的内容： 1、我对教材的理解

生活中，我们在平均分一些物品时常常会出现两种不同的情况，一种是“正好分完”，另一种是“分后还有剩余”，这两种情况是在实践中自然产生的。二年级上册学习的《表内除法》主要是研究“正好分完”的情况，而《有余数的除法》主要是研究“分后还有剩余”的情况。《有余数的除法》这部分学习内容是《表内除法》知识的延伸和扩展，两部分内容相互联系，具有互补性，前者是后者的基础，后者是前者的延伸。这部分内容也是今后继续学习除法的基础，具有承上启下的作用，必须切实学好。教材中安排了两个例题，例2是对有余数的除法利用摆一摆（平均分成几份）得出结果进行教学。教材通过一个现实情境的创设，让学生体会有余数除法的意义，并让学生着重理解余数的含义。例3通过对余数和除数的比较，是为了让学生们更好的理解余数和除数之间的大小关系。 2、我对教材的处理

教材是知识的载体，我认为，在充分把握教材知识点的前提下灵

二年级下册《有余数的除法》说课稿

尊敬的各位老师、评委：

上午好！

今天我说课的课题是苏教版小学数学二年级第一单元有余数的除法，下面我从以下几个方面阐述我的理解。

一、教材分析

学生在上节课已经初步接触了有余数的除法，能够读出除法算式中的商和余数，可以写出除法算式或填写完整，知道了平均的概念。这节课是为了让学生在现有的基础上准确的运用竖式计算且发现并深刻记住“余数比除数小”这一原则。

二、教学目标

1、知识目标：学会用竖式准确计算，发现牢记“余数比除数小”这一原则。

2、能力目标：培养学生的数学表达能力及知识运用能力。

3、情感目标：培养学生对数学学习的兴趣和严谨态度。

三、教学重难点

本节课的重点是：学生能够熟练运用乘法口诀进行竖式计算；难点是增强学生在计算过程中余数一定比除数小的意识。

四、教法学法分析

本节课我将采用游戏引导、教具辅助、小组合作教学，以轻松的游戏调动学生的学习兴趣，教具的使用展现形象直观的数学问题，小组合作实践，在操作过程中感受带余除法，鼓励引导学生发现余数与

除数的大小关系。

五、教学过程

（一）游戏导入

教师和学生一起玩你挑我猜的游戏，教师在黑板上画出图形“○○○Δ○○○Δ○ ”，让学生挑一个问教师是什么形状。这一环节，通过游戏，教师的准确度能够让学

《有余数的除法》说课稿

被帮扶教师：蔡李骊 影子教师：孙东霞

一、说教材

大家好！今天我说课的内容是西师版二年级下册《有余数的除法》的第二课时，下面我将从教学思考、教学设计这两个方面进行说课。 （一）、我的教学思考 ：它包括两方面的内容： 1、我对教材的理解

生活中，我们在平均分一些物品时常常会出现两种不同的情况，一种是“正好分完”，另一种是“分后还有剩余”，这两种情况是在实践中自然产生的。二年级上册学习的《表内除法》主要是研究“正好分完”的情况，而《有余数的除法》主要是研究“分后还有剩余”的情况。《有余数的除法》这部分学习内容是《表内除法》知识的延伸和扩展，两部分内容相互联系，具有互补性，前者是后者的基础，后者是前者的延伸。这部分内容也是今后继续学习除法的基础，具有承上启下的作用，必须切实学好。教材中安排了两个例题，例2是对有余数的除法利用摆一摆（平均分成几份）得出结果进行教学。教材通过一个现实情境的创设，让学生体会有余数除法的意义，并让学生着重理解余数的含义。例3通过对余数和除数的比较，是为了让学生们更好的理解余数和除数之间的大小关系。 2、我对教材的处理

教材是知识的载体，我认为，在充分把握教材知识点的前提下灵

二年级数学下册《认识有余数的除法》说课稿

2015年4月28日

一、说教材

本节课的教学内容是人教版小学二年级下册第六单元中有余数除法的内容。这节课是在研究了“正好分完”的情况后，再研究“分后还余”的情况。《有余数的除法》是《表内除法》知识的延伸和扩展。也是今后继续学习除法的基础，具有承上启下的作用。在教学本课时，着重抓住“余数的认识及其含义”和“余数要比除数小 ”这两个大知识点进行教学。

二、说教学目标和重难点

本节课的教学目标是：

1、通过创设情境和动手操作，让学生感知有余数除法的意义。 2、能在有余数的除法算式中表示商和余数。 3、通过自主探究明确余数一定要比除数小。 4、会用有余数除法的知识解决生活实际问题。

本课的重、难点是：感知有余数除法的意义和理解余数要比除数小的特点。

三、说教法学法

为突出重点，突破难点，在设计本节课时，主要采用的教学方法是：自主操作、体验感悟，为了让学生在活动中运用多种感官去探索新知，设计了摆小棒的活动，让学生在摆的过程中体会余数的产生，以及余数的意义。

四、说教学过程

（一）、导入新课

1、谈话：同学们，你们还记得什么叫平均分吗？把一些物品平均分成几份，每份是多少？我们可以用什么方法来计算？

2、 让学生

有余数的除法

学习目标 1.学会观察生活，关注身边的生活现象，感知 生活中蕴藏的数学信息，并且能够从生动具体的 情境中感受到运用有余数的除法知识可以解决生 活中的实际问题。 2、在解决问题的过程中，体验数学与生活的联 系，提高用数学知识解决实际问题的能力。 学习重点：1、熟练地运用有余数的除法进行计算， 并且知道余数要比除数小。 2、如何运用有余数的除法解决实际问题。 学习难点：如何运用有余数的除法解决实际问题

预设自探：我能说出(

)里最大能填 几？并很快说出商几，余数几。

我是这样想的 ：

合作交流

[1]这幅画面是什么地方？

[2]我发现了画面中同学们在( )。我 从中画面得到了哪些数学信息？有 人跳绳， 每( ) 人一组。 根据这些信息，我会提出问题 ？

帮导合探我会解决这个问题，有 人跳绳，每 组。可以分几组，还剩几人？也就是求 ( )里面有几个( ),用 ( )计算。 人一

(3)我是这样计算的 ：将演算过程写出来： (4)小组内的同学互相说一说解题思路 (5)如果把32个同学按每7人一组，该 怎么分？8人一组呢？ 我会列式计算：

归结深探

观察这两个同学在做什么？ 左边同学提出了什么问题？ ,怎么解 决她的