北师大版四年级上路程时间与速度教学设计

路程、时间与速度

教学目标

1、知道“速度”的表示法，会用复合单位表示速度。

2、理解和掌握行程为题中速度、时间、路程三个数量关系，建立数学模型“速度×时间=路程”并能应用解决实际问题。

3、通过提出问题、解决问题，使学生感受数学来源于生活，在交流评价中培养学生的自信心，使他们体验到成功的喜悦。 教学重点：

理解和掌握行程中的速度、时间、路程三个数量关系，建立数学模型“速度×时间=路程”这一数学模型。

教学难点：

对速度概念的理解和正确书写速度单位。 教学过程：

一、创设情境 导入新课

1、播放学校运动会百米比赛场景。

2、谈话：同学们，一百米比赛中，我们是如何判断输赢的？ 我们所说的快慢可以用一个词来说——速度，你们想知道速度的快慢与什么有关？到底什么是速度？速度与路程、时间之间又有什么样的关系吗？今天我们一起来研究，好吗？

3、板书课题：路程、时间与速度 二、自主探究 （一）明确学习目标： 1、知道“速度”的表示法

会用复合单位表示速度。

2、理解和掌握行程为题中速度、时间、路程三个数量关系。 3、解决生活中的一些实际问题。 (二)探索“速度=路程÷时间”关系

（1）自学课本，大家把79页的内容看一遍。

在森林里一群小动物正在举行

《路程、时间与速度》的教学设计

一、教学内容 课本62—64页 二、教学目标

1、在实际情景中，理解路程、时间与速度之间的关系 2、根据路程、时间与速度的关系，解决生活中简单的问题 3、感受数学知识与生活的密切联系，树立生活中处处有数学的思想 三、教学重点、难点

根据路程、时间与速度的关系解决生活中的实际问题。 四、教学过程：

一、创设情境，激发学生的学习兴趣。 出示刘翔跑步图片

师：同学们，图中跑步的是谁呀？你们认识吗？（刘翔） 师：对了，这就是我们中国的飞人刘翔。

师：同学们，刘翔跑得怎么样？（很快）这里的快指的是刘翔的什么快？（速度） （出示成绩表）

名次 1 2 3 姓名 刘 翔 特拉梅尔 加西亚 路 程 110米 110米 110米 时 间 12.91秒 13.18秒 13.20秒 师：从成绩单中，他们都跑的这110米是什么意思？（出示：路程） 那么他们的12.91秒，13.18 秒，13.20秒这些是什么？（出示：时间） 同学们，通过这个表格来看，为什么是刘翔赢了呢？（他用的时间最少） 师：（出示并观察这两个表格），那么通过刚才的两次比较，你发现速度的快慢与什么有关系？（时间、路程有关系）到底什么是速度？速度与路程和

数学公开课教学设计

《路程、时间与速度》教学设计

2014—2015学年度第一学期

课题：路程、时间与速度（常见的数量关系） 教材：北师大版四年级数学上册第六单元

执 教： 紫霄书屋 时 间： 2014年 月 日 学 校： 紫霄书屋

《路程、时间与速度》 公开课教学设计

课题 执教 6.6 路程、时间与速度（常见的数量关系） 紫霄书屋 教学内容 课时 1课时 北师大版四年级数学上册第79~81页 “路程、时间与速度”穿插在第六单元“除数是两位数的除法”中，是在学生学习了除法相关知识并且接触了和路程、时间、速度有关问题的基础上进行教学的。“路程÷时间=速度”是学生在小学阶段认识的一个非常重要的数量关系，是学生今后学习行程问题的基础。本课时的教学内容分为三个层次；一是创设故事情境，从“速度”这个难点入手，从而引出路程、时间、速度这三个概念；二是通过“认一认”“看一看，说一说”教材“试一试”，充分探讨三者的数量关系，帮助学生建立三者之间的联系；分析 三是多种形式分层训练，便于学生巩固内化，利用所学知识解决简单的实际问题，同时认识“总价÷数量=单价”的数量关系。教材呈现的步骤是；情境创设-速度概念-举例说明-单位书写-探究三者关系-应

《路程、时间与速度》教学设计

教学目标 ：

1 、初步解生活中常见的数量及数量关系，树立生活中处处有数学的思想。 2 、在实际情境中理解速度含义、掌握路程、时间与速度文明的数量关系。 3 、能用术语表达数量关系，并在实际问题中加以灵活应用。

4 、掌握速度单位读、写及表示方法，培养学生学会与会交流、合作倾听习惯。

教学重点 ：理解速度含义、掌握路程、时间与速度之间数量关系。 教学难点 ： 用术语表达，并灵活运用路程、时间、速度的关系解决问题。 教学过程：

一、创设情景，激发兴趣 1、刘翔跨栏比赛的录象。 师：刘翔跑得怎么样？(快)

师:这里的快是指他的什么快?(速度快)你怎么知道的?出示数据. 名次 姓名 1 2 3 刘翔 奥利弗 梅里特 110米 110米 110米 13.07秒 13.18秒 13.24秒 师：其中110米指的是什么？（生：路程）13.07秒、13.18秒、13.24秒指的是什么？（生：时间）

师：你发现了什么?（领会:路程相同,时间越短速度越快）

师：我们学校有个老师跑得也很快,他说他也能跑13.07秒,你信吗?一起看视频.

师：这次谁赢了?为什么还是刘翔赢了?一起看看数据

第九届全国中小学信 息技术与课程整合 教学观摩展示会

《路程、时间与速度》教学设计

版 本：数学义务教育课程标准实验教科书 年 级：四年级上册 单元课序：第五单元第二课时 教学环境：多媒体教室

《路程、时间与速度》教学设计

一、教学分析

（一）教学内容分析

本课是《义务教育课程标准实验教科书》四年级上册，第五单元62、63、64页的教学内容.是在学生学习了“除数是整十数的除法”这一运算技能的基础上进行教学的。“路程、时间与速度”在日常生活中有着广泛的应用，是学生今后学习行程问题应用题的基础。教材编写的特点是突出题材的现实性，目的是向学生提供一种新的数学模型即数量关系，并逐渐习惯应用数量关系解决实际问题。

（二）教学对象、环境分析

1.四年级学生思维活跃，积累了大量的生活经验，有一定的合作意识和探索能力。

2.在学习这部分内容之前，学生已经掌握了乘除法各部分间的关系，在生活实践中，积累了大量的路程、时间、速度的生活经验，能模糊地感觉到它们之间的内在联系。这些知识、能力及经验为理解掌握本课知识奠定了基础。 3.经过三年的训练，我班学生具备了较强的信息素养，为此，我运用多媒体的优势，选择在多媒体教室授课

《和时间赛跑》教学设计（重点探究）

第一课时

教学内容：

全文初探，整体感知，重点探讨课文1-8自然段 教学目标：

在学生课前预习课文有所收获基础上，通过检查预习的方式了解在学生初读课文，理解课文内容，提出不理解的问题等情况，指导学生再读课文，讨论交流，结合自己生活实例，深入理解课文所蕴含的“珍惜时光”这一深刻哲理。

教学准备：

教师：幻灯、电脑、课件。

学生：预习课文，搜集有关珍惜时间的名言。 教学过程： 一、全文初探 （一）导入新课

方案一：教师：今天老师给大家猜个谜语，看谁先猜到：“看不见，摸不着，跑得快，不长脚，只见它过去，不见它回头”。

方案二：教师放课前录制好的钟表嘀嗒、嘀嗒响的录音，让学生认真听，教师问：“听到了什么？有什么感受？”

让学生交流预习时搜集的材料，加深对时间的认识。

教师小结：台湾作家林清玄不仅感受到了时间不断流逝，时间的珍贵，更让我们敬佩的是他在生活中还能和时间赛跑（板书），今天我们学习《和时间赛跑》。

（二）检查预习，质疑问难

想想课文讲了哪些事？读后你明白了什么？

课文所讲事情：（1）外祖母去逝，爸爸和“我”谈话；（2）观察太阳变化；（3）观察小鸟飞行路线；（4）和太阳赛跑；（5）和作业赛跑五件事。

[这一环

《 密铺》教学设计

一. 教材及学情分析

本节课是建立在学生对平面图形的认识基础上，进一步体验常见的平面图形的形状、结构特点，加强对图形的认识，初步认识密铺，感受密铺的特征。本班学生有一定的数学活动经验，在学习中也有良好的思维习惯，因此，本节课在学生原有知识基础和活动基础上进行，符合学生的认知水平和发展需求。 三. 学习目标

1、经历探索平面图形密铺的活动，复习学过的图形知识，初步了解一些平面图形可以密铺的道理。

2、能进行简单密铺设计，积累相关活动经验，培养初步的空间观念

3、结合密铺活动感受数学在生活中的广泛应用，发展学生对数学学习的兴趣，结合多种评价发展学生的反思能力。 四. 教学重点

通过动手操作，研究三角形和四边形能否密铺 五 .教学难点

培养学生的数学思维能力 六． 教具准备

三角形 四边形等图形 多媒体课件 七． 学具准备

三角形：直角三角形 钝角三角形 锐角三角形

四边形：长方形、正方形、平行四边形、梯形、其他不规则四边形 八． 教学过程

一. 情境激趣，观察理解。

1、课前我们先来玩个游戏好不好？（俄罗斯方块）教师操作，学生观察。在这个游戏中我是怎样操作的？如何才能得分？这些技能跟我们之前学过的哪一

四年下学期级品德与社会教学设计

第四单元、土地养育着我们

主题一、人们在土地上耕耘 引导课、餐桌上的发现 教学目标：

了解食物是人类生存的最基本条件，是维持生命的最基本需要。 帮助学生引发思考，产生了解食物来源的愿望。 教学准备：

了解当地的饮食、菜肴和食物构成及特点。 知道这些食物、蔬菜的来源以及与土地的关系。 教学时间：1课时。 教学活动：

一、导入

谈话：我们每个人天天都要吃饭，吃饭是人类生存的最基本需要之一。从今天开始，我们将要探究我们每天的饮食是从那里来的，是怎样生产出来的。 二、探究活动 阅读课文2-3页。

同位交流：餐桌上有哪些食物？

汇报回答：餐桌上的食物很丰富，有扁豆、西红柿、土豆、南瓜、菜心、鱼、肉、米饭、苹果等。

阅读豆博士的话，得到什么启发？

明确：食物是保护和维持生命的基本需要。食物是每个人正常生活离不开的，是必须满足的需求。

小组讨论：思考乐乐和小文的话，讨论：通过事例说明我们每天的食物是从哪里来的？ 交流汇报：例如，大米、面粉等粮食是从土地上种植出来的。白菜等蔬菜也是从土地上种植出来的。鱼类等水产是从河湖中捕捞的，肉类是通过养殖生产出来的。 三、总结

阅读妞妞的话，使我们知道：人要维持正常的生活，每天都离不开食物

四年下学期级品德与社会教学设计

第四单元、土地养育着我们

主题一、人们在土地上耕耘 引导课、餐桌上的发现 教学目标：

了解食物是人类生存的最基本条件，是维持生命的最基本需要。 帮助学生引发思考，产生了解食物来源的愿望。 教学准备：

了解当地的饮食、菜肴和食物构成及特点。 知道这些食物、蔬菜的来源以及与土地的关系。 教学时间：1课时。 教学活动：

一、导入

谈话：我们每个人天天都要吃饭，吃饭是人类生存的最基本需要之一。从今天开始，我们将要探究我们每天的饮食是从那里来的，是怎样生产出来的。 二、探究活动 阅读课文2-3页。

同位交流：餐桌上有哪些食物？

汇报回答：餐桌上的食物很丰富，有扁豆、西红柿、土豆、南瓜、菜心、鱼、肉、米饭、苹果等。

阅读豆博士的话，得到什么启发？

明确：食物是保护和维持生命的基本需要。食物是每个人正常生活离不开的，是必须满足的需求。

小组讨论：思考乐乐和小文的话，讨论：通过事例说明我们每天的食物是从哪里来的？ 交流汇报：例如，大米、面粉等粮食是从土地上种植出来的。白菜等蔬菜也是从土地上种植出来的。鱼类等水产是从河湖中捕捞的，肉类是通过养殖生产出来的。 三、总结

阅读妞妞的话，使我们知道：人要维持正常的生活，每天都离不开食物

新--课--标

《路程、时间与速度》同步习题

1.填一填 路程 时间 速度 240千米 80分 5秒 60米/秒 450千米 50千米/时 2.根据路程、时间与速度的关系填一填。

1分能骑40米

家

幼儿园

（1）

从家到幼儿园的距离是多少米？ 路程=

家

菜地

1分能跑60米

（2）

从家到菜地用了多少分？

时间=

用了5时

（3）

汽车的速度是多少？

速度=

学而不思则罔，思而不学则殆。

新--课--标

3.放长假啦，李丽准备和妈妈坐车到上海看爸爸。李丽家距上海480千米，乘坐速度是80千米/时的长途客车，她们需要多长时间到上海？

4.一辆汽车从甲地到乙地，每小时行驶50千米，8时到达乙地，返回甲地时，每小时少行10千米，要几时才能到达乙地？

5.解决问题我能行。

（1）一