非英语专业考英语专业研究生

英语专业研究生与非英语专业研究生学习策略的对比研究 摘要：本研究通过问卷形式对英语专业及非英语专业研究生学习策略的差异进行对比研究，并利用spss17.0对统计数据进行分析。数据表明，英语专业与非英语专业两类学生的策略使用存在着差异。

关键词：学习策略；英语专业研究生；非英语专业研究生

中图分类号：h31 文献标识码：a 文章编号：1009-0118（2011）-05-0-02

一、研究背景

近年来英语学习策略的研究在我国引起了越来越多外语教育工作者的注意，尤其在英语专业本科学习策略研究方面已取得令人瞩目的成就。这些成就尽管对于各级各类的英语学习者具有一定的指导意义和借鉴作用，但是研究生作为一个独立的学习群体，在学习策略使用方面，有其语言学习任务和学习阶段相适应的特殊性。为此，我们在一定范围内对他们使用的学习策略进行了问卷调查研究（秦晓晴，1998）。通过对英语专业和非英语专业学生学习策略使用的对比研究，了解他们使用学习策略的倾向和差异，并发现英语专业研究生与非英语专业研究生使用学习策略的特点和差异，有针对性地提出教学建议和改进措施（罗红芳，2010）。

二、研究问题

本文采用问卷调查的形式抽样调查了某省属师范院校英语专业研究生和非英语专业研究生。目的在

非英语专业研究生英语教学改革势在必行,本文论述了改革的必要性和可行性,地方院校改革的特殊性,并提出了改革思路。?

维普资讯

继续教育研究20 0 8年第 4期j X ioy a i i Uj uy nj a u 11 0

地方院校非英语专业硕士研究生英语教学改革初探田鹏(南师范大学外语部，南新乡 43 0 )河河 5 07 摘要：英语专业研究生英语教学改革势在必行，文论述了改革的必要性和可行性，方院校改革的特殊非本地

性，提出了改革思路。并

关键词：方院校；英语专业研究生；语教学改革地非英

引言

研究生英语教学大纲》规定的“养学生有较熟练所培的阅读能力，定的写、一译能力和基本的听、能力，说能够以英语为工具进行本专业的学习和研究”③有明显的差距。研究生的英语教学如果不从社会对人才的需求出发，必将落后于时代。表 1用人单位对应聘人员英语能力的要求。

非英语专业硕士研究生英语教学十几年一贯制的做法早已被教育界诟病，会对研究生的培养质量多社有微词，大研究生对英语教学也有不满情绪。随着广研究生招生规模的扩大，些矛盾显得日益突出。为这解决这些问题和赶上形势发展的需要，校研究生英各语教师和学界专家对研究生英语教学的问题进行了不懈的探索，并一致认为改革势在必行。作

非英语专业研究生英语教学改革势在必行,本文论述了改革的必要性和可行性,地方院校改革的特殊性,并提出了改革思路。?

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性，提出了改革思路。并

关键词：方院校；英语专业研究生；语教学改革地非英

引言

研究生英语教学大纲》规定的“养学生有较熟练所培的阅读能力，定的写、一译能力和基本的听、能力，说能够以英语为工具进行本专业的学习和研究”③有明显的差距。研究生的英语教学如果不从社会对人才的需求出发，必将落后于时代。表 1用人单位对应聘人员英语能力的要求。

非英语专业硕士研究生英语教学十几年一贯制的做法早已被教育界诟病，会对研究生的培养质量多社有微词，大研究生对英语教学也有不满情绪。随着广研究生招生规模的扩大，些矛盾显得日益突出。为这解决这些问题和赶上形势发展的需要，校研究生英各语教师和学界专家对研究生英语教学的问题进行了不懈的探索，并一致认为改革势在必行。作

英语学习动机论文：非英语专业研究生英语学习动机与学习策略相关性之调查研究

【中文摘要】在过去的几十年中,中国出现了学习英语的狂热现象,这也促使了传统的以教师为中心的课堂向以学生为中心的课堂的转变。因此,许多研究者天始热衷于学习者个人因素的研究,其中学习动机和学习策略成为两个最受关注的因素。基于此背景,国内外已展天许多有关学习动机和学习策略的研究,无论是在理论方面还是在实证研究方面都已取得相当的成就。然而,对非英语专业研究生英语学习动机与学习策略的相关性研究仍存在较大空白。因此,基于相关的理论与研究,本文通过对非英语专业研究生英语学习动机与学习策略的实际情况进行问卷调查,着重探讨英语学习动机与英语学习策略的深层次相关关系,并建立二者简单的一元线性回归方程模型,以期进一步促进英语教学与学习。本文主要由五部分构成。引言部分首先指出了本研究的和意义。在第二章中,本文就英语学习动机与英语学习策略在定义、类型和其他相关重要理论方面做出了文献回顾。第三章说明了研究方法。通过对山东大学威海分校非英语专业研究生进行问卷调查,将得到的相关数据收集并使用SPSS 17.0进行处理分析。在第四章中本文对数据进行了细致地分析和讨论,对本研究主要有以下几方面发现：一、非

苏州大学非英语专业博士研究生英语学位课程教学大纲

一、总则

按照《中华人民共和国学位条例》及《中华人民共和国学位条例暂行实施办法》的要求， 以教育部颁布的《非英语专业研究生英语教学大纲》为依据，结合我校博士研究生的实际情况，特制定苏州大学非英语专业博士研究生英语课程的教学大纲。

非英语专业博士研究生英语教学的宗旨是为了使学生更好地掌握英语这门工具，进行本专业的学习、研究与国际交流，满足新世纪对高层次人才的要求，引进国外的先进技术，为国家的高科技发展作贡献，同时也将自己的科研成果推向世界。因此，在教学中要贯彻因材施教，学以致用的原则，培养和提高博士研究生运用英语的能力。

二、教学对象

苏州大学非英语专业在校博士研究生（以下简称博士生），其英语入学水平原则上应达到或高于硕士生学位英语的通过水平。

三、 教学目的

博士生的英语教学目的是培养学生具有熟练的阅读能力，较好的写译能力和一定的听说能力。能够以英语为工具，熟练地进行本专业的研究并能进行专业的学术交流。

四、 教学要求 1、读

以教材为核心,通过语言知识和技能的综合训练,提高学生理解和应用英语的能力,做到能运用各项阅读技能，熟练阅读并正确理解难度较大、结构复杂的文献。读后能够理解文章的内容，归

英语专业论文范文英语专业论文

高师英语专业毕业论文的规范化教学和指导

摘 要： 目前，虽然对于专科生写毕业论文没有硬性的规定，但是英语专业学生在思想深度和创新意识方面都与其它文科生产生了一定的差距，并且在开设的英语写作课中也缺少对毕业论文撰写的规范化教学和指导。应通过对毕业论文前期的写作课教学，以及后期的毕业论文修改指导的方法，从而对现有的写作课程进行一定的创新和改革。

关键词： 高师英语专业 毕业论文 规范化教学 方法指导 写作教学改革 一、引言

毕业论文是专业集中实践环节的基本形式，旨在提升学生研究素养和创新意识，提高学生分析问题和解决问题的能力。毕业论文教学工作包括毕业论文的指导、答辩、成绩评定和审核验收等环节。毕业论文是高师实践教学环节的一项重要工作，是对毕业生所学专业知识综合运用能力的一次重要测评，也是对高师教育教学质量的一次重要评估。根据高师教学模式的要求，以及高师英语教育专业学生的现状，对毕业论文的撰写需要有规范化的教学和指导。毕业论文的撰写是一种学习、实践、探索和创新相结合的综合教学环节，是对英语专业学生运用所学知识解决本专业实际问题能力的考核，同时也是学校衡量

教育教学质量和办学效益的重要评价内容

全国硕士研究生入学统一考试

英语(二)考试大纲

(非英语专业)(2019年版)

I. 考试性质

英语(二)考试主要是为高等院校和科研院所招收专业学位硕士研究生而设置的具有选拔性质的全国统一入学考试科目。其目的是科学、公平、有效地测试考生对英语语言的运用能力，评价的标准是高等学校非英语专业本科毕业生所能达到的及格或及格以上水平，以保证被录取者具有一定的英语水平，并有利于各高等学校和科研院所在专业上择优选拔。

II .考查内容

考生应掌握下列语言知识和技能：

(一)语言知识

1. 语法知识

考生应能熟练地运用基本的语法知识，其中包括：

(1)名词、代词的数和格的构成及其用法;

(2)动词时态、语态的构成及其用法;

(3)形容词与副词的比较级和最高级的构成及其用法;

(4)常用连接词的词义及其用法;

(5)非谓语动词(不定式、动名词、分词)的构成及其用法;

(6)虚拟语气的构成及其用法;

(7)各类从句(定语从句、主语从句、表语从句等)及强调句型的结构及其用法;

(8)倒装句、插入语的结构及其用法。

2. 词汇

考生应能较熟练地掌握5 500个左右常用英语词汇以及相关常用词组(详见附录相关部分)。考生应能根据具体语境、句子结构或上下文理解一些非常用词的词义。

(二)语言技能

1. 阅读

考生

非英语专业大学英语分层教学模式探讨

摘要：分层教学是对传统教学的改革，是提高大学英语教学质量的关键。文章总结了分层教学概念，理论依据以及教学模式。并分析我院进行的大学英语分层教学模式的探索和实践，从教学对象、教学目标、教材分层以及初步成效等方面具体探讨了我院分层教学实验的实施情况。

关键词：分层教学模式 显性分层 隐性分层 中图分类号：g642 文献标识码：a 文章编号：1672-1578(2011)04-0023-02

随着高校的扩招，录取分数线相对降低，学生来源变得多样化。学生从入学开始差距就很大。这样就出现了学生水平参差不齐，教师教学很难推进，出现了严重的“好学生吃不饱、差的学生吃不了”的情况，局面极其被动。这种情况下分层教学显得极为必要。 1、分层教学的定义

分层教学就是从实际出发。根据知识学习、能力形成等方面的具体情况与个人愿望相结合，对一部分的学生进行分班，组织开展教学活动的一种因材施教的教学模式。这种教学模式是通过为不同学力的学生设置不同的课程标准。让不同层次的学生学习难度有别的课程，来达到每名学生都能在适合自己学习程度的班级学习的目的。

2、分层教学的理论依据

早在两千多年前，我国古代教育家、思想家孔子就提出了“因材

第二届东南大学研究生(非英语专业）英语学术论文竞赛

（2015年） 获奖名单公示

注：以下同等奖项内排名不分先后

作者信息 奖次 作者姓名 高金喆 田原 一等奖 （3篇） 夏敏思 张诚 叶旬 王康达 魏明君 欧飞飞 二等奖 （5篇） 严鑫 姚菲 尤佺 张若峤 丁雨晨 陈欢 三等奖 （8篇） 董新新 能源与环境学院 直博生 149335 纪翠翠 经济管理学院 交通学院 信息科学与工程学院 集成电路学院 交通学院 数学系 硕士 博士 博士 硕士 硕士 博士 信息学院 硕士 马克思主义学院 交通学院 硕士 硕士 机械工程学院 硕士 所在院系 交通学院 博士/硕士 硕士 学号 142548 140220 140206 140199 142987 142425 140696 140736 140697 142091 149513 149350 143547 142435 159090 刘静萍 邵烨楠 周百灵 卫泽 孙婷婷 魏雪延 杨梦琳 邢璐 杨兵 建筑学院 硕士 140008 14d001 电气工程学院 硕士 14d014 14d022 机械工程学院 硕士 140298 149530 交通学院 博士 149536 149540 140066 建筑学