罗马字母表盘有缺字母的吗

罗马字母表

罗马数字表

罗马数字 阿拉伯数字 罗马数字 阿拉伯数字

Ⅰ 1 ⅩⅣ 14

Ⅱ 2 ⅩⅤ 15

Ⅲ 3 ⅩⅥ 16

Ⅳ 4 ⅩⅦ 17

Ⅴ 5 ⅩⅧ 18

Ⅵ 6 ⅩⅨ 29

Ⅶ 7 ⅩⅩ 20

Ⅷ 8 L 50

Ⅸ 9 C 100

Ⅹ 10 CL 150

Ⅺ 11 CC 200

Ⅻ 12 CCL 250

ⅩⅢ 13 CCC 300

希腊字母表

大写 小写 英文读音 意义

Α α alpha 角度；系数

Β β beta 磁通系数；角度；系数

Γ γ gamma 电导系数（小写）

Γ δ delta 变动；密度；屈光度

Δ ε,e epsilon 对数之基数

Ε δ zeta 系数；方位角；阻抗；相对粘度；原子序数 Ζ ε eta 磁滞系数；效率（小写）

Θ ζ,ζ theta 温度；相位角

Η η iota 微小，一点儿

Κ θ kappa 介质常数

∧ ι lambda 波长（小写）；体积

Μ κ mu 磁导系数；微（千分之一）；放大因数（小写） Ν λ nu 磁阻系数

Ξ μ xi

Ο ν omicron

∏ π pi 圆周÷直径=3.1416

Ρ ξ,ξ rho 电阻系数（小写）

∑ ζ,s sigma 总和（大写），表面密度；跨导（小写） Τ η tau 时间常数

Υ υ

星沙英语 www.rr365. Com

一、尝试用“胸腔辅助送力---—口腔后部发声法”背诵念读26个英文字母，感

觉学习标准发音，直到感觉音准，流利，升降调式自如为止。

小写 （注意四线格占格要求）

a b c d e f g h i j k l m n o p q r s t u v w x y z

] 先观察以上字母的读音，然后，把含有共同元音因素的字母进行分类：

(1) [ ] ___[ ] ___[ ] ___[ ] ___[ ]

(2) [ ] ___[ ] ___[ ] ___[ ] ___[ ] ___[ ] ___[ ] ___[ ]

___[ ] ___[ ]

(3) [ ] ___[ ] ___[ ]

(4) [ ] ___[ ]

(5) [ ] ___[ ] ___[ ] ___[ ]

(6) [ ] ___[ ] ___[ ] ___[ ] ___[ ] ___[ ] ___[ ]

(7)

北师大版小学数学四年级下册《字母表示数》说课稿

各位评委老师大家好：今天我的说课内容是是北师大版《义务教育课程标准实验教科书·数学》四年级下册《认识方程》第一课时《字母表示数》，《字母表示数》是小学生学习代数初步知识的启蒙课，是后续学习简易方程以及中学进一步学习代数知识的前提和基础。下面我将从说教材、说教法、说学法、说教学过程四个方面来说课。

【说教材】

教材首先通过说“儿歌”情境，在学生感受到说不完的时候，领悟到用字母表示数是一种需要，渗透符号化思想；接着通过“算年龄”和“摆三角形”情境，学习用字母和含有字母的式子表示数及数量间的关系，体会用字母表示数的方法和作用，并渗透函数思想。这样编写，体现了由具体到抽象、由浅入深层层推进的意图与特点。

从学情分析，一方面，学生对字母表示数具有一定的生活经验和知识基础，如：已学过英语26个字母，生活中有许多事物都可以用字母来表示，等等。但另一方面，因为由具体的数过渡到用字母表示数，是由个别到一般的抽象化过程，是学生认识上的一次飞跃。所以这对于目前尚以具体形象思维为主的学生来说，初学时无疑存在一定难度

依据《数学课程标准》精神和实际教学内容，确定本课时三维教学目标是：1、知识与技能目标：结合具体情境，学会

北师大版小学数学四年级下册《字母表示数》说课稿

各位评委老师大家好：今天我的说课内容是是北师大版《义务教育课程标准实验教科书·数学》四年级下册《认识方程》第一课时《字母表示数》，《字母表示数》是小学生学习代数初步知识的启蒙课，是后续学习简易方程以及中学进一步学习代数知识的前提和基础。下面我将从说教材、说教法、说学法、说教学过程四个方面来说课。

【说教材】

教材首先通过说“儿歌”情境，在学生感受到说不完的时候，领悟到用字母表示数是一种需要，渗透符号化思想；接着通过“算年龄”和“摆三角形”情境，学习用字母和含有字母的式子表示数及数量间的关系，体会用字母表示数的方法和作用，并渗透函数思想。这样编写，体现了由具体到抽象、由浅入深层层推进的意图与特点。

从学情分析，一方面，学生对字母表示数具有一定的生活经验和知识基础，如：已学过英语26个字母，生活中有许多事物都可以用字母来表示，等等。但另一方面，因为由具体的数过渡到用字母表示数，是由个别到一般的抽象化过程，是学生认识上的一次飞跃。所以这对于目前尚以具体形象思维为主的学生来说，初学时无疑存在一定难度

依据《数学课程标准》精神和实际教学内容，确定本课时三维教学目标是：1、知识与技能目标：结合具体情境，学会

5．1 用字母表示数

一、教与学目标：

1、能说出字母表示数的意义。能用字母表示所学的运算律 计算公式和简单的数量关系。 2、经历从实际问题中抽象出数量关系的过程，初步建立符号感。经历观察、发现、猜想、交流、反思等活动，获得广泛的数学活动经验。

3、体验用字母表示数的优越性和价值，激发学习兴趣，并通过合作学习培养学生的探索创新精神。

二、教与学重点难点：

会用字母表示运算律、公式及简单的数量关系。 三、教与学方法：

启发式 合作交流 四、教与学过程：

（一）、情境导入： 教师出示图片：

这是我国国庆节北京天安门广场举行盛大庆祝活动的照片，流行队伍中各个方队依次在天安门前通过，如果一个方队每边由n个人组成，那么

（1） 这个方队共有多少人？

（2） 这个方队有最外层周边共有多少人？

（通过上例在于调动学生的好奇心和求知欲，让学生初步感受用字母表示数的现实意义。）

（二）、探究新知：

1、问题导读：

（1）、认真阅读“交流与发现”的三个问题，思考

问题1中相邻的两个整数之间相差多少？如果中间一个整数是n，则与之相邻的两个整数怎样表示？

问题2中两个数是什么关系？一个数是a，另一个数是多少？怎样表示以上规律？ 问题3中如果通话时间为n分钟，则超

安阳市2008年小学数学 优质课决赛说课稿（43）

用字母表示数

汤阴县第二实验小学

胡海丽

我说课的内容是是人教版五年级上册第四单元《简易方程》第一节《用字母表示数》的第一课时的教学内容，现在我就从以下几个方面进行说课。

一、说教材

《用字母表示数》这一内容，是由具体的数和运算符号组成的式子过渡到含有字母的式子，是认识上的一次飞跃，对于小学生来说，很抽象、显得较枯燥，而且用字母表示数有许多知识和规则与学生原有的认识和习惯不同，而这些知识和规律又是学生学习代数初步知识的起步, 也是学习方程、不等式、函数等知识的基础。因此，为了保证基础，突破难点，教材对用字母表示数的教学内容作出了更贴近学生的认知特点的安排。即先学习用字母表示一个特定的数（例1），然后学习用字母表示一般的数，即用字母表示运算定律和计算公式（例2和例3），待学生有了一定的基础，再学习用含字母的式子表示数量和数量关系（例4）。这样由易到难，便于学生逐步感悟、适应字母代数的特点。因此在这一课里，我安排了用字母表示数，用字母表示运算定律以及字母相乘的习惯写法。

二、说教学目标

根据教材特点和学生的认知水平，我认为本课的目标是：

知识与技能目标：使学生认识用字母表示数的

5．1 用字母表示数

一、教与学目标：

1、能说出字母表示数的意义。能用字母表示所学的运算律 计算公式和简单的数量关系。 2、经历从实际问题中抽象出数量关系的过程，初步建立符号感。经历观察、发现、猜想、交流、反思等活动，获得广泛的数学活动经验。

3、体验用字母表示数的优越性和价值，激发学习兴趣，并通过合作学习培养学生的探索创新精神。

二、教与学重点难点：

会用字母表示运算律、公式及简单的数量关系。 三、教与学方法：

启发式 合作交流 四、教与学过程：

（一）、情境导入： 教师出示图片：

这是我国国庆节北京天安门广场举行盛大庆祝活动的照片，流行队伍中各个方队依次在天安门前通过，如果一个方队每边由n个人组成，那么

（1） 这个方队共有多少人？

（2） 这个方队有最外层周边共有多少人？

（通过上例在于调动学生的好奇心和求知欲，让学生初步感受用字母表示数的现实意义。）

（二）、探究新知：

1、问题导读：

（1）、认真阅读“交流与发现”的三个问题，思考

问题1中相邻的两个整数之间相差多少？如果中间一个整数是n，则与之相邻的两个整数怎样表示？

问题2中两个数是什么关系？一个数是a，另一个数是多少？怎样表示以上规律？ 问题3中如果通话时间为n分钟，则超

篇一：26字母的象形、拟声说明

字母对照表

Aα 阿尔法 Alpha角度；系数

Bβ 贝塔 Beta 磁通系数；角度；系数

Γ γ 伽玛 Gamma电导系数（小写）

Δ δ 德尔塔 Delta变动；密度；屈光度

Ε ε 伊普西隆Epsilon 对数之基数

Ζ δ 数

Η ε

Θ ζ

Θ η

Κ θ

∧ ι

Μ κ 写）

Ν λ

Ξ μ

Ο ν

∏ π

泽塔 伊塔 西塔 约塔 卡帕 兰姆达米欧 纽 克西 欧米克隆 派 Zeta Eta Theta IotaKappa Lambada Mu Nu Xi Omicron Pi 系数；方位角；阻抗；相对粘度；原子序 磁滞系数；效率（小写） 温度；相位角 微小，一点儿 介质常数 波长（小写）；体积 磁导系数；微（千分之一）；放大因数（小磁阻系数 圆周率=圆周÷直径=3.1416

Ρ ξ 柔 Rho 电阻系数（小写）

∑ ζ 西格玛 Sigma总和（大写），表面密度；跨导（小写）

Τ η 陶 Tau 时间常数

Υ υ 玉普西隆 Upsilon 位移

Φ θ 弗爱Phi 磁通； 角

Φ χ 凯 Chi

Χ ψ 普赛Psi 角速；介质电通量（静电力线）；角

Ψ ω 奥

篇一：26字母的象形、拟声说明

字母对照表

Aα 阿尔法 Alpha角度；系数

Bβ 贝塔 Beta 磁通系数；角度；系数

Γ γ 伽玛 Gamma电导系数（小写）

Δ δ 德尔塔 Delta变动；密度；屈光度

Ε ε 伊普西隆Epsilon 对数之基数

Ζ δ 数

Η ε

Θ ζ

Θ η

Κ θ

∧ ι

Μ κ 写）

Ν λ

Ξ μ

Ο ν

∏ π

泽塔 伊塔 西塔 约塔 卡帕 兰姆达米欧 纽 克西 欧米克隆 派 Zeta Eta Theta IotaKappa Lambada Mu Nu Xi Omicron Pi 系数；方位角；阻抗；相对粘度；原子序 磁滞系数；效率（小写） 温度；相位角 微小，一点儿 介质常数 波长（小写）；体积 磁导系数；微（千分之一）；放大因数（小磁阻系数 圆周率=圆周÷直径=3.1416

Ρ ξ 柔 Rho 电阻系数（小写）

∑ ζ 西格玛 Sigma总和（大写），表面密度；跨导（小写）

Τ η 陶 Tau 时间常数

Υ υ 玉普西隆 Upsilon 位移

Φ θ 弗爱Phi 磁通； 角

Φ χ 凯 Chi

Χ ψ 普赛Psi 角速；介质电通量（静电力线）；角

Ψ ω 奥

用字母表示数（第一课时）

教学内容：用字母表示数，教材第44页例1及第45页例2和第46页中字母与数字相乘省略乘号时数字写在前。 教学目标：

1、使学生初步认识用字母表示数的意义和作用。

2、让学生感受用字母表示数的优越性，提高对用字母表示运算定律的认识。 3、学会在含有字母的式子里乘号的简写和略写法。 4、让学生知道字母可以像数一样参与运算。

教学重点：用字母表示数的意义 教学难点：理解用字母表示数的意义 教具学具：课件，投影 教学过程： 教师教学设计 导入 1、师：先来看一段老师的自我介绍，你发现了什么？生活中有这么多的字母，在我们的数学王国中，字母又能表示什么呢？ 2、师：在学习之前，我们先来看几张扑克牌？有A,J,Q,K分别表示哪几个数？ 3、出示第44页例1的三道题。 4、最后找学生来总结一下，刚才的扑克牌，三道题目中的字母和符号都能表示的是什么呢？引出课题；用字母表示数。 教学实施 通过刚才的题目我们发现在数学中经常会有符号或者字母来表示数。 5、现在小组内讨论一下这几个题目中的a表示几？ ①小明有12岁，姐姐比小明大两岁，姐姐有a岁。 ②、一个书包a元钱。 ③、小红想到了一个数a，就把它写在了本子上。