小学数学教学法函授本科课程

《语文教学法》课程教学大纲 On Teaching Of Chinese Language

课程编号： 401051030 适用专业：汉语言文学

学时数： 48学时 学分数：3学分 执笔者：孟庆红 一、课程的性质和目的

课程的性质：语文教学论是一门综合性的应用理论学科。理论性、实践性、综合性共同构成语文教学法这门课程的基本性质。

语文教学法是研究中学语文教学的规律和方法的一门学科，是高等师范院校中文系最能体现师范性的一门课程，它担负着为国家培养合格的、高素质的中学语文教师的神圣使命，是语文教师专业化教育不可替代的一门课程。它为学生将来从事语文教学工作提供了一定的理论依据和方法指导；为他们指出一条从事语文教育的科学途径，使他们获得语文教育的基本能力。

课程的教学目的和要求：“语文教学论”是高等师范院校汉语言文学专业为培养学生语文教学的职业能力而开设的一门专业必修课。通过该门课程的教学，将达到以下目的：

1.学习中学语文教学的基本理论，对语文的性质、特点、目的、任务有较清楚的认识。掌握语文教学的基本规律，能运用现代语文教育理论指导教学实践。

2.训练从事语文教学的实

经济学系《应用计量经济学专题》课程教学大纲

一、课程基本信息

课程名称：应用计量经济学专题 课程类别：专业必修课程 学时：36

面向对象：经济管理类专业

先修课程：概率论与数理统计、计量经济学 二、课程教学目的与要求

本课程是面向经济管理类专业开设的专业必修课，主要讲授经典线性回归及其扩展、违背经典假设情形、截面数据回归模型以及面板数据模型等方面的知识。本课程在经济管理类专业的课程体系中处于属于专业核心课程，是学生在学习计量经济学的基础课程之后，进一步掌握本课程中更为实用、前沿的数据建模分析方法。其目的在于加深学生对实证分析方法的理解与掌握，为进行规范严谨的学术研究奠定基础。

通过本课程的学习，要求学生能够具备以下知识与技能：

1.理解并掌握线性回归分析、回归模型的函数形式变形以及虚拟解释变量回归的建模方法；

2.能够批判性地审视经典线性回归模型的假设，掌握这些假设的改进方法，能对改进方法的功效给出理性评价；

3.了解并能应用截面数据建模中的若干专题，包括多项式回归模型、Logit和Probit模型；掌握静态面板数据建模的基本方法，能够区分个体异质性中固定效应和随机效应，能

盐城师范学院考试试卷

小学教育专业《小学数学教学法》试卷

函授点 年级 学号 姓名 得分

一、单项选择题(本大题共20小题，每小题1分，共20分)在每小题列出的四个选项中只有一个选项是符合题目要求的，请将正确选项前的字母填在题干后的括号内。 1.标志着中国古代数学体系形成的著作是( )

A.《周髀算经》 B.《孙子算经》 C.《九章算术》 D.《几何原本》 2.目前许多国家都允许并鼓励小学哪个年级的学生使用计算器( ) A.低年级 B.中年级 C.低、中年级 D.中、高年级 3.我国解放后的第一个小学数学教学大纲是( ) A.《小学算术教学大纲(草案)》 B.《全日制小学算术教学大纲(草案)》 C.《小学算术课程暂行标准(草案)》

D.《九年义务教育全日制小学数学教学大纲(试用)》

4.熟练地掌握表内乘除法和两位数加减一位数是整数教学中哪一个循环圈的教学重点( ) A.20以内的数 B.100以内的数 C.10000以内的数 D.多位数

5.强调\影响学习的唯一最重要的因素就是学习者已经知道了什么。\的教育心理学家是( ) A.布鲁纳 B.皮亚杰 C.奥苏贝尔 D.杜威 6.

小学数学分层教学法分析

一、分层教学法的内涵和作用

分层教学法是指针对不同学习能力的学生进行差异化的教

学活动，使教学目标、教学内容、教学方法与学生个体的接受能力及知识水平更加相符，使不同层次的学生通过教学活动实现认知水平的发展，从而获得最佳的教学效果。分层教学法中，老师有区别地设计教学环节，针对不同类别的学生采取个性化的学习指导，有利于充分激发学生的学习主动性，从而实现以学生为中心的新课程改革教育目标。从某种程度上讲，分层教学法体现了以人为本的教育本质，将学生的特长充分发挥出来，从而提高学生的综合素质。

二、小学数学分层教学原则

首先，时间统筹安排，即针对不同层次的学生、不同的教学内容合理安排教学时间，既要保证学生有足够的学习时间，又要保证学习时间不被浪费，因此需要老师科学安排教学时间。其次，内容统筹安排，即针对不同层次的学生安排对应的学习内容，保证每个层次的学生的学习任务都做到难易适中、任务量适度，以为小学数学的分层教学打下良好的基础。最后，人员统筹安排，即在实施分层教学法之前对学生进行深入了解，掌握其数学成绩、学习态度等，并根据了解到的情况对学生进行分类，通常分为上、中、下三个等级，根据学生的学习能力及学习态度而定，为分层教学的实施打下人

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《小学语文新课程教学法》读书心得

当前，我国正进行着新一轮的基础教育课程改革。这一场变革的核心任务是促进每一个学生得到最大限度的发展，其根本途径是通过转变教师的教学模式来转变学生的学习方式，为学生构建一个自主、体验、探究、合作、交往的学习平台。这对教师的教育理念、教学习惯、教学方式、现有的知识储备、信息技术等来说无疑是一种挑战，因此，要求教师改变教学模式，转变传统角色，否则，将会在课程改革中感到茫然不知所措。

在新课程改革中，教师角色正发生着新的变化。学习了《小学语文新课程教学法》这本书，对如何做新时期的教师进行了反复思考，故有感而发，作以随笔。

一、善于吸收——做学习型教师

新课程标准提倡学科综合，要求教师开发课程资源，每位老师都会体会到知识的困乏。现在的课堂是开放的，无法预见的，面对学生的畅所欲“问”，怎样对答如流？所以，新课改要求我们终身学习，做学习型的教师，不断更新教育理念，不断充实自己，不断超越自我，改变并完善教育教学行为。

二、长于研究——做反思型教师

从先进的教育理念到课堂的实践需要一个很长的过程，一个不断研究、不断尝试、不断反思和不断实践的过程。上完课后，及时反思自己的教学实践：今天这节课，学生收获了没有，老师收获了没有，课的

《小学语文教学法》课程标准

总 学 时：五年制初等教育、三年制(高招)初等教育专业72学时，三年制(高招)非初等教育专业54学时

学 分：五年制初等教育、三年制(高招)初等教育专业4学分，三年制(高招)非初等教育专业3学分

适用专业：五年制初等教育专业、三年制(高招)初等教育专业、三年制(高招)非初等教育专业。

一.课程性质

《小学语文教学法》是小学教师教育专业的一门必修课程，也是小学教师职业技能课。本课程具有理论与实践相结合的特点，通过讲授小学语文教学的基本理论和基本方法，学生掌握小学语文教学的理论知识，具备小学语文教学实践能力，为完善小学语文教师的职业素质和能力奠定良好的基础。

二．教学目标

（一）认识小学语文教学法的基本涵义和特点，形成对本课程的认知框架。 （二）了解小学语文教学的基本内容，形成初步的课程学习能力。

（三）学习小学语文教学的基本方法，具备从事小学语文教学的基本能力。 （四）正确认识小学语文课程，并逐步形成职业意识和终生学习与发展的能力。

三、教学内容和要求 （一）理论教学

绪 论

教学内容

一、《小学语文教学法》学科的建立

二、《小学语文教学法》研究的内容、性质和特点 三、学习《小学语文教学法》的意义和要求 教学重

《新课程音乐教学法》 目录

第一节 新课程概述

一、课程的概念

二、新课程产生的背景

三、新课程的基本特点

四、音乐新课程的基本特点

第二节 新课程音乐教学法

一、新课程音乐教学法界定

二、新课程音乐教学法在音乐教学中的地位与作用

第一章 音乐教学类型

第一节 音乐表演教学

一、表演教学综述

二、歌唱表演教学

三、器乐表演教学

四、综合表演教学

第二节 音乐欣赏教学

一、欣赏教学综述

二、参与式欣赏教学

三、渗透式欣赏教学

第三节 音乐基础教学

一、音乐基础教学综述

二、基本乐理教学

三、视唱练耳教学

四、音乐常识教学

第四节 音乐创造教学

一、音乐创造教学综述

二、音乐即兴创造教学

三、音乐创作实践教学

四、音乐创造活动教学

第二章 音乐教学原则

第一节 音乐教学原则综述

一、教学原则界定

二、音乐教学原则制定的依据

三、音乐教学原则的指导思想

第二节 音乐教学基本原则

一、音乐本位原则

二、情感体验原则

三、个性发展原则

四、艺术创造原则

五、健康和谐原则

六、民主互尊原则

七、持续发展原则

第三节 教学原则的实施与贯彻

一、教学原则在教学目标中的体现

二、教学原则在教学评价中的实施

第三章 音乐教学范型

第一节 音乐教学范型综述

一、音乐教学范型的界定

二、音乐教学范型的特点

第二节 音乐教学范型的类型

一、参与感悟型

二、探索发现型

PBL教学法在小学数学教学中的应用

【摘要】随着新课程改革的推进，小学课堂里也越来越多的贯穿和实施了各类教学法。PBL教学法是以问题为基础的教学方法，强调以学生为主体的一种自主合作式教学方法。和传统的教学方法相比较，这种教学方法设置了有意义的情境，将教师所要教授内容先以问题的形式设置，让学生在自主思考和合作探讨的方式中解决较为复杂的问题。这些问题都具有一定的真实性。因此，在课堂里采用PBL教学法得到了广大教师的认可和肯定。本文通过阐述PBL教学方法在小学数学课堂中的实施，探讨此种教学法在小学课堂教学中的可行性和实效性，目的是为了更好的提高课堂教学质量，构建以学生为中心的自主学习的教学模式。

【关键词】小学数学 PBL 教学法 价值

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）11-0142-01

科学和技术的发达使得全世界的信息技术已经进入智能化和信息化的时代，全民信息化正在改变着人们的方方面面，包括人们的生活，工作和学习及教育的方式。现代化技术对于教育的冲击和促进作用是显而易见的，知识的积累已经不能仅仅是靠着记忆了，科学的技术和手段帮助人们更好

更快的获取知识。而学校教育

中学语文教材教法试题及答案

一、单项选择题(本大题共15小题，每小题1分，共10分)

1．中学语文教学法是一门【 】

A．纯应用学科 B．理论学科 C．应用理论学科 D．纯知识学科

2．为了疏通学生的思路而设计的搭台阶性质的问题，这种提问形式是【 】 A．启发式提问 B．疏导式提问 C．质疑式提问 D．探究式提问 3．提出“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之”的人是【 】 A．孔子 B．孟子 C．苟子 D．子思 4．从认识论的角度看，语文教学过程是一种【 】 A．信息传递的过程 B．人格构建的过程

C．特殊的认识过程 D．美感体验的过程

5．把各种感知对象加以对比，以确定它们之间的相同点和不同点的思维方法是【 】

A．分析 B．综合 C．比较 D．抽象

6．有目的有计划主动感知客观事物的认识能力称之为【 】 A．观察力 B．记忆力 C．想象力 D．思维力

7．在一般了解所学内容后，展开充分的联想，由小到大，由表及里，由此

中学语文教材教法试题及答案

一、单项选择题(本大题共15小题，每小题1分，共10分)

1．中学语文教学法是一门【 】

A．纯应用学科 B．理论学科 C．应用理论学科 D．纯知识学科

2．为了疏通学生的思路而设计的搭台阶性质的问题，这种提问形式是【 】 A．启发式提问 B．疏导式提问 C．质疑式提问 D．探究式提问 3．提出“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之”的人是【 】 A．孔子 B．孟子 C．苟子 D．子思 4．从认识论的角度看，语文教学过程是一种【 】 A．信息传递的过程 B．人格构建的过程

C．特殊的认识过程 D．美感体验的过程

5．把各种感知对象加以对比，以确定它们之间的相同点和不同点的思维方法是【 】

A．分析 B．综合 C．比较 D．抽象

6．有目的有计划主动感知客观事物的认识能力称之为【 】 A．观察力 B．记忆力 C．想象力 D．思维力

7．在一般了解所学内容后，展开充分的联想，由小到大，由表及里，由此