《马说》教案模板

《马说》教学设计

教学目标

知识与能力：熟读并背诵课文，掌握重点字词解释和重点句的翻译；理解文章内容，学习托物寓意的写法。

过程与方法：加强朗读训练，提高文言语感，提高文言文阅读能力。 情感态度价值观：:认识封建社会不识人才、埋没人才的昏庸愚妄。 教学重、难点

1．教学重点：朗读课文，背诵课文；体会本文托物寓意的写法，理解伯乐与千里马的寓意及二者之间的关系。

2．教学难点：引导学生理解作者表达的对人才被埋没、被摧残的愤懑之情。 教学时间：2课时 教学过程

第一课时

一、导入：由“伯乐相马”的故事导入 二、解题及作者简介 《马说》是通篇借物比喻的杂文，属论说文体。“马说”这个标题，是后人加的。“说”就是“谈谈”的意思，比“论”随便些。从字面上可以解作“说说千里马”或“说说千里马的问题”。 （教师补充：“说”是古代一种议论体裁，用以陈述作者对社会上某些问题的观点； “说”的语言通常简洁明了，寓意深刻，说理透彻。通常采用以小见大的办法，借讲寓言故事、状写事物等来说明事理。讲究文采，跟现在的杂文大致相近。如《爱莲说》、《捕蛇者说》、《师说》等。）

韩愈 (768~824)字退之，南阳 (现在河南南阳县)人，唐代著名文学家。出身于封建官僚家庭，韩氏先人

《马说》 教案

《马说》教案

宁夏中卫市海原县三河中学（黑城中学） 曹英 755200

教学目的

1．理解短文《马说》所阐明的深刻道理，了解作者对古代封建统治者压抑摧残人材的愤慨之情。

2．掌握短文中的主要实词和虚词的用法。

3．体会作者寄托在文中的思想感情，了解封建社会中人才被埋没的可悲情况。 教学重点、难点

1．理解短文《马说》所阐明的深刻道理。

2．了解托物寓意，以事喻理的议论方法。

3..积累文言词语。

4.背诵课文

课时安排 ：1课时

教学过程

一、介绍作者

韩愈 (768-824)字退之，河南南阳人，唐代著名文学家、思想家。韩氏先人原是昌黎 (今属河北)的大族，因而他常常自称昌黎韩愈，世称韩昌黎。他的作品集叫做《昌黎先生集》。 “韩愈在政治上反对藩镇割据，思想上尊儒排佛。力反六朝以来的骈偶文风，提倡散体，与柳宗元同为古文运动的倡导者。他的散文，在继承先秦两汉古文的基础上加以创新和发展，气势雄健，旧时列为“唐宋八大家”之首。”（摘自《辞海》“韩愈”条） 这篇《马说》大约作于贞元十一年至十六年（795~800）间。其时，他曾三次上书宰相求提拔，未被采纳。他在京城应试觅官，奔走相告，一共呆了10年之久，最后无限怨郁，离开长安。坎坷遭遇正是他写这篇

《马说》复习题

1、揭示全文中心的句子是 其真无马邪？ 其真不知马也。（主要结论或主旨句） 2、交代千里马终身遭遇的句子是 只辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。千里马最悲惨的遭遇的句子是 且欲与常马等不可得。

3、表明千里马被埋没的直接原因的句子是 食不饱，力不足，才美不外见。 4、表明千里马被埋没的根本原因是 食马者不知其能千里而食也 5、说明千里马和伯乐之间的关系的句子是 世有伯乐，然后有千里马 6、起领起全文作用的句子是 世有伯乐，然后有千里马

7、文章最能表现统治者平庸浅薄、愚妄无知的句子是 执策而临之曰：“天下无马”

8、表明作者对千里马被埋没的感叹的句子是 其真无马邪？其真不知马也。 9、有一位哲人说过：“世上不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛”。由此，我们可以联想到《马说》中的一句话：千里马常有，而伯乐不常有。 10、《马说》一文题目中的“说”是什么意思？

答：说，是一种议论性的古代文体，大多是就一事、一物或一种现象抒发作者的感想。跟现代杂文颇为相似。

11、本文的中心论点是什么？运用了什么论证方法？

答：①中心论点是：世有伯乐，然后有千里马；②运用了举例论证、道理论证、比喻论证。

12、本文在写作上主要

马原大题万能模板

34题每年的考题一般会问2到3个问题

那么第一个问题和第二个问题我们要回答哲学原理（也就是认识论） 第三个问题要回答方法论意义（也就是改造世界，这个万能的段子最后说。） 马原哲学分四大块 1 唯物论（今年不会考，不要问为什么） 2辩证法 3 认识论 4唯物史观（今年不会考）

首先把模板给你，你看完可能不会用，但你先浏览，之后我会在文章末尾做出解释，看完解释你再次回头背这个模板就会明白怎么用这个万能模板，通过应用这个模板来做历年的真题，你会发现考题无论考什么都跑不出这个模板。

一、马原万能模板第一种情况；并列结构 1 开篇；A B是相互统一的相互联系的

2 区别；A B的特征 性质 地位 不同，定义不同

3 开始啰嗦；A 离不开B 因为任何A离不开B 世界上没有离开A的B 也没有离开B的A

B 离不开A A中渗透着B B中渗透着A A 能够转化成B B 能转化成A

二、马原万能模板第二种情况；从属结构

从属结构的包括6个原理，除去这6个基本就都是上面的并列结构，基本跑不出这个范围，所以，当你拿到试

《马说》练习题

1、解释下列句中加点的词语

故虽有名马（ ） 骈死于槽枥之间（ ） 一食或尽粟一石（ ） ．．．食不饱（ ） 祇辱于奴隶人之手（ ）才美不外见（ ） ．．．是马也（ ） 且欲与常马等不可得（ ） （ ） ．．．不以千里称也（ ）安求其能千里也（ ）策之不以其道（ ） ．．．执策而临之 （ ）（ ）其真无马邪（ ） ．．．2、解释下列句中的通假字

食马者不知其能千里而食也 同 ，意思是 才美不外见 同 ，意思是 食之不能尽其材 同 ，意思是 其真无马邪 同 ，意思是

篇一：经典说课模板

高中语文说课稿模板

各位评委老师上午好，我是语文－号，我今天说课的题目是－（板书：课

题、作者），下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计四个方面来对本课进行说明。

一、说教材

《》是人教版－年级下/上册第－单元的第－篇课文，该单元以“－”为主题展开。

《》是（文章体裁），主要写了（主要内容），表达了（中心思想），“写作特点”（一般是：语言简炼、层次清晰；描写生动、细致充满诗情）”是本文最大的写作特色。

结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“知、过、情”三个维度，我将本课的教学目标确定为：

1.能正确读写本课要求掌握的生字词/了解本课写作背景和有关作者的文学常识；

2.整体理解文意，概括（）提炼（），把握文章主要内容；『整体感知要达到的』

3.品味重要词句所包含的思想感情。『研读赏析要掌握的』

由于（本课的一些特点），我将本课的教学重点确定为：

因为（学生的一些实际），我。。。。。。难。。。。：

二、说教法和学法

科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，我准备采用的教法是讲授法，点拨法。讲授法教师可以系统的传授知识，充分发挥教师的主导作用。

学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“

韩愈《马说》

马说

作者：韩愈

世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。

世间有了伯乐，然后才有千里马。千里马经常有，可是伯乐不会经常有。所以即使有出名的马，也只是辱没在仆役的马夫的手里，和普通的马一起死在马厩的里面，不因为日行千里而出名。

马之千里者，一食或尽粟一石食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？

日行千里的马，吃一顿有时吃完粮食一石。喂马的人不知道它能够日行千里，而没有喂养。所以这样的马，虽然有日行千里的才能，但是吃不饱，力气不足，才能和优点不能从外面表现。尚且想要和普通的马一样都做不到，怎么能要求它能够日行千里呢？

策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼，其真无马邪？其真不知马也。

策之不以其方法，喂养它不能够充分发挥它的才能，千里马嘶鸣，却不能懂得它的意思，只是握着马鞭站到它的跟前，说：“天下没有千里马！”唉，难道是真的没有千里马吗？恐怕是真的不认识千里马啊！

赏析

“说”是一种文体，本文题目的意思大多数教辅资料上都解释为“说说千里马”，可是我今天要推翻这个观点，

篇一：关于文章和马伊琍

关于文章和马伊琍

在秦香莲的心中，恢复大房正妻的位置很显然是最重要的事情，如果这一点做不到，而且还遇到陈世美这么个“杀妻灭子良心丧、逼死韩琪在庙堂”的混账玩意儿，那么，只好拼个鱼死网破，我得不着也不能便宜了你。无奈，陈世美的小三儿是金枝玉叶的公主，断案的包公包黑子也不太敢随便处理陈驸马，而且似乎大有放陈驸马一马的动向，于是，秦香莲使出了杀手锏，看准了老包好名爱面子的弱点，一句“人言包相是铁面，却原来官官相护有牵连”，彻底击中老包的软肋，送陈世美上了狗头铡。

既然打小三儿打不了，那我还干不掉你陈世美吗？这基本就是秦香莲的逻辑。但形势发展到今天，广大秦香莲以及秦香莲爱好者们的主要活动是打小三儿，仿佛打掉了小三儿，陈世美就会乖乖回到秦香莲的床上，千错万错都是小三儿的错，世美是可以原谅的；如果世美肯公开认一下错，并且最好表一下决心，譬如“日后再不负人”云云，那么，浪子回头金不换，还是可以“且行且珍惜”的。这样一比之下，铡美案里那个唧唧歪歪的秦香莲，倒显得有几分明事理，毕竟她知道错不在公主，而在她自家男人身上。

铡世美、打小三儿，无疑是痛快淋漓、而且安全系数极高的集体活动项目；尤其是打小三儿，几乎没有任何风险可言，不像铡世美还要考虑秦香

<<马说>>练习题

一、基础知识

1．本文作者________，字________，_____代_________家。其散文尤为著名，有________________的美誉。后世称其为___________。为________________之一。是唐代_______________的领袖。 2．找出文中的通假字并解释。

3．解释下列句子中加线的词语：

⑴骈死于槽枥之间（ ）⑵不以千里称也（ ）⑶一食或尽粟一石（ ）

⑷食不饱（ ）⑸且欲与常马等不可得（ ）⑹策之不以其道（ ）

⑺鸣之而不能通其意（ ）⑻执策而临之（ ）⑼只辱于奴隶人之手（ ）

4．用原文语句回答下列问题。

⑴千里马被埋没的根本原因是：____________________________________________。

⑵千里马被埋没的直接原因是：_____________________________________________。

⑶千里马有怎样可悲的遭遇：________________________，______________________

<<马说>>练习题

一、基础知识

1．本文作者________，字________，_____代_________家。其散文尤为著名，有________________的美誉。后世称其为___________。为________________之一。是唐代_______________的领袖。 2．找出文中的通假字并解释。

3．解释下列句子中加线的词语：

⑴骈死于槽枥之间（ ）⑵不以千里称也（ ）⑶一食或尽粟一石（ ）

⑷食不饱（ ）⑸且欲与常马等不可得（ ）⑹策之不以其道（ ）

⑺鸣之而不能通其意（ ）⑻执策而临之（ ）⑼只辱于奴隶人之手（ ）

4．用原文语句回答下列问题。

⑴千里马被埋没的根本原因是：____________________________________________。

⑵千里马被埋没的直接原因是：_____________________________________________。

⑶千里马有怎样可悲的遭遇：________________________，______________________