英语教学评价设计范例

英语教学设计(模板及范例)1

一、引言

本文的目的在于考察当前英语教学大纲设计的总体状况，突出教师在参考通用国家大纲的基础上设计自己教授的课程时需要考虑的各种可供选择的大纲。本文也希望能够帮助教师更好地评价本校使用的教材和大纲。因此，本文建立在相关语言学和语言教学理论之上，并关注这些理论在设计大纲、设计课程中的应用。

二、大纲：最初的定义

大纲是对语言和学习的基本观点的陈述，其作用是通过提供学习要达到的目标指引教师和学习者。Hutchinson &Waters（1987：80）这样定义大纲：从最简单的意义上说，大纲是对需要学习的内容的表述，该表述反映人们对语言本质和语言活动的认识。

这种传统理解关注的是学习的结果而不是过程。大纲也可以被视为“向学习者输入的内容的总和”，（Yalden、1987：87）还可以被视为教学内容的近似值，但从中无法预言学习者的学习结果。以下我们讨论课程设计者可以使用的各种类型的大纲及各种大纲背后对语言本质的预设。

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小学英语课堂评价方法初探(教学反思)

小学英语课堂评价方法初探

教学评价是一种教学方法，一种教学手段，一种学生成长的记录。有效的评价是能及时调整和改进教学的评估活动。这种评估活动对调控小学英语教学，激励小学生起到积极的调节和指导的作用。

教育部颁发的《小学英语课程教学基本要求》(试行)中提出小学英语教学重视激发和培养小学生学习英语的兴趣，培养一定的语感和良好的语音、语调基础，引导学生乐于用英语进行简单的交流，形成初步用英语进行简单表达和书面阅读的能力，防止和纠正以教授语音、语法等语言知识为主的做法，把教学的重点放在培养学生用英语进行交流和兴趣上。所以，小学英语教学评价应该成为学生在学习过程中的一个快乐指南，在老师的关注下，使学生不断的成长。这样，有助于学生更全面地认识自我，有助于为进一步学习英语打下坚实的基础。为达到这一目的，在实际教学中，我们可采取如下评价方法：

一、评价原则

小学英语评价应着眼于学生应用知识的能力，着眼于引导、促进学生的继续学习和发展，注重培养和发展学生自我评价的能力，评价必须贯穿教学过程的始终，应该是形成性评价和终结性评价相结合。

二、评价方法

1、课堂表现评价

目录

正文

第一篇：小学英语教学设计

小学英语教学设计

通过对《小学英语教学设计》的学习，让我认识到教学设计的重要性，即课堂教学的成功与否较大程度上取决于教学设计。教学设计分为三个过程：分析、设计和评价。分析学生和学习内容，对教学目标、教学过程、教学资源的设计，以及对教学效果的评价。

教学内容分析：对要教授的教学内容的分析，包括各部分教学内容的设计意图，本课内容与前面所学内容以及后面即将学到的内容的前后联系。

本课是四川人民出版社《新纪元英语》三年级上册unit 3 school life chapter4 my school things的第一课时。在前一章a部分中，学生学习的五官的词汇和功能交际用语。在本章将学习学习用具和数字1~10的词汇和表达。

学生分析包括学生已有的认知经验、学习兴趣、生活经验等。

对呈现、感知环节的设计：调动学生注意力，引导学生关注即将学习的新内容；语言体现一定的重复性，增加学生感知的机会，可以设定一定的感知性活动，了解学生感知、理解新语言的情况；具有可理

乌江中心小学小学英语优秀教学设计

执教者：王晓曼

小学英语教学设计

乌江中心小学 王晓曼 Book 5 Module 3 At the weekend. Unit 1 We visited lots of places.

1. 语言知识目标：能听、说、认读本课的重点单词：the British Museum, the London Eye, wheel, wonderful, understand, postcard; 能正确使用动词过去式；能利用What did you do? Where did you go? 询问别人过去做过的事情。 2．语言能力目标

能根据图片听、说相应的单词，能运用What did you do? Where did you go ? 询问过去的事情，并能利用动词过去式熟练表达过去所做的事情。

3．情感、策略和文化目标

培养学生学习的兴趣，鼓励学生积极合作，引导学生了解西方的名胜古迹以及中西方的文化差异。

5.教学重点：本课中目标句型的运用和单词

6.教学难点：单词The British Museum.的发音和目标句型

7.教学准备：简单的PPT课件、单词卡片、录音机、学生准备旅游的照片

二、学生情况分析

篇一：初中英语教学案例片段一二三

初中英语教学案例片段一二三

案例片段（一）

思考的问题：何创造有利于学生学习的心理状态，形成积极的学习态度？处理“肥胖”的艺术 案例片段描述：曾经听过两节课，期间两位老师都谈到一个话题“肥胖”。

片段一，老师甲在讲到Junior English for China Book Ⅱ Lesson 70 中的stop sb. from doing sth.时，让学生来造句，有一位学生站起来，与老师发生了这样一段对话： Student: My mother often stops me from eating meat. Teacher: Why? Student: Because my mother says I’m too fat. 全班同学哄堂大笑，这位学生很难为情，但老师下面的一句话马上将气氛缓和了过来。 Teacher: But I don’t think you are too fat. You are strong.

片段二，老师乙在教前一课Lesson 69时，组织学生表演自己创作的“看病”对话，想找一位较胖的学生来担任“患者”，有一位长得胖呼呼的学生自告奋勇站起来，于是发生这样一段对话： Teacher:

1、教师通过对课本的独到深入的讲解，达到了很好的教学效果，能结合多种教学手段，使学生对知识的掌握更深刻。教学内容重点突出，教学目的十分明确，教师具有极高的专业技能。授课方式新颖别致，激起同学们的兴趣，教师很注重互动，课堂学习氛围轻松愉快，真正达到了教学的目的要求。

2、老师在授课中，内容深且广，涵盖面广，能联系古今，结合时代背景，在充分了解诗人，词人等古人的人生经历的同时更好地使学生们理解古文学作品的内涵与意蕴，同时在学习中使学生陶冶情操，增加了素养。教学效果显著，合同学们在学好古代文学专业课的同时，增加了人文素质，提高了文学品味，加强自身修养，使学生在轻松活跃的学习氛围中，增长了知识。

3、教师的教学效果极佳，可以使同学在领略知识魅力的同时提高自己实际技能。教师教课内容广大博深，高质量，高效率。教课内容新颖，独特，有个性。教师授课表现出来的激情和精神可以深深吸引并打动学生，希望我们的老师可以继续创新，造出更多的精品课。

4、教师教学在书面浅显知识的基础上，进一步扩大了教学的知识的深度及广度，扩大了学生知识面，并且多方面培养学生的思考问题的能力，教师的知识渊博，因此讲授的很有深度，并且在书本知识上也有所扩展。课上教师很注意与学生的互动环节，增强了课

1. ( 单选题 ) 在设计“任务型”教学活动时,教师可以忽视的是_______。 ( )(本题2.0分)

A、 活动要以学生的生活经验和兴趣为出发点,内容和方式要尽量真实。 B、 活动应积极促进英语学科和其他学科间的相互渗透和联系。

C、 活动要能够促进学生获取、处理和使用信息,用英语与他人交流,发展用英语解决实际问题的能力。

D、 活动应局限于课堂教学,不要延伸到课堂之外的学习和生活之中。 学生答案：D 标准答案：D 解析： 得分：2

2. ( 单选题 ) 教学评价要基于一定的标准,采用科学的评价方法。(本题2.0分)

A、 正确 B、 错误 学生答案：A 标准答案：A 解析： 得分：2

3. ( 单选题 ) 以下哪种媒体形式是以传递视觉信号为主的传统媒体? ( )(本题2.0分)

A、 实物 B、 卡片 C、 录像带 D、 模型

学生答案：C 标准答案：B 解析： 得分：0

4. ( 单选题 ) 课程分级目标是总目标的级别表现。(本题2.0分)

A、 正确 B、 错误 学生答案：A 标准答案：A 解析： 得分：2

5. ( 单选题 ) 按照

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主报告 英语教学形成性评价的实践研究

浙江省宁波效实中学 施丽华 唐敏跃 王小维 盛艳萍 张姬红

[提 要] 本课题报告阐述了该命题提出的背景及国内外专家的相关研究。认为

形成性评

价已有一套较为系统的理论，具有一定的科学性，但对我国广大中学英语教师

还是一个比较陌生的领域。在具体的教学实践中，还缺乏一套切实可行、行之

有效的操作办法和模式。通过本校的实践研究，通过对实践最后结果定性和定

量的分析，笔者认为形成性评价对全面开展素质教育、实施英语课程改革至关

重要，它将促成课程设计、课程实施、课程评价的互动发展; 它与学生形成浓

厚的学习兴趣、强烈的学习动机、坚强的学习意志具有很大的相关性,有利于建

构“学生为主体”的课堂教学模式,有利于培养学生自主学习能力，并得到可

持续性发展；有利于教师反思教学，成为教师-研究者。文章还讨论了形成性

评价的操作性原则，阐述了整个实践过程并提供了大量实证。笔者认为，形成

性评价具有很大的灵活性，可操作性强，可迁移性大。文章最后提出了一些尚 待研究的问题。

[关

中职英语教学设计教案

【篇一：中职英语教学设计】

unit 2 i can do it

listening +dialogue a 一 学情分析

本单元是教材的第二单元，要求学生能够应用常见动词，会使用can来开展对自己个人和对他人能力的表述，在此基础之上，能够看懂求职表，会填写求职表等。教学内容和学生的学习密切相关.教学句型相对简单，简单描述个人能力比较容易，比较完整地表达对自己和他人的描述比较困难。 二教材分析、 1 教学内容

教学材料来源于高教出版社中职英语教材模块一第二单元第一课时，包括lead-in listening and speaking中的dialogue a两部分，具体内容为：描述个人能力的词汇、询问和谈论能力的语句。学习本课时教学内容学生学会用can表述能力，进一步为整个单元的学习活动做语言和知识的准备。同时更好地让同学之间，师生之间相互了解自己的特长。增进友谊。 2 教学重点，难点 （1）教学重点

学会用can 表述个人和他人能力 （2）教学难点

表达个人能力的词汇，词组的记忆 三 教学目标 1. 知识目标

⑴ 掌握描述个人能力的词汇，

speak chinese, drive c

仁爱版八年级英语（下）教学设计

古田县第四中学汤彩琴

课题Unit 5 Topic 3 Section A

教学目标知识目标：掌握生词bitter, sleepy, CD, DVD, test ,speech, monitor

掌握“make + object + v./ adj.”的用法。

掌握描述身体感觉的用语These days I feel very bored

and lonely at home.

社会交往就医的用语How long have you felt like

this?

表达情感的用语I’m worried about the test at the

end of the month.(恐惧)

Don’t be afraid! Be brave!

Take it easy. Don’t worry.

（安慰）I’m so sorry about

your illness, but it can’t be

SARS.（同情）

表态度的用语I hope so.(希望和愿望)

I hate to go to the hospital.(喜欢和

不喜欢)

能力目标：指导学生进一步学习表达对他人关心和提建议的句

子，掌握一些有关方面的日常用语，通过对话多说及

复述填空提