高中英语语法教学中的情境设置

对高中英语语法教学的思考-英语论文

对高中英语语法教学的思考

文/张小敏

【摘要】本文从当前高中英语语法教学现状入手，分析教师在语法教学实践中存在的问题，结合自己对语法教学的理解以及自己教学实践的体会，提出了一些教学的具体措施。教学应注重语法教学的艺术，指导学生有效的学好语法，真正提高用英语实际交际交流的能力。

关键词语法教学；问题；措施

语法是研究语言的词形变化和句子结构的科学，是语言的内在规律，是人们对长期语言实践的经验总结。语法教学是英语教学中不可缺少的一个重要环节，让学生掌握语法规则是为了让他们更好地进行听、说、读、写等语言实践活动，形成综合语言运用能力，为真实语言交际打基础。实践也证明，缺乏语法知识会严重影响学生运用语言的能力，因此，如何教语法的问题始终是英语教师所关注的焦点之一。

一、高中英语语法教学的现状与误区

Diane Larsen-Freeman认为“语法本身并不枯燥，但我们让学生习得语法的过程可能是枯燥的”。在教学中，有些教师把大量的时间花在了陈列语法规则和进行大量单句翻译或做选择题上，甚至很多时候是一个人在唱“独角戏”。长此以往，导致了语法课堂枯燥乏味，学生失去听课的兴趣，只懂得死记硬背语法规则，不能在真实的语言环境中灵活地运用语法

对高中英语语法教学的思考-英语论文

对高中英语语法教学的思考

文/张小敏

【摘要】本文从当前高中英语语法教学现状入手，分析教师在语法教学实践中存在的问题，结合自己对语法教学的理解以及自己教学实践的体会，提出了一些教学的具体措施。教学应注重语法教学的艺术，指导学生有效的学好语法，真正提高用英语实际交际交流的能力。

关键词语法教学；问题；措施

语法是研究语言的词形变化和句子结构的科学，是语言的内在规律，是人们对长期语言实践的经验总结。语法教学是英语教学中不可缺少的一个重要环节，让学生掌握语法规则是为了让他们更好地进行听、说、读、写等语言实践活动，形成综合语言运用能力，为真实语言交际打基础。实践也证明，缺乏语法知识会严重影响学生运用语言的能力，因此，如何教语法的问题始终是英语教师所关注的焦点之一。

一、高中英语语法教学的现状与误区

Diane Larsen-Freeman认为“语法本身并不枯燥，但我们让学生习得语法的过程可能是枯燥的”。在教学中，有些教师把大量的时间花在了陈列语法规则和进行大量单句翻译或做选择题上，甚至很多时候是一个人在唱“独角戏”。长此以往，导致了语法课堂枯燥乏味，学生失去听课的兴趣，只懂得死记硬背语法规则，不能在真实的语言环境中灵活地运用语法

高中英语语法教学

语法是保证学生能够正确运用英语交流的基础，高中阶段的学生已经具备一定的英语基础，语法显得尤为重要，并且随着学习的深入，语法逐渐增加难度，成为学生学习的重点和难点。在教学中，作为教师我们要充分考虑到学生的实际，并且不断提升自我，根据笔者的教学经验，我认为在高中英语语法教学中我们应该遵循以下几点原则。 一、重归纳总结

受传统教学方式的影响，在英语语法教学中，我们常用的教学方式时讲授法，教师讲解语法规则，给出公式，学生通过背诵和记忆来掌握语法，这种教训方式给学生增加了记忆负担，同时也不利于培养学生的学习兴趣，不利于学生创新能力以及思维能力的培养。当前教学中更加注重学生的主体性，注重学生思维能力的锻炼和培养。因此在英语语法教学中我们要充分发挥学生在学习过程中的主观能动性，让学生学会总结和归纳，这样学生才能学得牢固，学得起劲。在?n堂教学中，教师要多给学生相关的语言例证，让学生通过例证进行规律的总结和归纳，让学生自己发现规律，这样能够加深学生的印象，让学生在实际运用中减少错误的发生。也能充分调动学生的积极性，增强学生的理解能力。比如在学习从句时，教师应该给出学生从句的例子，让学生从中感悟从句的用法以及注意事项，这样学生才

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UNIT2冠词

一、分类：不定冠词a/an，定冠词 the，零冠词（不用冠词） a / an的用法

1. 表示“某种类别当中的一个”，“该类中的一例” A cat is an animal.猫是一种动物。 He’s a Frenchman.他是个法国人。 2. 第一次提到某物

I looked up and saw a plane. 我抬头看见了一架飞机. 3. 用在称呼前，含有“我不认识．．．的感觉”

A Mr. Smith is waiting to see you.一位史密斯先生正等着要见您。 4. 可以表示量度单位，＂每．．．＂ 40 km an/per hour 每小时40公里 twice a/per day 每天两次

5. 与可数名词连用位于what, such之后，表示感叹，或强调程度 What a surprise! 真是让人吃惊。

My boss is such a fool! 我的老板这么蠢。 6. 用在形容词最高级前，相当于very。

This is a most useful dictionary.这是一本非常有用的字典。 go to se

高中英语语法大全

词法

第1章 主谓一致

一.概念:

主谓一致是指：

1） 语法形式上要一致，即单复数形式与谓语要一致。

2） 意义上要一致，即主语意义上的单复数要与谓语的单复数形式一致。 3） 就近原则，即谓语动词的单复形式取决于最靠近它的词语，

一般来说，不可数名词用动词单数，可数名词复数用动词复数。例如： There is much water in the thermos.

但当不可数名词前有表示数量的复数名词时，谓语动词用复数形式。

例如：Ten thousand tons of coal were produced last year.

二.相关知识点精讲

1.并列结构作主语时谓语用复数，例如：

Reading and writing are very important. 读写很重要。

注意：当主语由and连结时，如果它表示一个单一的概念，即指同一人或同一物时，谓

语动词用单数，and 此时连接的两个词前只有一个冠词。例如：

The iron and steel industry is very important to our life. 钢铁工业对我们的生活有重要意义。

典型例题

（1）表语从句

1． 定义：用作表语的从句叫做表语从句。

2． 构成：关联词+简单句

3． 引导表语从句的关联词的种类：

(1) 从属连词that。如：

The trouble is that I have lost his address. 麻烦是我把他的地址丢了。

(2) 从属连词whether, as, as if。如：

He looked just as he had looked ten years before. 他看起来还与十年前一样。

The question is whether they will be able to help us. 问题是他们是否能帮我们。 注：从属连词if一般不用来引导表语从句，但as if却可引导表语从句，如：

All this was over twenty years ago, but it's as if it was only yesterday.

这都是20多年前的事了，但宛如昨天一样。

能跟表语从句的谓语动词一般为系动词be, seem, look等。如：

It looked as if it was going to rain. 看起来天要下雨了。

(3)连接代词who, whom, whose, what,

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浅谈高中英语语法教学的障碍与对策

作者：王跃敏

来源：《南北桥·人文社会科学学刊》2010年第08期

摘要:在高中英语语法教学中,教师不仅需要更新教学观念,认真钻研教法、学法,更需要发挥自身的教育智慧,积极进行教学创新,让学生在充分理解的基础上实现高效英语语法学习。 关键词:高中英语;语法;障碍

中图分类号:G623文献标识码:ADOI:10.3969/j.issn.1672-0407.2010.08.011 文章编号:1672-0407(2010)08-023-02收稿日期:2010-07-17

随着高中英语课程改革的不断深入,高中英语教学理念及教学模式的日趋完善,教师们基本都能重视学生的语言技能训练,但也有部分教师过于极端,由“重知识、轻能力”转向了“重能力、轻知识”,导致学生知识结构松散,在交际过程中不可避免地出现语法错误,从而无法自如地进行交际活动。所以,首先必须给予语法教学合理的定位。

一、英语语法教学在高中英语教学中的定位

高中英语语法练习

一：句子成分；简单句、并列句和复合句

练习一

一、指出下列句子划线部分是什么句子成分： 1. The students got on the school bus. 2. He handed me the newspaper. 3. I shall answer your question after class. 4. What a beautiful Chinese painting! 5. They went hunting together early in the morning. 6. His job is to train swimmers. 7. He took many photos of the palaces in Beijing. 8. There is going to be an American film tonight. 9. He is to leave for Shanghai tomorrow. 10. His wish is to become a scientist. 11. He managed to finish the work in time. 12. Tom came to

篇一：高中英语课教学反思(共9篇)

篇一：高中英语课堂教学的几点反思

高中英语课堂教学的几点反思

优化英语教学过程，构建高效英语课堂。结合我校英语教学实际，认真研讨，反复论证，提出“温故知新，问题引领，互助生成，当堂反馈”。以下优化高中英语课堂教学的几点反思。在前行中反思，在反思中总结，在总结中再前行。

一、提高素质，更新观念

英语教学成败的关键在教师，教师要想以高质量教学迎接新课程提出的挑战，就需要全方位地提高自身的综合素质。新课程的教学内容更强调前沿性和创新性，这就要求教师要了解、熟悉、掌握教学内容，明确新课程标准中提出的各项要求。只有永远置身于英语教学的前沿，密切追踪英语教学发展的新动向，及时更新教学观念，不断给课堂教学内容注入新观点、新方法，才能真正优化教学过程，构建高效课堂，提高课堂教学的实效性。

二、集体备课，目标明确

明确、具体、全面的教学目标是保证课堂教学实效性的重中之重。坚持集体备课。每单元由主备课人（负责该单元教学设计者）主讲，其他人补充，讨论后集体制定教学目标、确定重点难点、设计教学过程。

三、研究学生，优化教法

教师多角度了解学生，组织适合自己学生的教学。课堂教学方法的选择是提高课堂教学效率的关键。采用适当、合理、有效的英语教学方法能够

语法词汇复习教学设计

词汇的学习并不是独立的，如果只是简单的重复，会使学生感到枯燥乏味，不断变换方式，将词汇学习融入到听说读写中，会使学生更有兴趣，记忆更深刻。《教学大纲》对单词的要求是不同的，因此我们在教学中就要采取不同的教学方法，达到不同的教学目的。 一、教学内容：复习Module 1 Book1语法词汇 二、教学目标： 1. 能力目标

在本节课结束时，学生能够

1) 根据释义写出本单元所学的新词汇。

2) 在适当语境和情景下正确使用本单元的重点词汇和句型。 3) 选取本单元部分词汇编成小故事或小短文。 2．语言目标 重点词汇

Province, enthusiastic, amazing, embarrassed, instruction, attitude, behaviour, previous, description, impress 重点短语：

nothing like , have fun, by oneself, in other words, write a description of...,

look forward to, give an example of.., attitude to , be i