浅谈低年级数学教学的实践与反思内容摘要

浅谈低年级数学教学 松柏中心学校：吴风英

对于低年级数学教学我认为：教师应更新教育理念，

让学生动起来，主动参与教学活动，让课堂活起来，促进学生的全面发展。

一、贴近实际，感悟数学在生活中的作用。 要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习

数学和理解数学”。在教学中，我尽可能地把数学问题与实际生活紧密联系起来，让学生体会到数学从生活中来，又到生活中去，感受到数学就在身边，生活离不开数学。

二、主动探索，开发学生的创新个性。

要充分调动学生的积极性，适度增强开放性，启动学

生思维要尊重学生的人格和个性，给学生创设广阔的思维空间，让学生自主探索，要善于发现学生问答中富有价值的和个性的东西。尽可能给学生多一些思考的时间，多一些尝试的余地，多一些表现自我的机会，多一些成功的愉快，多一些自由发挥的空间，让学生在宽畅的思维空间中展开多角度思维，使各方面的能力、技能都得到发展，使学生的创新天性得到开发和培育，真正成为知识的发现者、探索者。

三、走出课堂，促进学生全面发展。

数学源于现实，寓于现实，用于现实。把所学的知识

运用到生活中去，是学习数学的最终目的，正如《数学课程

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标准》中指出：教师应该充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学知

低年级数学趣味教学

小学低年级数学教育的关健，是让孩子们在一开始接受数学教育时培养起对学习数学的兴趣。兴趣是最好的老师，它能推动学生积极思考，乐于探究，进而提高学习效率。培养他们学习数学的兴趣，不让他们产生对数学学习的畏惧感，是我们低年数学老师的重要任务。那么在农村，交通闭塞，数学资源缺乏，农村低年级由于幼教起始不同，又受环境影响、留守儿童较多等，产生了有别于城市低年级学生更多的特殊性，在教学中，我们根据学生特点和来源差异，制定具有针对性的教学方案，尽力挖掘学生对学习数学的兴趣爱好，根据农村实标情况，以生活化的方式呈现数学，使学生知道数学来源于生活，生活离不开数学，从而激发出学习数学的兴趣。采取差异性教学方法，精心设计教学内容，运用灵活多变的方法引起孩子的学习兴趣，迅速地让学生们爱上数学这们学科。在农村没有电算化教学这些先进的设备，本人结合实际，探索出几条肤浅的意见：

一、组织趣味游戏，激发学生的激情

低年级小学生注意的特点是以无意注意为主，容易被一些新奇刺激所吸引。特别低年级学生，他们能一连玩几个小时，却不能长时间的一动不动的坐在一个地方，他们最多能集中注意力15分钟左右，根据低年级儿童的特点，结合农村学生实际情况，我设计了一些灵活多变的游

天津广播电视大学2015秋法学本科毕业论文

论人权的发展与保障

姓名： 孙丽 学号： 1312001251105 分校： 汉沽电视广播大学 专业： 法律 指导老师： 吴惠祥 时间： 2015年9月

内容摘要

人权，即人的权利。其外延在狭义上是指一些直接关系到人得以维持生存、从事社会活动所不可缺少的最基本的权利；广义上是指人在社会生活中所享有的政治、经济和文化等各项自由平等权利的总称。世界上没有哪个国家说自己不讲人权，只是对人权的内容有不同看法。我国对人权的研究刚刚起步，在全球化的浪潮冲击下，我国积极参与国际人权合作与对话。1998年，我国就加入了《人权与政治权利国际公约》，加上已经发表的12份有关人权现状的白皮书，我们融入人权国际大家庭已是不争的事实。在我国，人权事业刚刚起步，党和人民经过三十多年的努力，终于把“尊重和保障人权”写入宪法。然而长达两千多年的封建社会使我们在保障人权的实践中还存在诸多问题。因此，进一步加强我国人权的法治建设十分必要。改革开放以来,我国在人权立法上取得了一些成就,但与当前和今后我国人权保障事业发展的内在

浅谈小学低年级数学思维能力的培养

山东省惠民县大年陈镇中心小学 李振彬 王金凤

现代教育观点认为，数学教学是数学活动的教学，即思维活动的教学。如何在数学教学

中培养学生的思维能力，养成良好思维品质是教学改革的一个重要课题。孔子说：“学而不思则罔，思而不学则殆”。在数学学习中要使学生思维活跃，就要教会学生分析问题的基本方法，这样有利于培养学生的正确思维方式。要学生善于思维，必须重视基础知识和基本技能的学习，没有扎实的双基，思维能力是得不到提高的。

自上个世纪八十年代，中国开始全面进入素质教育的时代，在经济飞速发展的现在，素质教育已经逐渐从纸上谈兵转向实战，并取得了一定的成绩。数学教育作为能够培养学生逻辑思维的重要学科，从小学到大学一直陪伴着每一名学生，数学可以说是一种思维训练的学科，特别是在低年级尤为重要。 容来自

那么，如何培养低年级学生的数学思维能力，本文就谈谈自己的几点尝试。 一、找准数学思维能力培养的突破口。 心理学家认为，培养学生的数学思维品质是培养和发展数学能力的突破口。思维品质包括思维的深刻性、敏捷性、灵活性、批判性和创造性，它们反映了思维的不同方面的特征，因此在教学过程中应该有

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《海尔模式》内容摘要

第一讲 海 海尔特色的企业文化 1.海尔的主要业绩 2.什么是企业文化 3.企业文化的作用

第二讲 企业文化的内容及特征 1.企业文化测评指数 2.企业文化的内容

第三讲 如何创建优秀的企业文化 1.海尔企业文化的三个层面 2.三个层面的相互关系 3.海尔核心价值观的建设

第四讲 企业文化的传播方式及传播系统 1.企业文化建设的第一倡导者 2.企业文化的传播方式及传播系统 3.企业文化建设的系统

第五讲 海尔管理的四个发展阶段 1.海尔管理的第一阶段 2.海尔管理的第二阶段 3.海尔管理的第三阶段 4.海尔管理的第四阶段

第六讲 OEC 管理法

1.海尔发展定律——斜坡球体论

2.现代管理思想与管理思维

3.OEC 管理法的基本思想

4.OEC 管理法构成

第七讲 OEC 管理法表现形式与运行程序 1.OEC 管理法的表现形式 2.日清工作三个原则 3.日清工作的两个目的 4.OEC 管理法运行程序

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第十五讲 动态晋升体制 1.设立各种奖项

2.三工并存 动态转

《小学低年级数学教学中良好学习习惯培养的实践与研究》开题报告

姓 名：吴欢欢 所在单位：嘉定区方泰小学

一、选题的意义；

习惯是一个人在长时期里逐渐养成的一时不易改变的行为或倾向。习惯是一种高度自觉的、自动化了的、持久的行动方式。它是一种学习动力定型。所谓的行为习惯，即养成教育，一般指儿童的道德品质和行为习惯的养成和教育。从广义上说，养成教育是指人的基础的心理素质、思想素质，包括思维方式、道德品质、行为习惯和生存能力，健康体魄的培养和教育。狭义的养成教育单指人的良好的道德规范和行为习惯的养成。而且特别是指小年儿童的道德品质和行为习惯的养成。

我国当代教育家叶圣陶老先生也曾明确指出：“教育是什么？一句话，就是培养良好的学习习惯。”“凡是好的态度和好的方法，都要使它化为习惯，只有熟练得成了习惯，好的态度才能随时随地表现好的方法才能随时随地应用，好象出于本能，一辈子受用不尽。”在小学数学教学中，不仅要让学生学习知识，更重要的是要培养良好的学习习惯。

培养学生的良好学习习惯不仅能推进素质教育的发展，而且还能培养更多的创新人才。小学数学大纲把“培养学生良好的学习习惯”作为素质教育的一个重要方面。俄国教育家乌申斯基说过： “良好的习惯是人在他的神经系统

浅谈小学低年级作文教学

石泉县堡子小学胡昌琴

摘要：新教材对小学低年级作文要求提高了。作文教学的方式方法也要改进，要紧紧围绕学生的特点展开。作文教学应注重引导、重在实际，评语应有针对性应以鼓励为主。指导学生自己改作文，结尾应以自然为贵。教师间应加强合作交流，共同进步。

关键词：小学；作文；特点；引导；针对性；展开；提高

随着新课标的实施、教材的改革，小学低年级也越来越注重作文教学了。结合自己多年来的教学经验，我对新课标中小学低年级作文教学发表一点粗浅的认识。

首先，作文教学应紧紧围绕学生的知识水平、认识水平、感知能力和思维特点展开。

有人说:“作文是作出来的”，这句话对于初学者来说是完全错误的。小学生的生活经历不足，积累的素材不多，抽象思维能力差，想像能力、综合能力也很差，叫他们“作”文章，无异于摁着公鸡下蛋。殊不知：“文章本天成，妙手偶得之。”的古训。因此，让学生从日记开始，记自己亲身经历过的事、自己亲眼所见到的事，这样他们才觉得有话可写，也才能培养他们的写作能力。对低年级学生而言，只要能记好流水账就应该加以肯定，不管内容上是否有意义，只要健康就行了。对年级高一点的学生而言，要求就应该升高，文章和题目要求相一致，尽量不用拼音代替汉字，文章意思要完整有意

浅谈低年级童话教学策略

童话是儿童文学宝库中一颗璀璨的明珠，它通过丰富的想象、离奇的故事情节、夸张的表现手法塑造了一个个寓意深刻、脍灸人口的故事。人教版实验教材中，小学低年级课文中童话所占的比例较大，这些充满童言童趣的童话故事是小学生阅读新课本的首选。作为一名语文教育工作者，自觉地引领孩子进入童话的圣殿，亲近童话，让孩子们享受快乐的童年，是义不容辞的职责。那么，如何在低年级进行童话教学呢？下面结合教学实践谈谈自己的几点体会。 一、激发想象，入情入境

童话主要描绘虚拟的事物和境界，出现于其中的“人物”，是并非真有的假象形象，所讲述的故事，也是不可能发生的。但是童话中的种种幻想，都植根于现实，是生活的一种折射。因此，孩子们只有在自己的生活经验基础上，依据文中的语言文字，展开想象，才能进入童话那五彩斑斓的情境。

二、以“语言文字”为载体，品悟童话之美

新课标指出，阅读应“有所感悟和思考”。但对于小学低年级学生来说，他们还缺乏深厚的文化底蕴、丰富的人生阅历，怎能对经典的童话有深刻的感悟呢？“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。童话的语言是浅近、生动、简练、质朴的，教师只有以“语言

小学低年级数学课中的愉快教学

《九年制义务教育全日制小学数学教学大纲》在教学目的要求中指出：“使学生具有学习数学的兴趣，树立学好数学的信心。”根据这一要求，我在数学教学中运用了愉快教学，注意在课堂上提供丰富的、充足的、典型的、较为完整的感性材料，放手让学生动手，动口，动脑，全方位参与教学活动，使他们兴趣盎然地学习数学。 一、 直观演示，让学生动手操作、体验，激发学生的参与兴趣。

儿童的思维正从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，他们对具体形象的事物容易感知，而对抽象概括的知识难于理解与吸收。尤其是低年级儿童以具体形象思维为主，在教学中充分利用直观教学和实际操作，就能调动学生的无意注意，激发学生的学习兴趣与热情。 我常用的直观教具有实物、挂图、图片、多媒体等。开学初，我就制作了大量的实物图片，既可供教师演示，又可以让学生亲手操作，提高了数学教学的趣味性。如教学数字5的认识时，我出示了5朵花、5个人、5只猴子、5个△，学生从这些演示中得出结论：这些人和物的数量都是5。为巩固这种认识，我让学生拿出5个□、5只小鸟、拍5下手掌等。学生在直观感知的基础上由具体形象的认识过渡到抽象概括的认识，教得轻松，学得愉快。

在直观教学中，多媒体的应用愈来愈受到教师

小学低年级数学兴趣的培养 大川头学校 宋代静

兴趣是最好的老师，学习数学也是如此？培养学生的数学学习兴趣，对于学习活动有重要意义，那么在数学教学中，如何提高学生学习数学的兴趣呢？ 一、根据学生的特点培养学生的数学学习兴趣

抓住学生“好奇”的心理特征，创设最佳的学习环境，提高学生的学习兴趣。数学课上教师要善于利用新颖的教学方法，引起学生对新知识的好奇，诱发学生的求知欲，激发学生学习数学的兴趣。在教学的进行中，教师根据教材的重点、难点和学生的实际，在知识的生长点、转折点设计有趣的提问，以创设最佳的情境，抓住学生的好奇心，激发学生的兴趣，提高课堂的教学效果。

抓住学生“好胜”的特点，创设“成功”的情境，以激发学生和学习兴趣。学生对数学的学习兴趣是在每一主动学习活动中形成和发展的。教师要善于掌握有利时机，利用学生的好胜心鼓动、诱导、点拨帮助学生获得成功。让学生从中获得喜悦和快乐，这样再从乐中引趣，从乐中悟理，更进一步增强学生学习数学的兴趣。

二、直观形象，唤发兴趣

人的思维是从具体到抽象，从形象思维向抽象思维转化的。特别是低年级小学生的思维带有明显的具体性、形象性的特点。因此在教学过程中首先要坚持直观形象这一原则，即用具体、形象、生动的