天津市中小学生思想品德发展水平评价指标家长寄语

天津市中小学生思想品德发展水平评价指标

附件8《天津市中小学生思想品德发展水平评价指标》(高中二年级)评价指标 维 要 度 素 关键表现 A

____________学年第___学期评价记录 评价主体及等级 C自评 组评 家长评 教师评 总评

等级及标准 B

1. 理解国家的性质和社会主义初级阶段的基本路线。坚定对中国共产党领导、 全部做到 部分做到 未能做到 爱 社会主义制度的信念和信心。 国 2.掌握国歌、国旗、国徽的含义。按时参加升国旗仪式，严肃认真，唱国歌声 全部做到 部分做到 未能做到 情 音洪亮，爱护尊敬国旗、国徽。

感 3. 阅读爱国主义或革命传统教育的书籍 2本，收看影视片 2部，参观 1 次教育基地，并写出读后感或观后感。

全部做到 部分做到 未能做到

民 族 认 同 理 想 信 念 社 会 责 任

4. 了解中华民族自强不息的奋斗史与文化的发展脉络，认同其价值理念、鲜明 全部做到 部分做到 未能做到 特色。阅读1本长篇传统文化经典著作。 5. 了解我国是统一的多民族国家，自觉维护国家统一、民族团结，自觉维护国 全部做到 部分做到 未能做到 家尊严、安全和利益。 6. 了解中华民族精神和时代精神的内涵，认同走中国特色社会主义道路是中国 全部

天津市中小学生思想品德发展水平评价指标

附件8《天津市中小学生思想品德发展水平评价指标》(高中二年级)评价指标 维 要 度 素 关键表现 A

____________学年第___学期评价记录 评价主体及等级 C自评 组评 家长评 教师评 总评

等级及标准 B

1. 理解国家的性质和社会主义初级阶段的基本路线。坚定对中国共产党领导、 全部做到 部分做到 未能做到 爱 社会主义制度的信念和信心。 国 2.掌握国歌、国旗、国徽的含义。按时参加升国旗仪式，严肃认真，唱国歌声 全部做到 部分做到 未能做到 情 音洪亮，爱护尊敬国旗、国徽。

感 3. 阅读爱国主义或革命传统教育的书籍 2本，收看影视片 2部，参观 1 次教育基地，并写出读后感或观后感。

全部做到 部分做到 未能做到

民 族 认 同 理 想 信 念 社 会 责 任

4. 了解中华民族自强不息的奋斗史与文化的发展脉络，认同其价值理念、鲜明 全部做到 部分做到 未能做到 特色。阅读1本长篇传统文化经典著作。 5. 了解我国是统一的多民族国家，自觉维护国家统一、民族团结，自觉维护国 全部做到 部分做到 未能做到 家尊严、安全和利益。 6. 了解中华民族精神和时代精神的内涵，认同走中国特色社会主义道路是中国 全部

一、爱党爱国爱人民

了解觉史国情，珍视国家荣誉。尊敬国旗、国徽，升降国旗、奏国歌时肃立、脱帽、行礼，唱国歌声音洪亮。积极靠桃团组织。参加学校组织的重大节庆日和紀念日活动。崇尚英雄，精忠报国。熟练背诵社会主义核心价值观内容。

二、勤学好问乐探究

学习态度端正，方法正确。善于提出问题，主动发表见解。培养创新思维，乐于科学探究。博览群书，丰富自我。

三、积极实践勤劳动

完成规定的实践课堂任务，积极参加志愿活动，自觉参加校园劳动，料理好个人生活，主动承担家务劳动。

四、遵纪学法守规矩

守校规校纪，规范自身言行。掌握常用法律知识，自觉守法、遇事找法、解决问題靠法。

五、举止文明讲公德

穿着符合学生身份，举止端庄大方。自觉遵守公共场所秩序，不妨碍他人，不损坏公物。

六、尊敬师长懂礼仪

对待师长有礼貌，体谅他们的辛劳，乐于接受帮助和教育，正确对待批评和建议。孝敬父母长辈，分担家庭责任。

七、关心集体善待人

维护集体利益，多做有益事情。与同学和谐相处，合作互助，发生矛盾多作自我反思，冷静妥善处理冲突。不欺凌同学，尊重他人民族习惯.

八、诚信求真知廉耻

言而有信，真诚待人。答应他人的事尽力做到，借他人钱物及时归还。不说谎，不作弊，知错就改。

九、坚持锻炼强体魄

学习掌握科学用眼护眼知识，认真做

一、爱党爱国爱人民

了解觉史国情，珍视国家荣誉。尊敬国旗、国徽，升降国旗、奏国歌时肃立、脱帽、行礼，唱国歌声音洪亮。积极靠桃团组织。参加学校组织的重大节庆日和紀念日活动。崇尚英雄，精忠报国。熟练背诵社会主义核心价值观内容。

二、勤学好问乐探究

学习态度端正，方法正确。善于提出问题，主动发表见解。培养创新思维，乐于科学探究。博览群书，丰富自我。

三、积极实践勤劳动

完成规定的实践课堂任务，积极参加志愿活动，自觉参加校园劳动，料理好个人生活，主动承担家务劳动。

四、遵纪学法守规矩

守校规校纪，规范自身言行。掌握常用法律知识，自觉守法、遇事找法、解决问題靠法。

五、举止文明讲公德

穿着符合学生身份，举止端庄大方。自觉遵守公共场所秩序，不妨碍他人，不损坏公物。

六、尊敬师长懂礼仪

对待师长有礼貌，体谅他们的辛劳，乐于接受帮助和教育，正确对待批评和建议。孝敬父母长辈，分担家庭责任。

七、关心集体善待人

维护集体利益，多做有益事情。与同学和谐相处，合作互助，发生矛盾多作自我反思，冷静妥善处理冲突。不欺凌同学，尊重他人民族习惯.

八、诚信求真知廉耻

言而有信，真诚待人。答应他人的事尽力做到，借他人钱物及时归还。不说谎，不作弊，知错就改。

九、坚持锻炼强体魄

学习掌握科学用眼护眼知识，认真做

关注学生个体差异 促进学生全面发展

《基础教育课程改革纲要》指出：教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。学生是个体，个体之间必然存在差异。因此，我们在教育教学中就要正视差异，关注差异。针对不同的学生，应因人而异采取教育方法。《新课标》要求：“高中教育必须根据学生身心发展和学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求”。每一个学生都是一个特殊的个体， 在他们身上既体现着发展的共同特征，又表现出巨大的个体差异。面对有差异的学生，我们应当承认差异、尊重差异，最大限度地利用学生的潜能实施差异教学，使每个学生都得到最优发展。

在高中教育教学中要培养学生的良好个性，教师要通过各种渠道，抓住契机，把握好教学与学生个性之间的联系，发挥教育教学的功能，从而形成学生良好的个性品质。馆陶县第一中学于2010年就开始实施了高中学生个体差异综合评价机制。 一、个体差异的表现

所谓个体差异，也称个别差异、个性差异，是指“个人在认识、情感、意志等心理活动过程中表现出来的相对稳定而又不同于他人的心理、生理特点”，它表现在“质和量

【课程】《中小学生品德发展与道德教育》24_4.3 中小学生

道德情感的发展

第四章 中小学生道德情感的发展与道德教育第三节 中小学生道德情感的发展一、小学生道德情感的发展小学阶段是儿童道德情感发展的关键期。我国心理学家对小学儿童道德情感的发展趋势进行了研究，主要涉及爱国主义、良心、荣誉、义务和幸福五个道德情感范畴，并将道德情感的发展划分了五个水平：（ 1 ）自然的、直接的情感；（ 2 ）由对直接的个人得失的预测引起的情感；（ 3 ）不是个人意愿，而是按照社会反应行动的情感；（ 4 ）不管自愿与否，由必须遵守道德行为准则的外部作用力引起的情感；（ 5 ）以已被内化并结合成为自我的抽象道德观念为依据，不仅是自觉的，而且已成为一种激励的力量。研究结果指出：（ 1 ）每个年级都有道德情感的五级水平。随年级的递增，高级水平逐步增加。低年级从第三级向第四级转化；中年级以第四级为主；高年级约有半数左右被试达到第五级水平。（ 2 ）小学三年级是道德情感发展的转折期，即一、三年级之间道德情感水平的差异较显著，而三、五年级的差异没有如此明显。小学一年级至三年级之间，三年级至五年级之间是爱国主义情感发展的关键期；（ 3 ）小学儿童的情感发展具有不平衡性。其

中小学生学籍证明

附件4：

中小学生学籍证明

学生 具有我校本学年正式学籍，学籍号 ，国籍为（请在□打√）：□中国籍（港澳台籍除外）□港澳台籍□外国籍，证件号码： （中国籍请填写中国居民身份证号码，港澳台籍请分别填写港澳居民往来内地通行证号码、台湾居民往来大陆通行证号码，外国籍请填写护照号码）。该学生下一学年（请在□打√）□将继续具有我校正式学籍□因升转学等原因将不具有我校正式学籍。

特此证明。

（学校盖章）

年 月 日

（此证明用途见背面）

中小学生学籍证明

中小学生学籍证明使用说明

一、本证明用途包括：

1、非广州市城镇户籍中小学生（不含在中等职业技术学校和技工学校就读的中专生，下同），以及计算至当年6月30日止（含当日）年龄满18周岁并首次以“中学生”身份参保的人员办理居民医保参保登记手续时，需向相应参保登记部门出具学籍证明以确定参保资格。

2、已办理居民医保参保登记人员中，计算至当年6月30日止（含当日）年满19周岁的中学生及非广州市城镇户籍中小学生，每年3-5月凭此证明到相应参保登记部门办理新年度学籍资格续保审核确认手续。未按时办理的，社保部门将视

影响中小学生心理发展的因素是什么？①生物因素：遗传 先天素质 生理成熟②环境因素：环境因素 教育因素③主观心理状态：主观因素 活动因素④各种因素的交互作用 情感与理智 理想与现实 稳定性与可塑性 性意识发展与道德规范的矛盾）。高中生心理发展的过渡性特征：智力水平接近成人高峰状态；情绪体验较初中阶段强烈，情绪内容广泛，提出了青少年心理发展的系统理论，提出青少年期是“疾风怒涛”的时期，比较准确地阐明了青少年期心理发展急剧变化和矛盾冲突的特点，使社会开始重视青少年问题，推动了学术为什么说影响心理发展的重要因素是儿童的主观心理状态？因为儿童心理是开放的自组织结构，任何外部因素都通过该组织系统发挥作用。心理一经产生便自成一个相对独立的系统，具有自己的组成要素，独特的结构和功能。任何环境因素，必须通过儿童已有的心理发展系统和心理状态才能发生作用。心理发展的过程是一个主动的过程，而不是一个被动的过程。主观心理状态更重要的作用是对自己目前的状态，以及未来发展的状态作出解释和判断，并主动采取措施向着预期的方向改变。 为什么说中小学生心理发展具有过渡性的特征？中小学生心理发展总趋势是上升的，这种上升如爬楼梯一般，一个台阶，一个台阶的不断升高，构成了有阶段的连续过

中小学生学籍证明

附件4：

中小学生学籍证明

学生 具有我校本学年正式学籍，学籍号 ，国籍为（请在□打√）：□中国籍（港澳台籍除外）□港澳台籍□外国籍，证件号码： （中国籍请填写中国居民身份证号码，港澳台籍请分别填写港澳居民往来内地通行证号码、台湾居民往来大陆通行证号码，外国籍请填写护照号码）。该学生下一学年（请在□打√）□将继续具有我校正式学籍□因升转学等原因将不具有我校正式学籍。

特此证明。

（学校盖章）

年 月 日

（此证明用途见背面）

中小学生学籍证明

中小学生学籍证明使用说明

一、本证明用途包括：

1、非广州市城镇户籍中小学生（不含在中等职业技术学校和技工学校就读的中专生，下同），以及计算至当年6月30日止（含当日）年龄满18周岁并首次以“中学生”身份参保的人员办理居民医保参保登记手续时，需向相应参保登记部门出具学籍证明以确定参保资格。

2、已办理居民医保参保登记人员中，计算至当年6月30日止（含当日）年满19周岁的中学生及非广州市城镇户籍中小学生，每年3-5月凭此证明到相应参保登记部门办理新年度学籍资格续保审核确认手续。未按时办理的，社保部门将视

中小学生学业发展辅导

李海燕

目录

一、引言

二、面向全体学生的学业适应辅导三、学习困难学生的学业救助辅导四、学习中等学生的学习心理辅导五、学习优良学生的学习潜能开发

引言

1.《国家中长期发展纲要（2010-2020年）》指出要进一步深化教育改革，全面提高教育质量。学生的学业质量是教育质量的重要组成部分。

2. 教育部基础教育课程教材发展中心2003年启动“中小学生学业质量分析反馈与指导系统”，学业发展及质量标准更加多元化，不仅包括学习结果，更重要的是体现个体差异需要的满足和学习过程中的态度和能力之中，建立学业质量的“绿色指标体系”。

3.《中小学生心理健康指导纲要（2012年修订）》明确指出以学生发展为根本，遵循学生发展规律，关注学生的同特点和个性差异，指导学生遇到的学业、自我、人际等方面的问题，为他们健康成长和幸福生活奠基。

国家政策文件

学生心理发展的基本特点：定向性与顺序性；阶段性和连续性；

不平衡性；差异性

心理发展特点

学生认知能力差异，学业发展的不同水平学业辅导的界定

学习的定义：

因为经验而使得有机体的反应方式产生持久的改变

成熟、疲劳、药物、疾病损伤引起的变化不属于此范畴学习的最佳时期：心理机能正在开始又尚未形成

中小学生学业是立身之本，是学生集中获得的知