浅谈小学生数学学科素养培养策略

小学数学学科核心素养的培养策略

《中国学生发展核心素养》指出：核心素养是指学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。就数学学科而言，数学核心素养可以理解为学生学习数学应当达成的有特定意义的综合性能力。核心素养基于数学知识技能，又高于具体的数学知识技能。它反映数学本质与数学思想，是在数学学习过程中形成的，具有综合性、整体性和持久性。具体到数学教学上，应以《义务教育数学课程标准（2011年版）》中的数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力、模型思想、应用意识和创新意识为实施的着力点，促进学生数学核心素养的发展。现以数学核心素养之一的符号意识为例，谈谈小学数学教学中培养数学核心素养的策略。

数学是一个符号化的世界，数学符号就是数学语言，是数学表征、计算、抽象、推理和解决问题的重要工具。数学符号意识与数学知识、数学技能不同，其内涵是在数学知识与技能的学习过程中积淀形成的一种数学核心素养，是一种很重要的“关键能力”。离开了数学符号，数学就失去了存在的基础。 一、掌握“数学符号”结构特征

《义务教育数学课程标准（2011年版）》解读中指出：符号是数学的语言，也是数学的工具，更是数学的方法，

浅谈小学生数学学习情感的培养


长期以来的数学教学，偏重于学生对学科知识的理解、记忆和掌握，忽视了学生在教学活动中的情绪生活和情感体验，因而引起了很多学生的苦恼和恐惧，导致了学生厌学情绪的发生。新的数学课程标准把树立学生对数学的情感、态度与价值观作为数学教学总体目标之一，并对情感、态度目标提出了具体的要求：能积极参与数学学习活动，对数学有好奇心与求知欲；在数学学习活动中获得成功的体验；锻炼克服困难的意志，建立自信心；初步认识数学与人类生活的密切联系及对人类历史发展的作用，体验数学活动充满着探索与创造，感受数学的严谨性以及数学结论的确定性；形成实事求是的态度以及进行质疑和独立思考的习惯。学生在数学学习中的情感体验影响学生的认知过程，进而影响学生的行为。积极的情感能促进学生认知的灵活性，并影响解决创造性的问题的过程，使学生在作出决定时更能深思熟虑。因此，在教学中教师应有意识的培养学生的情感。下面谈谈我在教学中做的几点尝试：
一、以良好的师生关系诱发学生积极的学习情绪
俗话说：“感人心者，莫先乎情。”课堂教学中，师生之间时刻都在进行心灵的接触，情感的交流。如果师生关系积极、融洽、平等、民主、和谐，学生对教师充满信任感，学生就会和教师做心与心的交流，也会

篇一

新课程改革下的数学教学注重培养学生的学习兴趣。笔者的做法是让学生在具体、生动的生活情境中观察生活，动手做一做，使他们体会到数学就在自己的身边，感受到数学的无穷魅力，从而对数学产生亲切感。因此，教师要注重强化课堂的趣味性。使学生感受到学习的乐趣，体验到成功的喜悦，从而进入最佳的学习状态。如何在课堂上激发低年级学生学习数学的兴趣呢?针对低年级小学生的特点，笔者在日常教学工作中总结出以下几点。

一、创设情境，激发兴趣

俗话说得好:“好的开始是成功的一半。”新课的导入对整节课的教学效果起着举足轻重的作用。教师善于创设情境能很好地激发学生追求新知的欲望。比如在教学“认识分”时，我先播放动画视频--“奥运开幕”。由“奥运开幕”的情境引出对时间单位“分”的认识，同时也渗透了浓厚的爱国主义教育。这个视频导入的设计，极大地博取了低年级学生的眼球，增强了他们的好奇心，聚集他们的注意力，从而激发他们对学习数学的兴趣。通过创设生动的情境，使学生感到要解决生活中的问题，处处要用到数学知识。

二、动手操作，激发兴趣

小学数学的不断改革，结合了儿童好动的天性，动手操作活动贯穿于整套教材。实际操作活动以它的具体性、形象性激发学生学习的欲望，充分体现了动手操作对掌握学科知识、培养

浅谈小学生数学学习情感的培养


长期以来的数学教学，偏重于学生对学科知识的理解、记忆和掌握，忽视了学生在教学活动中的情绪生活和情感体验，因而引起了很多学生的苦恼和恐惧，导致了学生厌学情绪的发生。新的数学课程标准把树立学生对数学的情感、态度与价值观作为数学教学总体目标之一，并对情感、态度目标提出了具体的要求：能积极参与数学学习活动，对数学有好奇心与求知欲；在数学学习活动中获得成功的体验；锻炼克服困难的意志，建立自信心；初步认识数学与人类生活的密切联系及对人类历史发展的作用，体验数学活动充满着探索与创造，感受数学的严谨性以及数学结论的确定性；形成实事求是的态度以及进行质疑和独立思考的习惯。学生在数学学习中的情感体验影响学生的认知过程，进而影响学生的行为。积极的情感能促进学生认知的灵活性，并影响解决创造性的问题的过程，使学生在作出决定时更能深思熟虑。因此，在教学中教师应有意识的培养学生的情感。下面谈谈我在教学中做的几点尝试：
一、以良好的师生关系诱发学生积极的学习情绪
俗话说：“感人心者，莫先乎情。”课堂教学中，师生之间时刻都在进行心灵的接触，情感的交流。如果师生关系积极、融洽、平等、民主、和谐，学生对教师充满信任感，学生就会和教师做心与心的交流，也会

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浅谈小学生语文核心素养的培养

作者：朱海英

来源：《作文成功之路·教育前言》2018年第03期

【摘 要】

语文核心素养的培养是语文教学的最终目标，小学阶段的语文教学主要为学生今后的进一步学习打下基础。只有在教学中依据小学语文学科特点，充分激发学习兴趣，从而潜移默化地影响学生的学识修养和人格修养；还要注重学生课堂阅读教学和课外经典诗文积累，培养培养的语文素养。 【关键词】

语文教学 核心素养 培养

《全日制义务教育课程标准》指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其它课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。”“九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。”那在我们的教学活动中什么才是“语文素养”呢？根据北京大学教授温儒敏的说法，“语文素养”是指“中小学生具有比较稳定的、最基本的、适应时代发展要求的听说读写能力以及在语文方面表现出来的文学、文章等学识修养和文风、情趣等人格修养。”其实“语文素养”是就一种以语文能力为核心的综合素养，其主要包括语文知

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培养小学生数学素养的实践研究

目前，我们的课堂教学还存在着重学科知识传授和技能训练的价值，轻学生个体生命多方面发展的价值的弊端，与新一轮课程改革的要求还有一定的差距。新制定的国家数学课程标准，充分汲取国外成功的经验，明确了教育必须以学生发展为本，为学科教学的发展指明了方向：“动手实践，自主探索，合作交流应成为今后学生学习的重要方式。”课题研究实施方案一、课题名称小学生数学素养培养的研究二、课题的提出（一）课题提出的背景“数学素养”一词最早出现在国家教委制定的《九年义务教育全日制初级中学教学大纲（试用）》中，一度成为全国数学教师的热门话题之一。人们普遍认为数学素养是指人们通过数学教育及自身的实践和认识活动，所获得的知识、技能、能力、观念和品质的素养。它的形成是学生在数学学习过程中逐渐积累起来的，是一个长期的、反复的、渐进的自主生成过程，也是一个不断反省、反证的自我体验过程。它一旦形成必将超过数学学科知识畴，并发挥长期、实在的功效。提高学生的数学素养即提高学生适应社会，参加生产和进一步学习所必需的数学基础知识和基本技能，这既是时代的需要，也是学生实现可持续性发展，最终实现自身价值的需要。因此，作为基础教育的小学数学教学应以提高学生的数学

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培养小学生数学素养的实践研究

目前，我们的课堂教学还存在着重学科知识传授和技能训练的价值，轻学生个体生命多方面发展的价值的弊端，与新一轮课程改革的要求还有一定的差距。新制定的国家数学课程标准，充分汲取国外成功的经验，明确了教育必须以学生发展为本，为学科教学的发展指明了方向：“动手实践，自主探索，合作交流应成为今后学生学习的重要方式。”课题研究实施方案一、课题名称小学生数学素养培养的研究二、课题的提出（一）课题提出的背景“数学素养”一词最早出现在国家教委制定的《九年义务教育全日制初级中学教学大纲（试用）》中，一度成为全国数学教师的热门话题之一。人们普遍认为数学素养是指人们通过数学教育及自身的实践和认识活动，所获得的知识、技能、能力、观念和品质的素养。它的形成是学生在数学学习过程中逐渐积累起来的，是一个长期的、反复的、渐进的自主生成过程，也是一个不断反省、反证的自我体验过程。它一旦形成必将超过数学学科知识畴，并发挥长期、实在的功效。提高学生的数学素养即提高学生适应社会，参加生产和进一步学习所必需的数学基础知识和基本技能，这既是时代的需要，也是学生实现可持续性发展，最终实现自身价值的需要。因此，作为基础教育的小学数学教学应以提高学生的数学

小学数学学科素养检测模拟题

一、填空

1．《标准》明确了义务教育阶段数学课程的总目标，并从（ z知识技能 ）（ 数学思考 ）（ 解决问题 ）（ 情感态度 ）等四个方面作出了进一步的阐述。

2．在各个学段中，《标准》安排了“数与代数”、（图形与几何 ）、“统计与概率”、（综合与实践 ）四个学习领域。课程内容的学习，强调学生的数学活动，发展学生的数感、符号感、（ 空间观念 ）、统计观念、以及（ 应用意识和推理能力 ）。 3． “有余数的除法”的教学内容属于（ 数与代数 ）知识领域。“观察物体”的教学内容属于（ 图形与几何 ）知识领域。“平均数”的教学内容属于（ 统计与概率 ）知识领域。 4．你认为“平均数”教学最基本的知识技能目标（ 理解平均数的意义，会求一组数据的平均数 ）。 5．4.25小时=（ ）小时( )分 7立方米40立方分米=( )立方米。

6．把4米长的绳子平均剪

小学生数学学习动机的培养 —— 吴家山第五小学卢明华

一、创设“趣”味盎然的数学情境，调动学生学习兴趣。

民主、和谐的课堂氛围是上好一节课的基础，但在课堂上怎样不断地激发学生的学习兴趣，让学生始终保持高涨的学习热情却是上好一节课的关键所在。 1．让学生在游戏情境中学习

例如，我在执教“公倍数和最小公倍数”一课时，对教材进行了有效重组，以学生喜闻乐见的贴数游戏引入新课，将全班学生分为男、女生两个大组，然后出示1到15这15张数字卡片，让男生找出2的倍数，贴在绿圈中，女生找出3的倍数贴在红圈中，谁先贴全了谁就获胜。学生的积极性一下子被调动了起来，纷纷为自己小组出谋划策。讨论后，我让两组各推荐一名代表上来贴数，两组代表都抢着找符合条件的数。这时冲突发生了，女生刚在圈中贴好了6，男生就过来也抢着要6??就这样，两组学生将6和12抢来抢去。这时，老师宣布游戏结束，并问：“为什么你们都抢着要贴上6和12？”学生自然地回答：“因为6和12既是2的倍数，又是3的倍数。”杨老师顺其自然地说：“也是2和3的公倍数。”这样就很自然地引入公倍数的概念。老师接着启发引导：“怎样才能让双方都获胜呢？”学生想到了将红圈与绿圈相交，将6和12贴在交叉

小学生信息素养培养探微

目录

一、摘要

二、关键词 三、

小学生信息素养培养探微 一、摘要

当今社会已进入信息时代，信息化是当今世界社会和经济发展的大趋势，以网络通讯技术和计算机技术为核心的IT业的崛起，极大地推动了社会信息化进程。为迎接信息时代的挑战，适应信息化社会，从浩瀚的信息海洋中获取必要的信息，学生必须具备相应的信息素养能力。信息素养的培养应从小开始，因此，培养小学生的信息素养已成为时代发展对小学教育的现实要求。正确的理解信息素养的内涵，了解小学生信息素养培养目标，并以此为依据制定切实可行的方法来培养小学生的信息素养，是每个社会教育工作者的责任。培养学生信息素养，发展学生的个性，使学生掌握和运用信息技术，以适应社会的发展，跟上时代的步伐，任重而道远。 二、关键字

信息素养（Infomation Literacy)、 协作能力、获取、分析、加工、评价、 批判性思考、创造性表达、Big6技能、独立学习、社会责任