小学教育学黄济第三版

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小学教育学(黄济)

标签:文库时间:2025-01-31
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第一部分

有关说明

一、关于考试目标的说明

为使考试内容具体化和考试要求标准化,本课程标准在列出考试内容的基础上,对各章规定了考核目标,包括考核知识点和考核要求。明确考核目标,使自学应考者能够进一步明确考试内容和考试要求,更有目的地自学教材;使社会助学者能够更全面地有针对性地分层次进行辅导;使考试命题能够更加明确命题范围,更准确地安排试题的知识能力层次和难易度。

在考核目标中,按照识记、领会、应用三个层次规定其应达到的能力层次要求,其中“应用”层次,可以分为“简单应用”和“综合应用”两个层次。三个能力层次是递进等级关系。各能力层次的含义是:识记:能知道有关名词、概念、知识的意义,并能正确认识和表达,识低层次的要求。

领会:在识记的基础上,能全面把握基本概念、基本原理、基本方法,能掌握有关概念、原理、方法的区别与联系,是较高层次的要求。

应用:在领会的基础上,能运用基本概念、基本原理、基本方法分析和解决有关的理论问题和实际问题。其中“简单应用”是指在领会的基础上,能应用学过的一、二个知识点分析和解决简单的问题;而“综合应用”是指在简单应用的基础上,能用学过的多个知识点,综合分析和解决复杂的问题,是最高层次的要求。

二、关于自学教材的说明

教育学考试推荐使用的教

金融学黄达第三版试题

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金融学黄达第三版试题

第一章 导 言(略)

第二章 货币与货币制度 金融学考试题库 一、填空

1、从货币本质出发,货币是固定充当(一般等价物)的特殊商品;从价值规律的角度看,货币是核算(一般等价物)的工具。

2、古今中外很多思想家和经济学家都看到了货币的起源与(交换发展)的联系。

3、银行券是随着(资本主义银行)的发展而出现的一种用纸印制的货币。

4、铸币的发展有一个从足值到(不足值)铸币的过程。

5、用纸印制的货币产生于货币的(流通手段)职能。

6、价格是(价值)的货币表现。

7、存储于银行电子计算机系统内可利用银行卡随时提取现金或支付的存款货币称为(电子货币)。

8、货币在商品交换中起媒介作用时发挥的是(流通手段)职能。

9、在金属货币流通条件下货币贮藏具有(自发调节货币数量)的作用。

10、一国流通中标准的基本通货是(本位币)。

11、没有商品(劳务)在同时、同地与之作相向运动是货币发挥(支付手段)职

能的特征。

12、至今为止历史上最理想的货币制度通常被认为是(金铸币本位制)。

13、我国的人民币是从(1948年12月1日)开始发行的。

14、人民币采取的是(不兑现)银行券的形式。

15、欧元的出现对(国家货

金融学黄达第三版试题(卷)

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金融学黄达第三版试题

第一章导言(略)

第二章货币与货币制度

金融学考试题库

一、填空

1、从货币本质出发,货币是固定充当(一般等价物)的特殊商品;从价值规律的角度看,货币是核算(一般等价物)的工具。

2、古今中外很多思想家和经济学家都看到了货币的起源与(交换发展)的联系。

3、银行券是随着(资本主义银行)的发展而出现的一种用纸印制的货币。

4、铸币的发展有一个从足值到(不足值)铸币的过程。

5、用纸印制的货币产生于货币的(流通手段)职能。

6、价格是(价值)的货币表现。

7、存储于银行电子计算机系统可利用银行卡随时提取现金或支付的存款货币称为(电子货币)。

8、货币在商品交换中起媒介作用时发挥的是(流通手段)职能。

9、在金属货币流通条件下货币贮藏具有(自发调节货币数量)的作用。

10、一国流通中标准的基本通货是(本位币)。

11、没有商品(劳务)在同时、同地与之作相向运动是货币发挥(支付手段)职

能的特征。

12、至今为止历史上最理想的货币制度通常被认为是(金铸币本位制)。

13、我国的人民币是从(1948年12月1日)开始发行的。

14、人民币采取的是(不兑现)银行券的形式。

15、欧元的出现对(国家货币主权)提出了挑战。

二、单项选择题:

1、与货币的出现紧密相联的是(交换产生

思想政治教育学原理第三版课后答案

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第一章 序论

一,简要说明思想工作、思想政治工作、政治工作、思想政治教育等概念,并加以分析。 思想工作:是一定的阶级或群体帮助人们树立与社会发展要求相一致的思想,改变偏离社会发展要求的思想所进行的活动。

政治工作:是一定的阶级、政党、团体为实现自己的纲领和根本任务而进行的活动。如阶级斗争、党的思想和组织建设。 思想政治工作:指政治工作中有关意识形态方面的实践活动,也就是政治工作中的思想性部分,或者说是思想工作中的政治性部分。

思想政治教育:指社会或社会群体用一定的思想观念、政治观念、道德观念对其成员施加有目的、有计划、有组织的影响,并促使其自主的接受这种影响,从而形成符合一定社会、一定阶级所需要的思想品德的社会实践活动 二,怎样理解和把握思想政治教育学的研究对象

思想政治教育学是一门研究人的思想品德形成发展规律和对人们进行思想政治教育的规律的应用性科学。

研究对象:人的思想观念、政治观点、道德品德的形成、变化和发展。 特殊矛盾:一定社会发展的要求同人们实际的思想品德水准之间的矛盾。 三,试论思想政治教育学的基本范畴

1,个人与社会。个人是历史的具有社会性的个体;社会则是以共同的物质生产活动为基础而相互联系和运动发展的人类生活共同体。个人总是生

第三版《教育学基础》全国十二所重点师范大学笔记

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第一章 教育与教育学(基础章)

第一节 教育的认识

一、教育的概念(从理念上认识) (一)教育的日常用法

作为一种过程 有三类 作为一种方法 作为一种社会制度 (二)教育的词源

educare “引出”的意思。

在我国,“教”与“学”是词源。1906年,学部奏请颁布“教育宗旨”。民

国之后,正式改“学部”为“教育部”。此后,“教育”一词就取代传统的“教”与“学”成为我国教育学的一个基本概念,这是我国教育现代化和传统教育学范式现代转换的一个标志。

(三)教育的定义(★★★代表重点) 1、从社会的角度定义

有三个层次: 广义的:教育是凡是能增进人们的知识和技能,影响人们的思想品德的所有活动。

狭义的:教育主要是学校教育,指教育者根据一定的社会或阶级的要求,有目的有计划有组织地对受教育者身心施加影响,把他们培养成为一定社会或阶级所需要的人的活动。

更狭义的:教育指思想教育活动。 2、从个体的角度定义

教育等同于个体的学习或发展过程,如“成功地学习知识、技能与正确态度的过程”。

出发点和基础是“学习”和“学习者”。

该定义侧重于教育过程中个体各种心理需要的满足及心理品质的发展。 3、二者的缺陷

社会角度:

黄亚均宏观经济学第三版课后答案

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《宏观经济学》课后重要习题答案(1-3) 第一章 导论

1.宏观经济学的研究对象是什么?它与微观经济学有什么区别?

答:宏观经济学以整个国民经济活动作为研究对象,即以国内生产总值、国内生产净值和国民收入的变动及就业、经济周期波动、通货膨胀、财政与金融、经济增长等等之间的关系作为研究对象。 微观和宏观的区别在于:

a研究对象不同;宏观的研究是整个国民经济的经济行为,微观研究的是个体经济行为。

b研究主题不同:宏观是资源利用以至充分就业;微观是资源配置最终到效用最大化。

c中心理论不同:宏观是国民收入决定理论;微观是价格理论。 2、 宏观经济学的研究方法是什么? 答:(1)三市场划分:宏观经济学把一个经济体系中的所有市场综合为三个市场:金融市场,产品和服务市场,以及要素市场。(2) 行为主体的划分:宏观经济学将行为主体主要分为:家庭、企业和政府。(3)总量分析方法。在宏观经济分析中,家庭和企业并不是作为分散决策的个体单位选择存在,而是最为一个统一的行动的总体存在。宏观经济学把家庭和企业作为个别的选者行为加总,研究他们总体的选择行为,这就是总量分析。(4)以微观经济分析为基础。宏观经济学分析建立在微观经济主体行为分析基础上。

3、 在经济周期

宏观经济学 第三版黄亚钧课后答案

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第一章 宏观经济学导论习题及参考答案

作者:管理员 录入时间:2011-3-9 11:25:36

第一章 宏观经济学导论习题及参考答案

一、习题

1.简释下列概念:

宏观经济学、经济增长、经济周期、失业、充分就业、通货膨胀、GDP、GNP、名义价值、实际价值、流量、存量、萨伊定律、古典宏观经济模型、凯恩斯革命。 2. 宏观经济学的创始人是( )。 A.斯密; B.李嘉图; C.凯恩斯; D.萨缪尔森。 3.宏观经济学的中心理论是( )。 A.价格决定理论; B.工资决定理论; C.国民收入决定理论; D.汇率决定理论。

4.下列各项中除哪一项外,均被认为是宏观经济的“疾病”( )。 A.高失业; B.滞胀; C.通货膨胀; D.价格稳定。

5.表示一国居民在一定时期内生产的所有最终产品和劳务 的市场价值的总量指标是( )。 A.国民生产总值; B.国内生产总值; C.名义国内生产总值; D.实际国内生产总值。

6.一国国内在一定时期内生产的所有最终产品和劳务的市 场价值根据价格变化调整后的数值被称为( )。 A.国民生产总值; B.实际国内生产总值; C.名义国内生产总值; D.潜在国内生产总值。 7.实际GDP等于( )。

A.价格水

黄亚均宏观经济学第三版课后答案

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《宏观经济学》课后重要习题答案(1-3) 第一章 导论

1.宏观经济学的研究对象是什么?它与微观经济学有什么区别?

答:宏观经济学以整个国民经济活动作为研究对象,即以国内生产总值、国内生产净值和国民收入的变动及就业、经济周期波动、通货膨胀、财政与金融、经济增长等等之间的关系作为研究对象。 微观和宏观的区别在于:

a研究对象不同;宏观的研究是整个国民经济的经济行为,微观研究的是个体经济行为。 b研究主题不同:宏观是资源利用以至充分就业;微观是资源配置最终到效用最大化。 c中心理论不同:宏观是国民收入决定理论;微观是价格理论。 2、 宏观经济学的研究方法是什么?

答:(1)三市场划分:宏观经济学把一个经济体系中的所有市场综合为三个市场:金融市场,产品和服务市场,以及要素市场。(2) 行为主体的划分:宏观经济学将行为主体主要分为:家庭、企业和政府。(3)总量分析方法。在宏观经济分析中,家庭和企业并不是作为分散决策的个体单位选择存在,而是最为一个统一的行动的总体存在。宏观经济学把家庭和企业作为个别的选者行为加总,研究他们总体的选择行为,这就是总量分析。(4)以微观经济分析为基础。宏观经济学分析建立在微观经济主体行为分析基础上。 3、 在经济周期

第三版《教育学基础》全国十二所重点师范大学笔记

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第一章 教育与教育学(基础章)

第一节 教育的认识

一、教育的概念(从理念上认识) (一)教育的日常用法

作为一种过程 有三类 作为一种方法 作为一种社会制度 (二)教育的词源

educare “引出”的意思。

在我国,“教”与“学”是词源。1906年,学部奏请颁布“教育宗旨”。民

国之后,正式改“学部”为“教育部”。此后,“教育”一词就取代传统的“教”与“学”成为我国教育学的一个基本概念,这是我国教育现代化和传统教育学范式现代转换的一个标志。

(三)教育的定义(★★★代表重点) 1、从社会的角度定义

有三个层次: 广义的:教育是凡是能增进人们的知识和技能,影响人们的思想品德的所有活动。

狭义的:教育主要是学校教育,指教育者根据一定的社会或阶级的要求,有目的有计划有组织地对受教育者身心施加影响,把他们培养成为一定社会或阶级所需要的人的活动。

更狭义的:教育指思想教育活动。 2、从个体的角度定义

教育等同于个体的学习或发展过程,如“成功地学习知识、技能与正确态度的过程”。

出发点和基础是“学习”和“学习者”。

该定义侧重于教育过程中个体各种心理需要的满足及心理品质的发展。 3、二者的缺陷

社会角度:

第三版《教育学基础》全国十二所重点师范大学笔记

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第一章 教育与教育学(基础章)

第一节 教育的认识

一、教育的概念(从理念上认识) (一)教育的日常用法

作为一种过程 有三类 作为一种方法 作为一种社会制度 (二)教育的词源

educare “引出”的意思。

在我国,“教”与“学”是词源。1906年,学部奏请颁布“教育宗旨”。民

国之后,正式改“学部”为“教育部”。此后,“教育”一词就取代传统的“教”与“学”成为我国教育学的一个基本概念,这是我国教育现代化和传统教育学范式现代转换的一个标志。

(三)教育的定义(★★★代表重点) 1、从社会的角度定义

有三个层次: 广义的:教育是凡是能增进人们的知识和技能,影响人们的思想品德的所有活动。

狭义的:教育主要是学校教育,指教育者根据一定的社会或阶级的要求,有目的有计划有组织地对受教育者身心施加影响,把他们培养成为一定社会或阶级所需要的人的活动。

更狭义的:教育指思想教育活动。 2、从个体的角度定义

教育等同于个体的学习或发展过程,如“成功地学习知识、技能与正确态度的过程”。

出发点和基础是“学习”和“学习者”。

该定义侧重于教育过程中个体各种心理需要的满足及心理品质的发展。 3、二者的缺陷

社会角度: