《论语》《孟子》两章
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《孟子两章》导学案
《<孟子>两章》导学案
《<孟子>两章》导学案
【学习目标】
1. 积累文言文常用的实词、虚词,扩充文言词汇量,逐步提高文言文阅读 能力。
2. 了解孟子的道德主张,领会文章的思想内涵。 【学习过程】
《鱼我所欲也》
【学习目的】:
1. 积累文言词语。 2. 准确地翻译课文。
3. 学习本文比喻恰当、对比鲜明、说理透辟的论证方法 4. 认识孟子“舍生取义”思想的进步性及其现实意义 【学习重点、难点】:
1. 对课文观点的理解 2. 对论证方法的理解 【学习过程】
第 一 课 时
【学习目标】
1.了解孟子及<孟子>。 2.反复朗读课文 。 一、定向导入:
人生常常会面临各种各样的选择,在关键时刻如何作出正确的选择呢?相信下面的话会给我们提供帮助的。
富贵不能淫,贫贱不能移,威武不能屈,此之谓大丈夫。----(孟子)
生命诚可贵,爱情价更高,若为自由故,二者皆可抛。------(匈牙利 裴多菲) 人生自古谁无死,留取丹心照汗青。----------------------(文天祥)
砍头不要紧,只要主义真。杀了夏明翰,还有后来人。------(夏明翰)
这几
18《孟子》两章10
得道多助,失道寡助
孟子:名轲,字子舆,战国 时期邹人,思想家、教育家, 是儒家思想的代表人物,地位 仅次于孔子, 后世常以“孔 孟”并称.其言论和行动的记 载,保存在《孟子》一书中其 文气势充沛,感情洋溢,逻辑 严密,尤长于譬喻,用形象化 的事物与语言,说明复杂的道 理.
★孟子主张行“仁政”,以统一天 下.他反对诸侯的武力兼并,反对暴政
害民,他的“民为贵,社稷次之,君为轻”的民本思想对后世仍有积极影响.
★ 《孟子》,儒家经典之一,为孟轲与其 弟子著.全书七篇,南宋朱熹将《孟子》与 《大学》、《中庸》、《论语》合为「 四 书」.
孟子生活在兼并战争激烈的战国中期,在孔
子的“仁”学基础上,提出了系统的“仁政”
学说,主张行“仁政”以统一天下,曾游说梁、齐等诸侯国君,均不见用.退而与弟子 著书立说.其言论和行动的记载,保存在
《孟子》一书中,此书不仅是儒家的重要学
术著作,也是我国古代极富特色的散文专集.
其文气势充沛,感情洋溢,逻辑严密;尤长于
譬喻,用形象化的事物与语言,说明复杂的道理.对后世散文家韩愈、柳宗元、苏轼等 影响很大. 本文选自《孟子 公孙丑下》是一篇短论, 论述了战争中民心向背的问题,指出民心所 向,是战争胜负的主要因素,突出“人
18孟子两章教学案
篇一:18孟子两章教学案
《孟子两章》教学设计
【学习目标】
知识与能力
1.积累文言知识,掌握古今异义词及词类活用现象。
2.了解《孟子》散文的特点,理解孟子的政治主张。
3.背诵两篇短文,积累名言警句。
过程与方法
1.反复诵读,理解文意,培养学生文言文自学能力。
2.学习古人说理论证的方法,品味对比、排比等修辞的表达效果。
情感、态度与价值观
1.理解“天时”地利”“人和”与“得道多助”失道寡助”,增强对国家安定团结的政治局面的认识。
2.理解“生于忧患,死于安乐”的含意。并从中得到教益,增强忧患意识,以乐观的态度对待生活。
【学习重点、难点】
重点:
1.理清论证思路,把握说理方法。
2.正确认识“得道多助”及“生于忧患”的时代意义。
难点:
1. 增强对国家安定团结的政治局面的认识。
2.增强忧患意识,以乐观的态度对待生活。
【学习方法】资料查阅 对比分析 讨论 点拨
【知识链接】
◎孟子与《孟子》
孟子(公元前372~公元前289),名轲,字子舆,邹(今山东邹县)人,是孔子之孙孔仅的再传弟子。战国时期著名的思想家、教育家,是儒家思想的代表人物,地位仅次于孔子,后世常以“孔孟”并称。他生活在兼并战争激烈的战国中期,政治上主张“法先王”,游说于齐梁之间,没有被重用,退而与其
出自论语、孟子等的成语
论语:
(1) 犯上作乱:“不好犯上,而好作乱,未之有也。”(《学尔篇》)释:不喜欢触犯上级,却喜欢造反,这种人从来没有过。
(2) 巧言令色:“巧言令色,鲜矣仁!”(《学尔篇》)释:花言巧语,伪善的面貌,这种人,“仁德”是不会多的。
(3) 言而有信:“与朋友交,言而有信。” (《学尔篇》)释:同朋友交往,说话诚实守信。 (4) 三十而立:“三十而立,四十而不惑,五十而知天命。”(《为政篇》)释:三十岁,懂礼仪,说话做事都有把握;四十岁,掌握了各种知识,不致迷惑;五十岁,得知天命。 (5) 知之为知之:“知之为知之,不知为不知,是知也。” (《为政篇》)释:知道就知道,不知道就不知道,这就是聪明智慧。
(6) 是可忍,孰不可忍:“是可忍,孰不可忍也?” (《八佾篇》)释:这都可以狠心做出来,什么事不可以狠心做出来呢?
(7) 既往不咎:“成事不说,遂事不谏,既往不咎。” (《八佾篇》)释:已经做了的事不便再解释了,已经完成的事不便再挽救了,已经过去的事不便再追究了。
(8) 尽善尽美:“尽善矣,又尽美也。” (《八佾篇》)释:美极了,而且好极了。 (9) 见贤思齐:“见贤而思齐焉,见不贤而内自省也。” (《里仁篇》)释:看见
九下18《孟子》两章导学案(师)
18《孟子》两章导学案
《得道多助失道寡助》导学案
一、学习目标:
1、掌握课文的思想内容(中心论点)。
2、学习课文结构严谨、层层推进的论证方法。
3、掌握课文的论辩语言。
二、重点难点:
学习重点:1、掌握课文的思想内容(中心论点)。
2、学习课文结构严谨、层层推进的论证方法。
学习难点:
掌握课文的论辩语言。
三、学习过程:
(1)、预习:看注释,试译全文。
(2)、简介孟子和《孟子》:孟子,名 ,思想家,教育家,是继 以后儒家学派的代表人物,与孔子合称“ ”,并有“ ”之称。
《孟子》是 学派的经典著作之一,记述了孟子的 、 、哲学主张及哲学、伦理、教育思想等学术问题的论争。全书共七篇,计261章,约35000字。 南宋熹将《孟子》、 、 、 并称为“四书”。
(3)、解释一词多义:
道:1、会天大雨,道不通( )2、得道者多助( )3、伐无道,诛暴秦( ) ...
固:1、固国不以山溪之险( )2、汝心之固,固不可彻( ) ..
池:1、有良田美池桑竹之属( )2、池非不
九下18《孟子》两章导学案(师)
18《孟子》两章导学案
《得道多助失道寡助》导学案
一、学习目标:
1、掌握课文的思想内容(中心论点)。
2、学习课文结构严谨、层层推进的论证方法。
3、掌握课文的论辩语言。
二、重点难点:
学习重点:1、掌握课文的思想内容(中心论点)。
2、学习课文结构严谨、层层推进的论证方法。
学习难点:
掌握课文的论辩语言。
三、学习过程:
(1)、预习:看注释,试译全文。
(2)、简介孟子和《孟子》:孟子,名 ,思想家,教育家,是继 以后儒家学派的代表人物,与孔子合称“ ”,并有“ ”之称。
《孟子》是 学派的经典著作之一,记述了孟子的 、 、哲学主张及哲学、伦理、教育思想等学术问题的论争。全书共七篇,计261章,约35000字。 南宋熹将《孟子》、 、 、 并称为“四书”。
(3)、解释一词多义:
道:1、会天大雨,道不通( )2、得道者多助( )3、伐无道,诛暴秦( ) ...
固:1、固国不以山溪之险( )2、汝心之固,固不可彻( ) ..
池:1、有良田美池桑竹之属( )2、池非不
孟子两章之得道多助失道寡助
《孟子》二章《得道者多助,失道者寡助》 《生于忧患,死于安乐》
★孟子,名 轲 ,字 子舆,战国 时 期 儒 家学派的代表人物。后人将 他和 孔子 并称为 孔孟 。孟子主 张“ 仁政 ”,以统一天下。
★《孟子》是一部 记录孟子及其弟子的思想观点和政治活动 的 书,现存 七 篇,是 孟子和他的弟子万章 等合著成的,南宋 四书 ”之一。 朱熹将《孟子》列为“
孟子生活在兼并战争激烈的战国 中期,在孔子的“仁”学基础上, 提出了系统的“仁政”学说,主 张行“仁政”以统一天下,曾游 说梁、齐等诸侯国君,均不见用。 退而与弟子著书立说。其言论和 行动的记载,保存在《孟子》一 书中,此书不仅是儒家的重要学 术著作,也是我国古代极富特色 的散文专集。
得道多助, 失道寡助
本文选自《孟子 公孙丑下》 是一篇短论,论述了战争中 民心向背的问题,指出民心 所向,是战争胜负的主要因 素,突出“人和”在战争胜 负中的决定性作用,体现了 孟子的“仁政”思想。
朗读课文,注意读出文章的节 奏和气势。 例: 域民/不以/封疆之界,固国 /不以/山溪之险,威天下/ 不以/兵革之利。 得道者/多助,失道者/寡助。 寡助/之至,亲戚/畔之;多 助/之至,天下/顺
孟子二章
中考复习
《生于忧患,死于安乐》
舜发于畎亩之中,傅说举于版筑之间,胶鬲举于鱼盐之中,管夷吾举于士,孙叔敖举于海,百里奚举于市。故天将大任于是人也,必先苦其心志,劳其筋骨,饿其体肤,空乏其身,行拂乱其所为,所以动心忍性,曾益其所不能。
人恒过,然后能改,困于心,衡于虑,而后作;征于色,发于声,而后喻。入则无法家拂士,出则无敌国外患者,国恒亡。然后知生于忧患,而死于安乐也。
1、《生于忧患,死于安乐》选自 ,中心论点是 。阐述了孟子 的人才观。
2、给下面的加点字注音。
畎亩( ) 傅说( ) 胶鬲( ) 法家拂士( ) ....
3、找出句子中的通假字并解释。
入则无法家拂士 。 困于心衡于虑 。 曾益其所不能
4、解释下列句子中加点字的意思
所以动心忍性( )( ) 困于心衡于虑而后作( ) ....
傅说举于版筑之间( ) 出则无敌国外患者( ) ..
故天将降大任于是人也 ( )空乏其身 ( ) ...
舜发于畎亩之中( )管夷吾举于士(
九年级语文下册 18 孟子两章学案 新
《孟子两章》
【学习目标】
知识与能力
1.积累文言知识,掌握古今异义词及词类活用现象。 2.了解《孟子》散文的特点,理解孟子的政治主张。 3.背诵两篇短文,积累名言警句。 过程与方法
1.反复诵读,理解文意,培养学生文言文自学能力。
2.学习古人说理论证的方法,品味对比、排比等修辞的表达效果。 情感、态度与价值观
1.理解“天时”地利”“人和”与“得道多助”失道寡助”,增强对国家安定团结的政治局面的认识。
2.理解“生于忧患,死于安乐”的含意。并从中得到教益,增强忧患意识,以乐观的态度对待生活。 【学习重点、难点】
重点:
1.理清论证思路,把握说理方法。
2.正确认识“得道多助”及“生于忧患”的时代意义。 难点:
1. 增强对国家安定团结的政治局面的认识。 2.增强忧患意识,以乐观的态度对待生活。 【学习方法】资料查阅 对比分析 讨论 点拨 【知识链接】
◎孟子与《孟子》
孟子(公元前372~公元前289),名轲,字子舆,邹(今山东邹县)人,是孔子之孙孔仅的再传弟子。战国时期著名的思想家、教育家,是儒家思想的代表人物,地位仅次于孔子,后世常以“孔孟”并称。他生活在兼并战争激烈的战国中期,政治上主张“法先王”,游说于齐梁之间,没有被
《论语》、《孟子》“阳货”、“阳虎”非一人考辨
《论语》、《孟子》“阳货”、“阳虎”非一人考辨
摘 要:阳货之名,见于《论语?阳货》,然《左传》作阳虎,《孟子》则阳虎、阳货并见,至于诸子所述、《左传》、《史记》、《汉书》所录,皆作阳虎,与《论语》、《孟子》异焉。自何晏以来历来注家多以“名虎字货”解之,义晦而未明。据考证,货、虎古音相近,盖古人以音定字,往往二字通用,故古籍时而阳货、时而阳虎,今考证,阳虎阳货本一人,而邢?m以“阳虎字货”者,非也。
关键词:《论语》;《孟子》;阳货;阳虎;非一人
中图分类号:H139 文献标识码:A 文章编号:1005-5312(2015)08-0012-01
《论语?阳货》篇中有名阳货之人,欲“见孔子”而使之仕,(《论语?阳货》),而在《孟子?滕文公章句上》里则作阳虎,《孟子?滕文公章句下》作阳货,《墨子?非儒篇》也作阳货,《左传》中作阳虎(《公羊》《?Y梁》亦然),至于《庄子?秋水》《淮南子?人间》《韩非子?外储说左下》以及《史记》《汉书》皆作为阳虎。何晏注《论语?阳货第十七》:“阳货欲见孔子。”孔安国注曰:“阳货,阳虎也。季氏家臣而专鲁国之政。”邢?m疏:“阳货,阳虎也。盖名虎字货。”盖诸家所注,