英语多文体写作

英语常用文体写作

编者曾经对1996-2006年的10年的四、六级作文进行分析，发现出现频率最高的2种文体是议论文和运用文，特别是最近几年，四、六级作文题目考运用文的比例越来越高，特别是从2001年开始，基本上每年都考过运用文。而之前考议论文的比例较大。从考试委员会这种出题的思路来看，试题已经侧重于考考生的运用能力。作文的内容不追求难度，而是追求广度，就是考一些我们日常生活中间常见的一些事情。以后作文出题的思路应该是综合性的运用文体较多，希望考生多加训练这方面的作文。下面，编者就作文文体出现频率的多少分别介绍各种文体的写作方法。

Ⅰ. 议论文的总体介绍：

议论文是通过摆事实，讲道理的方法来阐明自己的观点或者表明自己立场的文体，是常用的文体之一。议论文的目的是以理服人，用无可争论辩的论据或者论证使别人相信某种观点或者主张是正确的或者错误的。近几年四、六级考试越来越注重挖掘考生的思想内涵，测验考生的思考能力，要求考生表达个人观点的作文命题出现的越来越多，因此考生应该好好掌握这种文体。

1. 议论文的基本框架

论点 —— 论据 —— 自己的观点（论证）

一般而言，完整的议论文有论点，论据，和论证三大要素，因此议论文通常有提出问题，分析问题和解决问题三个部分，通

《高等文体写作训练》课程大纲（第二学期）

课程名称：高等文体写作训练

英文名称：ADVANCED TRAINING OF STYLE WRITING 课程编号：

学时数及学分：18周，72学时，4学分。 教材名称及作者、出版社、出版时间：

《高等写作训练教程·基本文体部分》马正平，中国人民大学出版社，2002年（必修课）。

《高等写作训练教程·实用文体部分》马正平，中国人民大学出版社，2002年（必修课）。

（说明：本教材被进入教育部“面向21世纪课程教材”系列，已向全国高校推荐。）

本大纲主笔人：马正平、何 平

一、课程性质、目的、要求和任务

“高等文体写作训练”是中文系本科专业写作课程的一部分，而且是最具有实践性、训练性、实用性的一部分。所有的写作理论、写作能力最后将在这里得到兑现、体现。因此，它是重要的专业—基础课之一。

通过本期课程的学习，应达到以下的教学目的和要求：

1、建构起各专业写作的写作主体性，形成较高的写作人格、个性、智慧的写作素养。

2、从理性到感性地掌握教材中各类、各种写作文体的写作规范、文章图样，以及写作思维操作、写作文化控制、写作策略控制、写作措辞的操作技术和艺术。

3、重点学会的8种核心

实用文体写作、应用文写作课程辅导

绪 论

一、实用文章的含义和特征：

含义：实用文体是各种实用型文章的总称。与欣赏型文章相对，是指为

解决实际问题而撰写的文章，是社会生活中具有特定用途的文章。 王力教授曾谈到文艺性文章同应用文的三点区别：一是文艺文可写可不写，应用文要你写就得写；二是文艺文可读可不读，应用文必须要读；三是文艺文没有一定的格式，应用文有固定的格式。

实用性文章在内容和形式上，表现出两大特征：一是内容上为解决实际问才题或处理具体工作而写；二是形式上有固定的格式。 从文章构成要素上看，具体有四个方面的特征： （一）、主旨单一、集中、明确； （二）、材料多样、真实、有力； （三）、结构合理、严谨、固定； （四）、语言准确、简明、平易、庄重。 二、提高写作水平的主要途径： （一）、要研究问题，把握情况。 （二）、要领会政策，熟悉规定。 （三）、要锤炼思维能力，加强语言修养。 （四）、要学习知识，掌握规律。 （五）、要善于借鉴，勤于实践。

第一章 行政公文

（应用写作第一编行政文体行

《实用文体写作教程》教学设计方案

一、课程概况 一 课程性质

应用写作课是我省理工、文科各省开大专专业开设的一门工具性课程。它主要结合例文分析、写作训练，研究和讲授各种应用文体写作的规律和方法, 并给予科学的阐释和理论概括，培养学生多种应用文体写作能力，以适应今后的工作需要。

二 本课程采用的教材

基本教材：《实用文体写作教程》，任鹰主编，中央广播电视大学出版社2007年版。

学习指导教材：《经济应用写作学习参考书》。 二、教学方案

一 教学媒体的种类和使用要求

本课程的主要教学媒体有：教科书、导学材料。教科书对教学内容作全面系统阐述；导学材料主要根据课程内容梳理脉络，提示和分析重点、难点问题，设计思考练习。由于教科书的内容较为庞杂，导学材料对部分内容作了增删。同学们可根据导学材料规范的范围进行学习。

二 教学环节及各教学环节的修读学时分配

1、本课程的教学环节包括自修（通过教材、导学材料、网上教学辅导等）、集中辅导、讨论、咨询、答疑、学习小组活动、作业。

2、本课程修读时间为一学期。建议全部内容分为四个单元。 （1）． 绪论和行政公文 （2）． 事务文书

（3）． 公关文书、财经文书 （4）． 法律文书、生活文书 三 教学方式方法

教学文体学论文：教学文体学与高中英语写作教学

教学文体学论文：教学文体学与高中英语写作教学

【中文摘要】众所周知,写作在英语教学中占据着举足轻重的作用。然而,现在的英语写作教学状况不容乐观,学生的写作水平也令人悲观。伴随着《高中英语新课程标准(2004)》的颁布和实施,这样的现状仍然没有改变。本论文从高中英语写作教学的现状以及新课标对高中英语写作的一些具体要求入手,试图建立一种高中英语写作教学的新模式—以教学文体学为基础的写作教学模式。对于运用教学文体学于写作教学,中国专家和学者还没有引起足够的重视。实际上,教学文体学本身已经和第二语言习得者或者外语习得者的文本教学相联系了。该教学致力于运用文体分析于课堂教学来提高学生的语言运用意识和写作水平。基于此,本文有针对性的分析教学文体学的四个层面:词汇、句法、语义及篇章,以期对写作教学有所帮助。首先,在词汇层面,本文主要讨论了各种词汇的选择以及他们所具有的文体价值。英语词汇可根据不同的标准分成不同的种类,而不同种类的词也应该与其所在文本的语域与语境相适应。其次,在句法层面,本文主要讨论了短语和句式的选择以及他们所具有的文体特征。写作并不仅仅是将一连串的词连接起来,短语的连接同等重要。一个好的作品的句子形

…………………… 题… … … … … … … 答… … … … … … 勿线.. … … … … … 请… … 订. … … … 内… … … … 装 .线.… … … … … 订… … … … … … … 装…………………………新疆教育学院

2014—2015学年第一学期期末考试 常用文体写作试卷（A）

班级 姓名 学号

题号 一 二 三 四 五 六 七 八 总分 得分 登分人 核分人

考试说明：

考试时间：120分钟；考试方式：闭卷。 得分 阅卷人

一、单项选择题（本大题共5题，每小题1分，共5分）

1、我国第一部应用文文集是（ ）。

A、《卜辞》 B、《尚书》 C、《文心雕龙》 D、《艺概》 2、下列属于告知类条据的是（ ）。

A、领条 B、留言条 C、借条 D、收条

3、写作内容侧重于目标和任务、情况分析、步骤、措施的是（ ）。 A、计划 B、总结 C、调查

公文写作

（一）命令（令） 1、命令的概念

依照有关法律规定发布行政法规和规章、宣布施行重大强制性行政措施、奖惩有关人员、撤销下级机关不适当的决定时所使用的文种叫命令。 命令的权威性和强制性是最高的，所以关于它的作者《中华人民共和国宪法》也作了严格规定，只有国家主席、全国人民代表大会常务委员会和委员长、国务院总理、国务院所属各部部长、各委员会主任和各省、自治区领导人等才可以发布命令，其他单位和个人无权发布命令。

党的领导机关和各人一般情况下不能单独发布命令，必要时可与国家行政领导机关或领导人联合发布命令。

命令和令不是两个文种，而是一个文种的两种称呼。 2、命令的作用及分类

（1）发布行政法规和规章。行政法规指的是国家行政机关依法指定的一些法律条文，如《中华人民共和国技术合同法》、《中华人民共和国渔业法》等。从类别上来说，发布行政法规的命令就叫发布令。

（2）宣布施行重大强制性行政措施。对于重大的、强制性的行政措施，必须用命令宣布以维护国家和群众的利益，如国务院发布的新版人民币发行的命令，发布全国统一实行法定计量单位的命令等。从类别上来说，宣布施行重大强制性行政措施的命令就叫行政令。

（3）奖惩有关人员

　　一、名语解释

　　1、文学意象

　　文学意象是一种特殊形态的意象，它指的是文学作品特别是诗歌中那些蕴含着独特意念而让读者获得言外之意的艺术形象。一般的意象，诸如美国诗人艾略特的“荒原”和俄国作家高尔基的“海燕”等意象，虽然也对意象进行具体描绘，但他们所包蕴的丰富内涵却非生活物象所能具有。文学意象是作家的主观意念与外界的客观物象猝然撞击的产物。

　　2、散文诗

　　散文诗是诗与散文的合体，是将诗歌的某些表现性因素与散文的某些再现性因素巧妙融合在一起，兼具散文的活泼自由和诗歌的简洁凝练特征，通过意象和意境来表达诗人的主观情志，歌唱生活的文学体裁。

　　3、微型小说

　　微型小说的三要素：

　　1、人物(根据能否表现小说主题思想确定主要人物)

　　2、情节(开端 /发展 /高潮 /结局 )

　　3、环境(自然环境/ 社会环境。)

　　基本介绍：

　　1、人物 主要掌握通过适当的描写方法、角度刻画人物形象，反映人物思想性格的阅读技巧。

　　2、情节 主要了解各部分的基本内容及理解、分析小说情节的方法、技巧。

　　3、环境 主要理解自然环境和社会环境的作用。自然环境 描写自然景观，渲染气氛、衬托情感、预示人

电视文体写作

第一章 总论

1、电视文体写作的性质：

电视传播的根本特点是声画一体。 1）电视文体写作是以文字稿的形式，通过电视传播给观众的各种以口语表达为主的信息． 2）5W： who（谁的）say what 说什么（内容） in what chanel通过何种渠道（传播） To whom 对谁（传播） with what effects 达到何种效果 3）信息的反馈，是变“单向”为“双向” 2、电视文体的写作范围：

电视节目的内容：新闻类，教育类，文艺类，服务类

第二种外分发电视节目的外在形式，将它们分为综艺节目，主持人节目，受众参与节目 第三种是平分法，电视节目的实用性，将它们分为一般型，综合型，专题型，对象型。 第二节 建立电视意识

1、这种周密的考虑调动电视综合表现元素的思维状态，称为“场性思维模式” 2、二维空间如何体现三维

1透视（近大远小）2 运动（画面为主体运动）3主客体运动

3、电视语言是用声音和画面造型，诉诸观众视觉和听觉的多层次、多因素的信息，是多种技术手段和艺术手段的综合显现。活动画面语言、有声字幕语言、音乐音响语言是构成电视语言的三个主要因素。 4、由于（活动画面语言）（有声字幕语言）（音乐音

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2014—2015学年第一学期期末考试 常用文体写作试卷（A）

班级 姓名 学号

题号 一 二 三 四 五 六 七 八 总分 得分 登分人 核分人

考试说明：

考试时间：120分钟；考试方式：闭卷。 得分 阅卷人

一、单项选择题（本大题共5题，每小题1分，共5分）

1、我国第一部应用文文集是（ ）。

A、《卜辞》 B、《尚书》 C、《文心雕龙》 D、《艺概》 2、下列属于告知类条据的是（ ）。

A、领条 B、留言条 C、借条 D、收条

3、写作内容侧重于目标和任务、情况分析、步骤、措施的是（ ）。 A、计划 B、总结 C、调查